小點(diǎn)心的正餐夢(mèng)

【摘要】當(dāng)前，德育處在了進(jìn)退兩難的尷尬境地，要進(jìn)進(jìn)不去，要退退不得。如果把學(xué)校教育教學(xué)比喻成一個(gè)學(xué)生的正餐，那么德育充其量只是一道小點(diǎn)心，可有可無(wú)，更多的時(shí)候只是品嘗一下味道而已。然而，德育工作者們一直在做著一個(gè)美麗的夢(mèng)：小點(diǎn)心的正餐夢(mèng)。

【關(guān)鍵詞】花式點(diǎn)心；大德育觀；幸福動(dòng)力

小點(diǎn)心的正餐夢(mèng)

——論德育如何回到自身的軌道

江蘇省宜興市城中實(shí)驗(yàn)小學(xué) 周群芬

當(dāng)前，德育是什么處境呢？從孩子的德性發(fā)展、人格形成和社會(huì)及國(guó)家發(fā)展的需求來(lái)解讀，德育是非常重要的和必需的，任重而道遠(yuǎn)；從當(dāng)前一切“以教學(xué)為中心”的學(xué)校教育大環(huán)境下來(lái)解讀，德育是非?？斩吹?、無(wú)關(guān)緊要的，管好學(xué)生不出安全問(wèn)題就行。因此，德育處在了進(jìn)退兩難的尷尬境地。要進(jìn)卻進(jìn)不去，再多彩再有意義也抵不過(guò)考個(gè)100分；要退也退不得，退就是放棄為孩子塑造健全的人格。如果把學(xué)校教育比喻成餐桌上的主食，那么德育充其量只是一道小點(diǎn)心，可有可無(wú)，更多的時(shí)候只是品嘗一下味道而已。

一、學(xué)校層面：教學(xué)為首，其他一切都要為教學(xué)服務(wù)

領(lǐng)導(dǎo)：德育要與教學(xué)結(jié)合，不要加重老師的負(fù)擔(dān)。當(dāng)前，小學(xué)大多以教學(xué)為中心的，德育不能影響教學(xué)工作的開(kāi)展；老師們的教學(xué)工任務(wù)很重，德育應(yīng)該盡量和教學(xué)整合起來(lái)，不要有多于教學(xué)的事情跑出來(lái)煩老師們。事實(shí)上，德育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德行為的教育，《小學(xué)德育綱要》規(guī)定我國(guó)小學(xué)德育的任務(wù)為：“培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德；遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣；良好的意志、品格和活潑開(kāi)朗的性格；自己管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)?！币虼丝煽闯?，德育和教學(xué)有著各自不同的任務(wù)和目標(biāo)，它們是作為不同的個(gè)體為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)的，怎么可能完全整合呢？

班主任：事情太多，哪有時(shí)間搞活動(dòng)?，F(xiàn)在的班主任老師，確實(shí)很苦很累，班級(jí)管理、教學(xué)工作、課題研究、學(xué)生活動(dòng)等等事無(wú)巨細(xì)，要為學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴操心，還要為自己的專業(yè)成長(zhǎng)努力。而這其中，班級(jí)管理是班主任的本職工作，他們必須負(fù)起責(zé)來(lái)；教學(xué)、教科研成果是顯性的，她辛苦了、努力了，也有回報(bào)（例如被評(píng)為教學(xué)能手、優(yōu)秀教育工作者、教科研論文發(fā)表和獲獎(jiǎng)等）；而德育、少先隊(duì)工作是看不見(jiàn)即時(shí)效果的，是很隱性的，學(xué)生在活動(dòng)中能力逐步提高、道德逐步提升、自信心逐步增強(qiáng)，但班主任老師自身并沒(méi)有因此獲得實(shí)在的榮譽(yù)，因此，班主任老師并不樂(lè)意搞活動(dòng)，也沒(méi)有寬裕的時(shí)間搞活動(dòng)。如果說(shuō)隊(duì)活動(dòng)課可以不上，恐怕所有班主任都會(huì)把隊(duì)活動(dòng)課用來(lái)上語(yǔ)文數(shù)學(xué)課、訂正作業(yè)，或者發(fā)發(fā)報(bào)紙。大隊(duì)委員、值勤中隊(duì)的隊(duì)員常提及“老師不讓我們出來(lái)檢查，老師叫我做好作業(yè)后才能來(lái)開(kāi)會(huì)，中午我們要考試”等實(shí)情。有些班主任老師則訴苦：平時(shí)哪有時(shí)間發(fā)報(bào)紙，做作業(yè)還來(lái)不及；平時(shí)哪有時(shí)間評(píng)這個(gè)標(biāo)兵那個(gè)標(biāo)兵；還要弄隊(duì)會(huì)??？不會(huì)啊，沒(méi)時(shí)間去準(zhǔn)備啊，能不能不弄？太忙了呀；是孩子總是會(huì)犯錯(cuò)的，提醒一下就好了，為什么要扣我們的分呢。大環(huán)境的壓力導(dǎo)致老師們把提高教學(xué)質(zhì)量看得過(guò)重而把德育放在了次要地位。

