通過“流動(dòng)”閱讀培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣

莫曉麗

【摘要】只有培養(yǎng)了課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，并努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，才能從書中獲得樂趣，開闊眼界，增加語言沉淀，提高讀書能力，從整體上提高語文素質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展。通過“流動(dòng)”閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們閱讀快樂，快樂閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，是文章所探討的問題。

【關(guān)鍵詞】閱讀現(xiàn)狀；閱讀興趣；“流動(dòng)”閱讀；小學(xué)生

一、小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

古人云：“蜂采百花釀甜蜜，人讀群書明真理?！庇纱丝芍喿x在人類生活中的重要性?？墒牵?dāng)今社會(huì)既多樣化又信息化，對傳統(tǒng)的書籍產(chǎn)生了很大的沖擊。學(xué)生或沉迷于動(dòng)畫片，或熱衷于打游戲，或喜歡看漫畫書……真正能靜心捧書閱讀的孩子寥寥無幾，學(xué)生的閱讀能力、寫作能力也隨之下降。其實(shí)，閱讀的好處很多，能開闊視野，能增長知識，能培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，更有助于形成良好的道德品格。然而，書海無涯，舟楫安在？小學(xué)生的課外閱讀，究竟什么東西才是最應(yīng)該被重視起來呢？答案是確定的——培養(yǎng)興趣。當(dāng)學(xué)生對某件事產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)努力去追求，甚至形成愛好，養(yǎng)成習(xí)慣。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？好動(dòng)是孩子的天性，不妨讓他們的閱讀也“動(dòng)”起來吧，通過“流動(dòng)”閱讀來培養(yǎng)他們的興趣。

二、培養(yǎng)閱讀興趣策略

（一）敲響讀書之門，流動(dòng)優(yōu)化閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境是一種閱讀的氛圍。閱讀環(huán)境在閱讀過程中起著不容小覷的作用，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓學(xué)生的在校生活彌漫書香氣息是我們做老師的追求。筆者努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿書香的閱讀環(huán)境，期許帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書之門。

首先，筆者著力和學(xué)生一塊打造書香班級。筆者會(huì)先出示幾句名言警句，如“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，讓學(xué)生投票選出最喜歡的名言警句張貼在走廊；在黑板旁張貼著警示牌“今天，你讀書了嗎？”并把我們班的口號定為“讀好書，好讀書”……課余時(shí)間讓學(xué)生搜集關(guān)于學(xué)習(xí)的字畫并張貼在比較顯眼的地方，這些字畫會(huì)按月進(jìn)行更新，每次更新由不同的學(xué)生負(fù)責(zé)，這樣一流動(dòng)，學(xué)生人人參與其中了，也積累了這些句子。

其次，筆者在教室為學(xué)生設(shè)立了屬于他們的“閱讀角”?！伴喿x角”中的書有的是學(xué)生自己從家里帶來的，有的是學(xué)生去學(xué)校圖書館借來的，也有的是筆者為學(xué)生提供的，每月一輪換。這樣一流動(dòng)，學(xué)生可閱讀的書目就增多了。當(dāng)然，閱讀之后要給學(xué)生提供閱讀成果展示舞臺(tái)。筆者每周組織一次班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在同學(xué)們面前輪流背詩文，交流本周讀書所得；或讓同讀一本書的學(xué)生匯報(bào)閱讀體會(huì)，求教大家……而且每周都評出“讀書小能手”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（二）巧用“學(xué)習(xí)園地”，流動(dòng)展示閱讀收獲

在我們教室后面有一塊“學(xué)習(xí)園地”，在布置“學(xué)習(xí)園地”時(shí)，筆者會(huì)結(jié)合班內(nèi)的閱讀狀況，將“學(xué)習(xí)園地”分為“我最愛的詞句”“我最愛的書”“我最愛的主人公”“我最愛的作者”等內(nèi)容。這些板塊內(nèi)容的展示不是一成不變的，而是以小組的形式每兩周選擇一塊內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，并把收獲變成小報(bào)統(tǒng)一展示在“學(xué)習(xí)園地”中。這樣一來，學(xué)生的閱讀積極性空前高漲，因?yàn)樗麄兊拈喿x付出不是一句空話了，而是有了展示的機(jī)會(huì)，能得到大家的肯定了。

