小學(xué)學(xué)優(yōu)生偏科現(xiàn)象的研究

張錦

【摘要】應(yīng)試教育的影響深入人心，在小學(xué)，學(xué)生三門成績(jī)的總分便是人們的關(guān)注點(diǎn)。在此背景下，部分學(xué)生即使出現(xiàn)短板科目，但另外的優(yōu)勢(shì)科目能填補(bǔ)這個(gè)缺口，成績(jī)依然名列前茅，這類學(xué)生被稱為“單科優(yōu)異學(xué)生”，這就是小學(xué)學(xué)優(yōu)生的偏科現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試教育；單科優(yōu)異；學(xué)優(yōu)生偏科

一、問題的提出

1.現(xiàn)實(shí)存在的問題

由于應(yīng)試教育的老傳統(tǒng)在人們的心中根深蒂固，蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》指出，人們注重的只是結(jié)果，教師片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)的總分。學(xué)優(yōu)生不僅僅包括各科學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，還包含了單科優(yōu)異的學(xué)生。這類學(xué)生即使有一門學(xué)科成績(jī)很差，但另一門總能超常發(fā)揮彌補(bǔ)這個(gè)缺口，在確?？偝煽?jī)不落下的情況下，教師都不會(huì)過多的干涉，因而實(shí)實(shí)在在忽視了學(xué)優(yōu)生的均衡全面發(fā)展，導(dǎo)致有短板科目形成，長(zhǎng)此以往，如果不加以矯正，將會(huì)大大阻礙這類學(xué)生往更好的方向發(fā)展。

2.研究的主要原因

《給教師的建議》這本書提到，雖然大背景下提倡素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育仍然存在，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)。教師片面關(guān)注學(xué)生的總分，這對(duì)單科優(yōu)異的學(xué)優(yōu)生來說，其實(shí)是最危險(xiǎn)的，因?yàn)槔蠋熗鶗?huì)忽略這類學(xué)生的不足，這將會(huì)大大影響這些學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)。即使會(huì)出現(xiàn)怪才，那也是少數(shù)，這類學(xué)生大部分將會(huì)由于這個(gè)原因慢慢脫離優(yōu)秀的范圍。因此，以單科優(yōu)異的學(xué)優(yōu)生偏科問題為切入點(diǎn)來探討研究，讓優(yōu)生更優(yōu)刻不容緩。

二、小學(xué)學(xué)優(yōu)生偏科問題的原因分析

經(jīng)過調(diào)查，學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)偏科與三方面因素有關(guān)，分別為學(xué)校因素、家庭因素以及自身因素。結(jié)合實(shí)際調(diào)查與文獻(xiàn)資料，下面我就學(xué)優(yōu)生偏科現(xiàn)象的各種成因來具體闡述。

1.學(xué)校因素

林格在《教育是沒有用的》這本書提出，每個(gè)孩子都具有主動(dòng)性，作為教師，職責(zé)就是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性，如果一味地灌輸，那么就是使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，學(xué)生也因此會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。另外楊芮涵還指出，師生關(guān)系也影響著學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。如果老師過于嚴(yán)苛，批評(píng)多于表揚(yáng)，那久而久之，學(xué)生便不再敢發(fā)言，更不用說與老師暢所欲言討論學(xué)習(xí)疑問。所以，枯燥的教學(xué)方法和不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。

2.家庭因素

有些家長(zhǎng)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為某個(gè)學(xué)科不重要，而特別重視另外某個(gè)學(xué)科，這種思想潛移默化灌輸給孩子，從而在學(xué)習(xí)上有所側(cè)重。正如張希斌所說的，家庭環(huán)境誘發(fā)著學(xué)生偏科。

3.自身因素

王柏秋指出，小學(xué)生偏科還與興趣有關(guān)。學(xué)生通常會(huì)利用大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)自己感興趣的科目，而對(duì)于興趣遭到破壞的學(xué)科，則淺嘗輒止，長(zhǎng)此以往，各學(xué)科之間形成差距，成績(jī)也開始一邊倒。另外學(xué)生之間的認(rèn)知差異，也導(dǎo)致每個(gè)人對(duì)學(xué)科的理解與掌握程度也不同，繼而間接導(dǎo)致偏科的產(chǎn)生。