二、家長(zhǎng)層面：只要學(xué)習(xí)好，考入重點(diǎn)中學(xué)就行

孩子關(guān)系著一個(gè)家庭、一個(gè)家族的未來(lái)。一些小學(xué)家長(zhǎng)這樣教育孩子：別的事你都別管，只要好好讀書(shū)，考入重點(diǎn)中學(xué)。一旦考入重點(diǎn)中學(xué)，就等于半只腳跨進(jìn)了名牌大學(xué)的門(mén)。要不然就完了，將來(lái)沒(méi)有體面的工作，掙不到錢(qián)，買(mǎi)不了房，多痛苦呀。一些小學(xué)家長(zhǎng)只要孩子學(xué)習(xí)好，考試成績(jī)好，其余都是次要的，不會(huì)勞動(dòng)，不會(huì)關(guān)心父母，不會(huì)人際交往，不做運(yùn)動(dòng)都沒(méi)關(guān)系，以后可以慢慢學(xué)嘛。殊不知，僅僅學(xué)習(xí)好卻沒(méi)有健康的身體和心靈是多么可怕，不鍛煉的體弱學(xué)生、肥胖學(xué)生越來(lái)越多，不會(huì)和老師、同學(xué)溝通的學(xué)生越來(lái)越多，性格怪異、脾氣暴躁的學(xué)生越來(lái)越多。家庭的“唯學(xué)習(xí)最要緊”觀念還導(dǎo)致家長(zhǎng)把孩子學(xué)習(xí)好壞的責(zé)任全放在學(xué)校身上，一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)不好是學(xué)校教育有問(wèn)題，是老師教得不好。學(xué)校承受著來(lái)自家庭期待的巨大壓力，也就把教學(xué)看得很重，德育自然成了花式點(diǎn)心，可有可無(wú)了。

三、社會(huì)層面：哪所學(xué)?？既≈攸c(diǎn)中學(xué)的學(xué)生多，就是好學(xué)校

全社會(huì)都在關(guān)心教育，關(guān)心學(xué)校的教育質(zhì)量和教育前景。如果一所小學(xué)畢業(yè)班考取重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生最多，大家就會(huì)認(rèn)為這是一所好學(xué)校，因此想盡辦法、擠破腦袋也要讓孩子進(jìn)入那所學(xué)校就讀。這也給學(xué)校教育帶來(lái)了惡性循環(huán)，帶來(lái)了一定要保住重點(diǎn)中學(xué)錄取學(xué)生數(shù)領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)的想法。有想法就會(huì)有做法，學(xué)校哪還敢動(dòng)真格進(jìn)行豐富多彩的德育、少先隊(duì)活動(dòng)，那是要占用老師的大量精力和時(shí)間的，冒著失去抓成績(jī)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行學(xué)生的道德教育，小升初考不好可糟了。這也導(dǎo)致了學(xué)校不敢將德育作為“主食”。

然而，花式點(diǎn)心的主食夢(mèng)是德育工作者一直在做的一個(gè)美麗的夢(mèng)。

夢(mèng)：大德育觀之路暢通無(wú)阻。

所謂大德育觀，指的是從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，使“三教”相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng)。學(xué)校是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定和封閉的教育場(chǎng)所，雖然開(kāi)設(shè)了各門(mén)學(xué)科，組織了各種活動(dòng)，但仍然存在相對(duì)的局限性，在一定程度上束縛著學(xué)生的發(fā)展。而家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)，擁有豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，是寶貴的可用資源。把家長(zhǎng)引到德育的隊(duì)伍中來(lái)，組建一支專兼結(jié)合、種類齊全、相對(duì)穩(wěn)定、覆蓋面廣、熱衷于教育事業(yè)的家長(zhǎng)志愿輔導(dǎo)員隊(duì)伍，讓家長(zhǎng)們走進(jìn)校園，走進(jìn)課堂，走到孩子們中間，德育的同心圓會(huì)更加閃亮。