（三）巧設(shè)故事懸念，輪流參與講故事

不管筆者怎樣渲染，怎樣鼓勵(lì)，班內(nèi)總有些學(xué)生不為所動(dòng)。對于那些少讀書或不愿讀書的學(xué)生來說，聽故事至少是沒有負(fù)擔(dān)的。于是筆者決定以講故事的形式來感染他們。一聽老師要講故事，學(xué)生們個(gè)個(gè)都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，津津有味，會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展，時(shí)而皺眉，時(shí)而微笑。筆者一般不會(huì)講完故事，而是賣個(gè)關(guān)子：“欲知故事如何發(fā)展，請自己翻閱書籍?！本o接著，筆者馬上向?qū)W生推薦故事選自哪本課外書。講故事的效果肯定比老生常談?dòng)行?，但是，僅僅靠“老師講故事學(xué)生聽”的形式還不過癮，還可以讓學(xué)生講，更可以讓師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找感興趣的課外書，選擇喜歡的故事。每講一個(gè)故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的契機(jī)。讓講故事的學(xué)生從中感受被關(guān)注的喜悅，從而使他們愛上閱讀；讓聽故事的學(xué)生在繪聲繪色的故事講述中受到課外閱讀的誘惑。真是一舉兩得，何樂而不為呢？故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，我們可利用這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生看書，推薦合適書目，人人推薦，周周變換書目。

（四）先放任自讀，再層次性定位

課外閱讀應(yīng)該是自主、自愿地閱讀，該讀什么應(yīng)取決于學(xué)生興趣，只要內(nèi)容健康，學(xué)生愛讀什么就放任其讀。對剛接觸書籍的孩子來說，激發(fā)其興趣，放任自讀是最合適的，不管他讀什么書，就算是笑話、漫畫，也任其讀之。只有這樣，學(xué)生才會(huì)無拘無束，才能享受閱讀樂趣。教師的這種放任態(tài)度是寬容的，但必須心中有度。

筆者每兩個(gè)星期會(huì)舉行一次“好書交流會(huì)”，讓學(xué)生在大家面前輪流介紹自己最近愛上了什么書，最近讀了什么書，介紹一下書中最精彩的故事情節(jié)，再讓聽的學(xué)生評價(jià)一下，最后由筆者適度總結(jié)一下。這樣一來，可以對學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀有一定的反饋，而且通過生生之間的評價(jià)可以讓大家知道哪些書適合去讀，對哪些書有興趣。

當(dāng)學(xué)生擁有了探索新知識、閱讀新書籍的興趣后，興趣就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。但是由于小學(xué)生的閱讀量少，閱讀面窄，缺乏辨別書本好壞的能力，常常對書本來者不拒，導(dǎo)致一些不良書籍乘虛而入，或者有學(xué)生對某一方面如繪畫類、《故事會(huì)》等書籍有濃厚的興趣，只看這類書。此時(shí)，教師需要因材施導(dǎo)，針對不同的學(xué)生年級和興趣愛好給予不同的定位指導(dǎo)，推薦一些合適的圖書給他們。筆者認(rèn)為，除了經(jīng)典的童話、寓言、故事外，當(dāng)代許多著名的兒童文學(xué)家的著作也是學(xué)生非常喜愛的，如湯素蘭的“笨狼”系列，鄭淵潔系列，楊紅櫻的《流浪貓和流浪狗》《淘氣包馬小跳》等。這些書籍貼近學(xué)校生活、學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一看就會(huì)愛不釋手。我們也可以先對各文本進(jìn)行閱讀和大致了解后，推選具體書目讓班級學(xué)生人手購買一冊不同的圖書，然后相互借閱，這樣既豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容，又節(jié)約了金錢，重要的是激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

為了讓我們的學(xué)生在書的天空中翱翔，為了讓他們在知識的滋潤下成長，我們要重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，讓閱讀充滿花香，引來一群群“采蜜”的小學(xué)生，讓學(xué)生好讀書，讀好書?！吧罾餂]有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蔽覀儜?yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，讓書籍的陽光照亮他們的生活，用書籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，讓書籍的芬芳溢滿他們的生活，陪伴其一生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅建英.漫步書海[J].語文教學(xué)，2008（07）.

[2]彭培華.中段低年級小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究[J].河南教育，2008（09）：28.

[3]葉素玉.點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情 培養(yǎng)閱讀習(xí)慣[J].商情（科學(xué)教育家），2008（03）：127.