微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的有效性

蘇昌榮

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了改變，簡(jiǎn)單、快捷、有效成為關(guān)鍵詞，教育行業(yè)也不例外。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課漸漸進(jìn)入大家的視野，不僅提高了小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量。文章就微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合的有效性進(jìn)行了探討，以期對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；有效性

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其便利性是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無(wú)法比較的。利用微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利、自主、有針對(duì)性，且能夠?qū)崿F(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)，還能夠針對(duì)重點(diǎn)或者難點(diǎn)反復(fù)復(fù)習(xí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)是有著一定的目標(biāo)導(dǎo)向的，在不同的年級(jí)有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。微課作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助工具，其教學(xué)設(shè)計(jì)自然也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺來(lái)進(jìn)行。微課的設(shè)計(jì)遵循以下原則。

（一）圍繞某個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)展開(kāi)

微課是為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)的，是傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充與延伸，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)圍繞一個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。比如某種修辭手法的運(yùn)用，某篇文章或者某首古詩(shī)詞的創(chuàng)作背景，等等。老師要準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱點(diǎn)在哪兒，針對(duì)這個(gè)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)出合適的微課教學(xué)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容簡(jiǎn)短，有歸納性

在微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，因?yàn)橐M量地簡(jiǎn)短精悍，因此在視頻開(kāi)場(chǎng)的時(shí)候要足夠有趣，能夠快速吸引學(xué)生進(jìn)入微課視頻之中，然后盡快點(diǎn)明微課要講解的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)間最好在半分鐘之內(nèi)完成。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，開(kāi)場(chǎng)白可以根據(jù)一些生活場(chǎng)景來(lái)切入，引起學(xué)生的興趣。在視頻錄制的過(guò)程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的理解能力以及容易出錯(cuò)的地方及時(shí)調(diào)整講解的速度，有些地方學(xué)生比較容易理解或者已經(jīng)掌握得差不多了，可以加快語(yǔ)速，簡(jiǎn)單幾句話帶過(guò)就好。對(duì)于那些稍微有些難度的、不太好理解的地方，就要適當(dāng)?shù)胤怕Z(yǔ)速，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，講解的語(yǔ)言最好是通俗易懂且能夠足夠吸引學(xué)生的。另外就是對(duì)于課件的設(shè)計(jì)，課件中出現(xiàn)的動(dòng)畫(huà)甚至字體、字號(hào)、顏色等形式太多的話，反而給人一種眼花繚亂的感覺(jué)，抓不到重點(diǎn)。課件的設(shè)計(jì)還是以簡(jiǎn)潔明了為主，在重點(diǎn)部分予以標(biāo)記即可。最后微課的收尾也要快速，可以留給學(xué)生想象的空間。有的重難點(diǎn)教學(xué)可以搭配一些擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓寬視野，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高自主探究的能力。

（三）以學(xué)生為中心

微課的使用對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗(yàn)微課效果的重要指標(biāo)。針對(duì)不同年級(jí)、不同學(xué)段的學(xué)生，教師要采取不同的方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如對(duì)小學(xué)一年級(jí)或者二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，比如標(biāo)點(diǎn)、句子等。這個(gè)階段，通過(guò)微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)到標(biāo)點(diǎn)的作用，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合

（一）根據(jù)不同的用途來(lái)劃分類(lèi)型

根據(jù)微課的使用階段不同，有些學(xué)者將微課劃分成三種不同的類(lèi)型，分別是課前預(yù)習(xí)類(lèi)、課堂講解類(lèi)以及課后復(fù)習(xí)類(lèi)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)候，是由教師來(lái)帶著學(xué)習(xí)的，學(xué)生事先很少經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)這一步，只有通過(guò)課堂教學(xué)以及課后的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。而課前預(yù)習(xí)類(lèi)的微課則是讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。課前預(yù)習(xí)的微課一般是針對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的地方，主要目的是引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門(mén)新課程的時(shí)候，如果有些地方已經(jīng)知道了，提前預(yù)習(xí)過(guò)了，那么再看到這個(gè)地方的時(shí)候就會(huì)在內(nèi)心中產(chǎn)生一種自豪和前進(jìn)的動(dòng)力。在預(yù)習(xí)微課中，教師可以設(shè)置一些疑問(wèn)或者懸念，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)類(lèi)微課可以是生字科普，也可以是課文的朗誦、作者的生活背景以及經(jīng)歷等。不過(guò)課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅僅針對(duì)這幾個(gè)方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確的、具有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

第二類(lèi)為課堂講解類(lèi)。語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容本身就具有極其豐富的內(nèi)涵，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在課堂上進(jìn)行的。教師可以通過(guò)微課對(duì)某些具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，針對(duì)某一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)來(lái)講述。其次，教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候要注意篩選，并不是所有的教學(xué)資源都是靠譜的。

第三類(lèi)是課后復(fù)習(xí)類(lèi)。課后復(fù)習(xí)完全是為了幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，可能有的學(xué)生并沒(méi)有充分地理解知識(shí)點(diǎn)，那么便可以通過(guò)微課來(lái)幫助理解、記憶并鞏固。

（二）注重情景化和互動(dòng)式教學(xué)模式

在語(yǔ)文教學(xué)中，通常都是老師講解，學(xué)生跟在后面聽(tīng)，課堂的場(chǎng)景化沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。很多文章中的一些句子、描述的一些場(chǎng)景對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難帶入進(jìn)去。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時(shí)，憑借課文上的文字和插畫(huà)以及老師的講述很難還原錢(qián)塘江大潮真正壯闊的景象，與其用各種詞語(yǔ)來(lái)堆砌出錢(qián)塘江大潮的壯麗，不如直接讓學(xué)生觀看一下錢(qián)塘江大潮的真實(shí)場(chǎng)景，切身體會(huì)那種波瀾壯闊的場(chǎng)景。

（三）因材施教，分層教學(xué)

如果教師針對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)，可能會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的爭(zhēng)議，況且教師的工作量也會(huì)加大。微課則能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，顧及不同層級(jí)的學(xué)生。教師設(shè)計(jì)的微課是針對(duì)相應(yīng)的學(xué)生階段來(lái)設(shè)計(jì)的，既要和教材保持一致，又要滿足不同年齡段學(xué)生的心理。其次，針對(duì)同一學(xué)段而處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要實(shí)施分層教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出不同難易程度的擴(kuò)展練習(xí)來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

很多學(xué)生迫于家長(zhǎng)或者老師的各種壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然低。微課能夠很好地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生好奇心還是比較重的。在微課教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些疑問(wèn)讓學(xué)生自行去探究答案，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，或者向家長(zhǎng)求助，等等，學(xué)生可以自主選擇探究的方式。另外，教師可以在微課中推薦一些相關(guān)的書(shū)籍等拓展資源，讓學(xué)生拓寬自己的視野。當(dāng)然，拓展的內(nèi)容不僅限于學(xué)科本身，也可以和其他的學(xué)科交叉聯(lián)系。

三、小結(jié)

總之，微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因?yàn)槠湫路f、創(chuàng)意、簡(jiǎn)潔、精悍的特點(diǎn)能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情，也為教師解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教師要不斷地探究微課的教學(xué)新方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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