以此為理念，尊重學(xué)生的生命成長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)攜手策劃“感恩系列活動(dòng)”，從“生命是什么？”到“感恩父母、感恩老師、感恩家鄉(xiāng)、感恩社會(huì)”，不斷拓展學(xué)生的感恩視角，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生命，感恩生活。班隊(duì)活動(dòng)課上，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿輔導(dǎo)員、社會(huì)嘉賓一起圍繞“生命·感恩”的主題，進(jìn)行“我們身邊的綠色伙伴”“珍愛(ài)生命 幸福生活”“感恩父母 感恩生命”“誰(shuí)是身邊最美麗的人”等隊(duì)活動(dòng)；走進(jìn)社會(huì)實(shí)踐基地、與父母一起游戲等等。參與的過(guò)程中，學(xué)生感受生命，感恩父母，感念生活，體會(huì)到了生命的脆弱和寶貴，同時(shí)也變得更加團(tuán)結(jié)、勇敢、果斷、智慧，家長(zhǎng)也感受到了德育的必要性。

夢(mèng)：人人都是德育工作者不是空話。

生機(jī)勃勃的校園里，每一位教師都是德育工作者，每一位教師都有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心，每一位教師都著眼于學(xué)生的終身發(fā)展而不是眼前的局部成績(jī)，每一位教師都堅(jiān)信：也許今天進(jìn)行的道德教育或某項(xiàng)活動(dòng)的成效要等學(xué)生長(zhǎng)大以后才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，但我們確實(shí)是在為孩子的幸福人生做著最大的努力，為他們健全人格和優(yōu)良品格的養(yǎng)成打下亮麗的底色。

夢(mèng)：德育管理更講究智慧。

“班主任沙龍”中，做面對(duì)面的知心交流，達(dá)成共識(shí)：行為規(guī)范養(yǎng)成教育不僅關(guān)系到學(xué)生的文明素養(yǎng)，也關(guān)系到學(xué)校的整個(gè)精神面貌，不能放松要求。紅領(lǐng)巾小巡警和大隊(duì)委員在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題先發(fā)“友情提醒單”提醒，提醒后整改不到位再發(fā)“整改通知單” 扣分，而對(duì)各項(xiàng)常規(guī)中呈現(xiàn)出的好現(xiàn)象、優(yōu)秀個(gè)人則及時(shí)發(fā)“行規(guī)表?yè)P(yáng)單”鼓勵(lì)。三單的內(nèi)容和顏色都有區(qū)別，“友情提醒單”為藍(lán)色，“整改通知單”為白色，“行規(guī)表?yè)P(yáng)單”為紅色，其中，“行規(guī)表?yè)P(yáng)單”累積到5張還能為班級(jí)加1分。

推行班級(jí)積分制度。用餐模范班級(jí)獲得次數(shù)，表?yè)P(yáng)單的張數(shù)，魅力中隊(duì)的獲得次數(shù)，每次校級(jí)活動(dòng)比賽名次都將有相應(yīng)積分，學(xué)期結(jié)束，根據(jù)班級(jí)積分和班級(jí)學(xué)風(fēng)評(píng)選文明中隊(duì)。同時(shí)，每個(gè)班主任老師的工作積分依據(jù)各項(xiàng)工作完成的質(zhì)量、態(tài)度相應(yīng)積分，如班級(jí)布置、德育論文撰寫(xiě)、班主任工作手冊(cè)記載、個(gè)人獲得與班主任有關(guān)的榮譽(yù)等，期末根據(jù)積分考核班主任工作。繪制班級(jí)積分表和班主任積分表，兩表由年級(jí)組長(zhǎng)和大隊(duì)輔導(dǎo)員同時(shí)記載，結(jié)合各班級(jí)具體情況相應(yīng)調(diào)整考評(píng)尺度。這樣的精細(xì)化管理，使得每一位班主任覺(jué)得評(píng)選和考核是有理有據(jù)的，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作不是白做，也只有平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累才能有所收獲。

用“貼心小提示”提醒班主任，使他們既認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題又感受到管理者的真誠(chéng)與關(guān)心；統(tǒng)一發(fā)放“假日貼心小提示”給每一個(gè)學(xué)生，就假期的安全、規(guī)律、健康、學(xué)習(xí)、法規(guī)、孝順做了全面詳細(xì)的貼心提示，以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，拉近德育管理者與班主任之間的心距，贏得她們的信任與支持。

