天囂

趙長(zhǎng)天 涂韶華

風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。（開篇運(yùn)用比喻修辭手法，表現(xiàn)風(fēng)兇猛的特點(diǎn)。）

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡(jiǎn)單、十分原始。水！只要有一杯水，哪怕一口也好哇！（極力渲染了故事發(fā)生的特定環(huán)境。）

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無(wú)情地和人體爭(zhēng)奪著僅有的一點(diǎn)水分。（環(huán)境描寫進(jìn)一步渲染了濃重的危險(xiǎn)氣氛。）

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢(shì)，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。（細(xì)節(jié)描寫，不僅寫出了“他”強(qiáng)烈的求生欲望，更為下文“他”分辨出外面輕微的敲門聲做好了鋪墊。）

風(fēng)聲，絲毫沒有減弱的趨勢(shì)。

他仍然充滿希望地傾聽。（設(shè)置懸念，筆力集中在一個(gè)叫做“他”的身上：通過(guò)“他”多個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了科考隊(duì)員們面臨的生死考驗(yàn)。）

基地首長(zhǎng)一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無(wú)能為力。這隔一百公里，運(yùn)水車不能出動(dòng)，直升機(jī)無(wú)法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。（為下文寫科考隊(duì)員的頑強(qiáng)以及冒著生命危險(xiǎn)送西瓜的蒙古普通百姓的精神埋下了伏筆。）

目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，最大限度地保存體力……

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音！他轉(zhuǎn)過(guò)頭，他相信左耳的聽覺，沒錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、鋼架呻吟聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。（“微弱”一詞，寫出了隊(duì)員們的心底震撼，這“微弱”的聲音，在科考隊(duì)第一理解為需要他們的救援的人。）

“有人敲門！” 他喊起來(lái)。

遭雷擊了，都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，撲到門口。

當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會(huì)撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無(wú)誤地告訴大家：不是來(lái)救他們的天神，而是需要他們?cè)鹊娜跽?。（這一釋疑似乎合乎邏輯，為后文科考隊(duì)員們處在生命的危險(xiǎn)之中還想著救人而“被救”的故事逆轉(zhuǎn)情節(jié)作了渲染。）

人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋里這幾個(gè)人此刻個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”

“門別開得太大！”

“找根棍子撐住！”（細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。）

每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢(shì)。（這一處細(xì)節(jié)描寫非常感人，表現(xiàn)了科考隊(duì)員們即使身處絕境，依然伸出援手幫助他人的高尚情懷。）

他朝后看看?！伴_啦！ ”他慢慢移動(dòng)門閂。

當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來(lái)，緊接著，從門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。

“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰(shuí)都調(diào)動(dòng)了每個(gè)細(xì)胞的力量。

門終于關(guān)上了，一伙人，都順門板滑到地上。 誰(shuí)也不想動(dòng)，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來(lái)的那團(tuán)灰撲撲的東西。

是個(gè)人，馬燈就是這人點(diǎn)亮的，穿著氈袍，說(shuō)著誰(shuí)也聽不懂的蒙語(yǔ)，他知道別人聽不懂，所以不多說(shuō)，便動(dòng)手解皮口袋。西瓜！從皮口袋里滾出來(lái)，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢?。ㄇ楣?jié)逆轉(zhuǎn)）

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，誰(shuí)還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應(yīng)該是平生吃過(guò)的最甜最美的西瓜，但誰(shuí)也說(shuō)不出味來(lái)，誰(shuí)都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里去的。至于送西瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般的來(lái)到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l(shuí)也聽不懂蒙語(yǔ)，只好讓它成為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。（指向人性之美。）（有刪改）

4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（? ）（3分）

A. 小說(shuō)開頭不僅形象地描寫了風(fēng)沙的狂暴，也細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。

B. 被困隊(duì)員深陷絕境卻調(diào)動(dòng)起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊(duì)員生死關(guān)頭奇跡般的出現(xiàn)，這都說(shuō)明生命奇跡無(wú)法解釋。

C. 小說(shuō)善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物，開門前試驗(yàn)隊(duì)員一句“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去”，就體現(xiàn)了科研工作者高度的責(zé)任意識(shí)。

D. 試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，不僅令人感動(dòng)，還揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