三、關(guān)于學(xué)優(yōu)生偏科問題的教育措施研究

由于對(duì)象是單科優(yōu)異的學(xué)優(yōu)生，因此在偏愛的那一項(xiàng)科目中必然有所作為，所以對(duì)于學(xué)優(yōu)生的偏科問題，應(yīng)該一分為二來看待，即在幫助學(xué)優(yōu)生改善偏科問題的同時(shí)，也應(yīng)抓住偏科發(fā)揮特長(zhǎng)，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展。

1.矯正偏科，促進(jìn)全面發(fā)展

（1）從教師入手

學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g老師和討厭老師而相應(yīng)的把這情感附著于老師教的學(xué)科上，因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要注意與學(xué)生之間的交流，廣泛關(guān)注關(guān)愛學(xué)生，同時(shí)教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

作為教師，要改善教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂的新穎性和趣味性。我結(jié)合調(diào)查提出兩點(diǎn)建議。

①增加教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性。

②創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

（2）從家庭入手

郭寧表示，家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，不能以自己的喜惡來影響孩子的價(jià)值觀，而應(yīng)該秉承“把孩子培養(yǎng)成均衡發(fā)展的人以適應(yīng)社會(huì)各種所需”這一理念。在平時(shí)家庭教育中，將這種理念灌輸給子女，同時(shí)多與孩子溝通交流，與老師交流，合力解決孩子的困擾，引領(lǐng)孩子全面發(fā)展。

（3）從學(xué)生入手

孔子曾經(jīng)說過：“知之為知之，不知為不知，是知也?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，要實(shí)事求是，學(xué)優(yōu)生要正視自己的不足，對(duì)于自己欠缺的地方要勇于發(fā)問，要樹立不懂就問的觀點(diǎn)。

學(xué)優(yōu)生不能因?yàn)槠珢勰抽T課，討厭某門課，而把大量的學(xué)習(xí)時(shí)間花在自己擅長(zhǎng)的科目上以尋求成功感，而應(yīng)該做到合理分配時(shí)間，制訂合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，逐步矯正自己的弱科。

2.利用偏科以發(fā)揮特長(zhǎng)

（1）有針對(duì)性地創(chuàng)辦校園活動(dòng)

王品木指出，培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的特長(zhǎng)，首先就是要開發(fā)豐富的學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展課程。針對(duì)不同的學(xué)生學(xué)?？梢蚤_設(shè)奧數(shù)、英語等興趣班，將這些學(xué)生收納進(jìn)去，然后整合起來有針對(duì)性地進(jìn)行教育。學(xué)校這種做法既滿足了學(xué)優(yōu)生的興趣，又讓學(xué)優(yōu)生發(fā)揮了特長(zhǎng)，讓優(yōu)生更優(yōu)。

（2）父母進(jìn)行進(jìn)一步的培養(yǎng)

劉晶波指出，孩子的特長(zhǎng)不僅要靠學(xué)校來培養(yǎng)，家庭教育也很重要。家長(zhǎng)可以為有一技之長(zhǎng)的孩子報(bào)培訓(xùn)班，這樣一來，家校結(jié)合，學(xué)優(yōu)生學(xué)好學(xué)科課程的同時(shí)，也發(fā)展了自己的特長(zhǎng)。值得注意的是，此做法一定要遵循孩子的意愿，若孩子不愿意，強(qiáng)迫孩子參加培訓(xùn)班，效果只會(huì)適得其反。

四、結(jié)束語

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生應(yīng)該做到全面發(fā)展，之后再在此基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性。因此轉(zhuǎn)化單科優(yōu)異的學(xué)生，成為德智體美勞與身心健康共同發(fā)展的學(xué)生，是極其必要且刻不容緩的，這才是目前教育的核心與靈魂。

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