夢(mèng)：引發(fā)學(xué)生的幸福動(dòng)力。

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、著名教育家陶西平說(shuō)：“不要過(guò)早地把成人的政治思想工作模式轉(zhuǎn)移到學(xué)生德育中，要注重德育的節(jié)奏與學(xué)生發(fā)展的節(jié)律相一致?！钡掠蛻?yīng)該有與學(xué)生發(fā)展相一致的動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的自主力和創(chuàng)造力，學(xué)生才能體驗(yàn)到活動(dòng)帶來(lái)的成長(zhǎng)快樂(lè)。

“紅領(lǐng)巾義工團(tuán)”，引領(lǐng)學(xué)生走向社區(qū)，為“居家養(yǎng)老中心”義務(wù)打掃衛(wèi)生；走進(jìn)孤寡老人的家，陪老人聊天，給他們表演節(jié)目，幫助社區(qū)清潔衛(wèi)生。讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)體會(huì)到：社會(huì)是個(gè)大家庭，只有大家相互關(guān)心，彼此尊重，共擔(dān)責(zé)任，這個(gè)家才會(huì)溫暖，我們才會(huì)幸福。

“手拉手”活動(dòng)，走進(jìn)特殊教育學(xué)校和民工子弟學(xué)校，和那里的小伙伴在一起，溫暖他們的心靈，匯集手拉手的力量。堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂(lè)觀向上的心態(tài)、愛(ài)人助人的善心才是生命成長(zhǎng)最好的加油站！

“好書(shū)漂流”驛站，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，一幅幅精致的插圖，一句句耐人尋味的生命感言，一個(gè)個(gè)關(guān)注生命成長(zhǎng)的討論話題，讓學(xué)生對(duì)生命有了更為具體的認(rèn)識(shí)，逐漸懂得每一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，接納自己，珍愛(ài)生命，尊重他人，才能真正享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)和幸福。

夢(mèng)：班主任越來(lái)越有魔力。

“上崗PK賽”吸引人：開(kāi)學(xué)第一周時(shí)，針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的各種不足，隆重公示各類崗位的競(jìng)聘通告。這些所謂的崗位都是孩子們舉手之勞就可以輕松搞定的，內(nèi)容涉及衛(wèi)生保潔、學(xué)習(xí)督促、紀(jì)律管理、日常生活等各個(gè)方面。例如電燈電扇的開(kāi)關(guān)、粉筆的及時(shí)更換、保持本組課桌椅擺放整齊、古詩(shī)成語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)、檢查紅領(lǐng)巾的佩戴、圖書(shū)的借閱登記等等。崗位公示后的幾天里，只要一下課，公示欄前就人頭攢動(dòng)，議論紛紛。接著，充分利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，開(kāi)展競(jìng)聘上崗PK賽。競(jìng)聘的場(chǎng)面可謂熱火朝天，孩子們爭(zhēng)相上臺(tái)，或陳述自己應(yīng)聘的理由，或展示自己的優(yōu)勢(shì)，那陣勢(shì)一點(diǎn)也不亞于某大型企業(yè)白領(lǐng)的招聘會(huì)。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，各崗位就有了第一批負(fù)責(zé)人。只要一有空，哪怕是課間，他們也會(huì)抽出時(shí)間去料理一下負(fù)責(zé)的那塊“自留地”……

為學(xué)生建“小不點(diǎn)兒博客”。讓博客成為班主任與學(xué)生之間親近的紐帶，成為班主任與家長(zhǎng)之間合作的紐帶，成為學(xué)生與學(xué)生之間友愛(ài)的紐帶。班主任在博客中的點(diǎn)評(píng)、回復(fù)、留言，使得學(xué)生信心百倍，家長(zhǎng)也漸漸跟老師同步向前，班級(jí)凝聚力無(wú)疑大大增強(qiáng)。

有一首《班主任之歌》這樣唱道：都說(shuō)你是最小的主任，管著長(zhǎng)不大的一群；都說(shuō)你是最棒的園丁，畫(huà)著我們成長(zhǎng)的年輪；都說(shuō)你是最大的官，管著未來(lái)的部長(zhǎng)將軍；都說(shuō)你是最好的人，就像我們的父母雙親。粉筆白白，黑板黑黑，你一筆一畫(huà)，教給我們是與非；教鞭長(zhǎng)長(zhǎng)，講桌方方，你一言一行，給我們諄諄教誨。班主任給了我們真善美，班主任把我們的理想放飛……

