新課程指導(dǎo)下小學語文教學評價的思考與實踐

徐卉

摘 要：語文是我國各個教育階段的重要基礎(chǔ)學科，在我國新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育的形勢下，幫助小學生掌握牢固的語文基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)他們的語文核心素養(yǎng)成為當前小學語文教學的重點。通過對小學語文教學成效的思考和分析，探討教學評價中存在的問題及創(chuàng)新舉措。

關(guān)鍵詞：新課程;小學語文;教學評價;創(chuàng)新舉措

語文是貫穿我國各個教育階段的基礎(chǔ)教育學科，更是小學教育的主要內(nèi)容之一。學好語文，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，是小學生未來學習發(fā)展的基本前提和保證。新課程教育的改革發(fā)展給語文教學評價提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，這就需要小學語文教師在傳統(tǒng)教學模式基礎(chǔ)上，不斷尋求創(chuàng)新發(fā)展，摒棄以往把學生學習成績當作主要內(nèi)容的教學評價方式，在新課程指導(dǎo)下，教師發(fā)揮自身的教學導(dǎo)向作用，建立多元化、發(fā)展性的小學語文教學評價體系，以此提升語文教學效果和質(zhì)量。

一、對小學語文教學評價現(xiàn)有問題的思考

評價主體比較單一是當前小學語文教學評價的主要問題。傳統(tǒng)教學中，教師對學生課堂及學習表現(xiàn)擁有絕對的評價權(quán)利，是教學評價的主體，學生只能被動接受評價結(jié)果。我國教育領(lǐng)域新課程改革指導(dǎo)要求，教學要發(fā)揮教育引導(dǎo)作用，把學生作為教學主體，給學生進行了重新定位。

小學是學生思想、性格、價值觀形成的階段，小學教師要充分把握這一重要時期，及時培養(yǎng)學生的各項素質(zhì)能力，幫助學生養(yǎng)成積極的性格和心態(tài)，保障他們的身心健康發(fā)展。傳統(tǒng)的教學評價體系給學生的心理造成了一定的打擊，壓抑和阻礙了他們的學習積極性和熱情，使其無法主動融入教學中，又使教學評價效果大打折扣。小學教師要看到以往教學評價方式的單一性和制約性，在新課程指導(dǎo)下，在教師作為評價主體的基礎(chǔ)上，積極尋求多元教學評價方式的創(chuàng)新發(fā)展。激發(fā)學生的學習和參與熱情，提高課堂教學效率。

二、新課程指導(dǎo)下小學語文教學評價的創(chuàng)新舉措

1.鼓勵學生自我評價定位

在新課程改革形勢下，要認識到教師單純以學生學習成績作為教學評價指標的片面性，這種評價體系根本無法全面系統(tǒng)地反映出學生真實的學習情況。當前教育改革指導(dǎo)小學語文教學工作要把學生在課堂教學中的主體地位體現(xiàn)出來，重點關(guān)注對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。這就需要小學語文教師積極建立多元化的教學評價創(chuàng)新機制，用學生自評、學生間互評、師生客觀評價和家長評價等四種評價結(jié)果構(gòu)建完整的評價體系。教師可以要求學生以月為一個時間周期，定期對自己的學習做成果評價，總結(jié)自己的學習心得體會，通過自我評價總結(jié)不斷進步提高。

2.組織學生間互相評價學習

教師組織學生以小組的形式開展小組成員學習成果評價，幫助他們互相取長補短，共同提高進步。比如，在學到《小公雞和小鴨子》的時候，小學生一般都比較喜歡小動物，可以投入地學習理解文章內(nèi)容。這時教師可以讓學生以小組的形式講述課文故事情節(jié)，然后小組間再進行互相評價，看看哪組的講述更加生動有趣，通過這種小組間競賽的形式，幫助學生學習同學身上的優(yōu)點，不斷改進自己的不足，并牢固掌握文章內(nèi)容。

3.教師對學生進行鼓勵性的客觀評價

教師根據(jù)學生的考試成績和課堂表現(xiàn)進行鼓勵性的中肯評價，不能僅為了應(yīng)試教育對優(yōu)等生和學困生進行區(qū)別對待，客觀公正地對所有學生的學習成績和課堂表現(xiàn)進行評價，以期提高整個班集體的教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)能力，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。比如，在學到《靜夜思》這首詩時，教師根據(jù)學生理解能力存在偏差的實際情況，在分析每個詩句時，讓學生先發(fā)表自己的理解和看法，然后教師再對詩句的意思進行循序漸進的教育指導(dǎo)，讓所有學生都能消化理解課文內(nèi)容。

教師還要根據(jù)每個學生的習慣和學習能力對他們進行鼓勵性的評價指導(dǎo)。比如，在一年級下學期學到《春夏秋冬》這一內(nèi)容時，教師可以就課本上的知識對學生進行啟發(fā)式的教學，讓學生了解每個季節(jié)會出現(xiàn)的自然現(xiàn)象，然后根據(jù)學過的拼音知識拼讀，鼓勵他們說出自己知道的四季景象。教師最后對學生的表現(xiàn)進行總結(jié)，給予表現(xiàn)好的學生積極的肯定，表揚他們養(yǎng)成細心觀察的好習慣，鼓勵其他學生向他們學習，從而激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)良好的生活和學習習慣，使其愛上語文學習，并積極主動地投入學習。

4.引導(dǎo)家長參與教學評價

家長在學生的成長和學習中承擔著不可忽視的重要角色，他們對學生的興趣和習慣更加了解。如召開家長會時，請家長評價學生的學習態(tài)度和成績等動態(tài)指標，幫助學生正視自身的缺點和不足，促使他們更好地發(fā)展。同時還可以請家長對教師的教學成果給予評價，這樣可以為小學語文教學提供合理化參考依據(jù)。

總而言之，在新課程教育改革指導(dǎo)下，小學語文教師要摒棄傳統(tǒng)教學評價體系中存在的不足和問題。在教師做教學評價的基礎(chǔ)上，通過增加學生自評、學生間互評、家長對教學成果和學生情況的評價等內(nèi)容，建立完善的教學評價機制，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，從而促進他們健康全面地發(fā)展。

參考文獻：

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