5. 小說(shuō)以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（5分）

6. 小說(shuō)以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

第4題為客觀題，本題考查考生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析、鑒賞能力。A項(xiàng)考查點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)描寫手法、修辭手法和表現(xiàn)手法的鑒賞。賞析白描和細(xì)描（工筆）、比喻、烘托和渲染的表達(dá)效果。B項(xiàng)考查點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的細(xì)讀，分析領(lǐng)悟所寫內(nèi)容表現(xiàn)出的思想情感。C項(xiàng)考點(diǎn)是對(duì)小說(shuō)細(xì)節(jié)的分析。D項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)主題思想的理解概括。從對(duì)文本的分析中，可以看出B項(xiàng)是錯(cuò)誤的。

第5題考查考生分析小說(shuō)謀篇布局的藝術(shù)效果，即怎樣設(shè)置人物、安排情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)等。小說(shuō)的行文結(jié)構(gòu)總是按照人物塑造、情節(jié)安排和主題表現(xiàn)的需要對(duì)所寫材料內(nèi)容作出合理選擇、取舍。小說(shuō)以“渴”為中心就是要分析這樣布局對(duì)人物刻畫、情節(jié)安排的作用。

第6題考查的是小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)效果。小說(shuō)結(jié)尾的藝術(shù)效果，主要表現(xiàn)在人物刻畫、組織結(jié)構(gòu)和主題。小說(shuō)結(jié)尾的處理多種多樣，彰顯出各自的藝術(shù)效果，有景物描寫式、有哲理式、出人意料式等等，都與主題、情節(jié)、人物相關(guān)。從人物刻畫來(lái)說(shuō)，小說(shuō)人物“他”所知有限，小說(shuō)主要通過(guò)人物“他”的視角敘述故事，“他”的有限性，這樣處理結(jié)尾更顯敘事的真實(shí)可感。從情節(jié)組織結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，故事戛然而止，留下了許多難解之謎，營(yíng)造出神秘氛圍。有效激發(fā)讀者的探索欲望。從主題表現(xiàn)來(lái)說(shuō)，這樣的結(jié)尾，言有盡而意無(wú)窮，留下更多的想象回味，使小說(shuō)主題得到突出和深化。

第4題，此題從細(xì)讀入手，重點(diǎn)考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析，如描寫分析、細(xì)節(jié)分析、主題概括等。

第5題，抓住題干中的中關(guān)鍵詞“謀篇布局”和“好處”來(lái)構(gòu)思作答。結(jié)合文體特征，謀篇布局就是小說(shuō)人物、情節(jié)、主題的表現(xiàn)方法，人物如何設(shè)置，主題如何揭示。跟“好處”聯(lián)系起來(lái)思考，就是這樣寫對(duì)刻畫人物、表現(xiàn)情節(jié)、揭示主題有何目的。結(jié)合文本內(nèi)容不難得出：這樣寫是為了達(dá)到集中寫人、情節(jié)簡(jiǎn)潔、突出主題的目的。

第6題，解答此題，要抓住題干中的“美好的謎”的含意和“藝術(shù)效果”來(lái)思考作答。由“謎”不難得出：不可知、留有余地、激發(fā)想象思考。藝術(shù)效果，就是這樣設(shè)計(jì)給讀者怎樣的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。給合文本，不可知的“謎”，與人物所知有限相合，突出了真實(shí)性;留有余地，言有盡而意無(wú)窮，極易激發(fā)讀者想象和回味。

有人說(shuō)，幫助別人，也是幫助自己。也有人說(shuō)，冷漠就是一種“社會(huì)艾滋病毒”，足于置人于死地。請(qǐng)結(jié)合本文和《祝?！芳右院?jiǎn)要分析。你又有怎樣的新認(rèn)識(shí)？

【參考答案】

《天囂》：一群精疲力盡的科考隊(duì)員，聽到外面微弱的聲息時(shí)，首先理解為需要他們救援的人！ 沒有猶豫，全體隊(duì)員毫不遲疑地用盡全身力氣打開門，準(zhǔn)備救助那個(gè)需要救助的人。而這個(gè)人卻是帶來(lái)西瓜救援科考隊(duì)的，小說(shuō)寫到這里，試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員與素不相識(shí)的送瓜人之間的故事，揭示出一個(gè)樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。

《祝?！罚合榱稚┱嬲龂L到了世間冷漠的滋味。冷漠就像一種“社會(huì)艾滋病毒”，剝奪了祥林嫂對(duì)生的希望。任何人都不可能不遇到困難，今天的“看客”有可能就是明天被看的對(duì)象。我們應(yīng)該“將心比心，換位思考”，我們需要的是互相幫助，共同克服困難的富有溫情的社會(huì)。

（編輯：王瑩）