夢(mèng)：小社團(tuán)中每一個(gè)學(xué)生都閃亮。

多姿多彩的紅領(lǐng)巾小社團(tuán)，能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)和活力。由于紅領(lǐng)巾小社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)自主選擇的，因此，學(xué)生在社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，格外主動(dòng)，格外開(kāi)心，格外閃亮?！跋蠕h小記者團(tuán)”“綠天使環(huán)保社”“苗苗合唱團(tuán)”“星光舞蹈團(tuán)”“小小文學(xué)社”“民間藝術(shù)女生社”“巧巧剪紙社”“科學(xué)種植社”等小社團(tuán)，為學(xué)生潛能的發(fā)揮、個(gè)性的發(fā)展打開(kāi)了最亮的一扇窗。學(xué)生在社團(tuán)里各學(xué)本領(lǐng)，各展所長(zhǎng)，品嘗了成功的喜悅和個(gè)性自由的歡暢。

夢(mèng)：活動(dòng)創(chuàng)造了無(wú)限精彩。

著名教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“在思想與行動(dòng)之間有一道小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這道鴻溝填滿?！比欢?，“德育活動(dòng)成人化”“德育活動(dòng)假大空”“空中樓閣式的德育活動(dòng)”等活動(dòng)瓶頸一直阻礙著德育活動(dòng)的實(shí)踐，阻礙著德育實(shí)效性的迸發(fā)。必須突破這些瓶頸，必須憑借實(shí)踐操作的創(chuàng)新，讓活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造精彩。

以德育活動(dòng)——夢(mèng)想引領(lǐng)成長(zhǎng)之“科技達(dá)人秀”為例，在活動(dòng)實(shí)施內(nèi)容上首先調(diào)查不同年級(jí)學(xué)生的喜好和實(shí)際科技能力，在學(xué)生的反饋中提煉有效元素，確定低年級(jí)用奇思妙想繪制未來(lái)的科技世界，中年級(jí)用創(chuàng)意綠色盆栽展示自己的科學(xué)研究，高年級(jí)用“變廢為寶”拓展自己的科技才能。在此基礎(chǔ)上，低年級(jí)學(xué)生還人人參與玩橡皮泥，用橡皮泥塑造科學(xué)的世界，五彩繽紛，造型奇異，一張張笑臉綻放著幸福；中年級(jí)人人參與制作“降落傘”，放飛時(shí)引發(fā)了歡呼狂潮，一只只小降落傘承載著學(xué)生的歡樂(lè)和成就飛在校園上空，變成了學(xué)生心中最美的風(fēng)景、最難忘的記憶；高年級(jí)學(xué)生人人研造“紙橋”，在多變的幾何圖形和不斷的研究改造中體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，一座座紙橋擺上稱重臺(tái)，比誰(shuí)的紙橋承重量大，所有學(xué)生的目光都聚焦在那座紙橋上，歡呼聲、喝彩聲響徹校園。這樣的活動(dòng)怎么會(huì)不吸引學(xué)生呢？分層設(shè)計(jì)—分類落實(shí)—分開(kāi)展示，人人參與—班班互比—全校集中頒獎(jiǎng)，具體主題—德性研究—情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到尊嚴(yán)、安全、自主、快樂(lè)和幸福。

在活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中，首先要通過(guò)板報(bào)、櫥窗、小報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、集會(huì)等各種渠道宣傳某項(xiàng)活動(dòng)理念，營(yíng)造活動(dòng)的良好氛圍，使每個(gè)學(xué)生都清晰活動(dòng)的目的、意義和進(jìn)展；其次，要講究活動(dòng)形式的靈活多樣，讓每一個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣愛(ài)好自主選擇，自我設(shè)計(jì)，自我組織，自我宣傳，自我管理，自我評(píng)價(jià)，盡情享受個(gè)性發(fā)展的快樂(lè)。

在策劃好、思路對(duì)、方法活的基礎(chǔ)上，不能忽視活動(dòng)的激勵(lì)評(píng)價(jià)。多激勵(lì)、表?yè)P(yáng)活動(dòng)中學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的閃光點(diǎn)，多肯定學(xué)生參與活動(dòng)的方法和成效，多挖掘活動(dòng)中涌現(xiàn)的典型，樹(shù)立個(gè)性發(fā)展的榜樣，使全體學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，建立自信，積極向上，個(gè)性鮮明，特長(zhǎng)更特，優(yōu)點(diǎn)更優(yōu)，更清晰地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)動(dòng)自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

努力總會(huì)有所改變，如果能夠把德育的有效性激發(fā)出來(lái)，小點(diǎn)心的正餐夢(mèng)亦會(huì)實(shí)現(xiàn)。想象著美夢(mèng)成真的那一刻，定是百花吐蕊，花開(kāi)有聲，花香四溢，花意正濃。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]閆玉雙，關(guān)偉，主編.讓孩子有尊嚴(yán)[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2012.