徜徉牧式課堂，聆聽牧者真音

馬園春

【摘要】牧式教學(xué)將教學(xué)隱喻為牧羊，因?yàn)槟裂蛴诮虒W(xué)有很多相似之處，教師希望學(xué)生全面發(fā)展，但又個(gè)性突出，這些都取決于學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的選擇和知識內(nèi)容的獲得，而學(xué)習(xí)內(nèi)化也是學(xué)生的自主決定、主動(dòng)習(xí)得，這個(gè)過程和牧羊一般，羊兒被帶到草地，吃什么草，怎么吃，不是牧羊人所能決定的。課堂上的教師和學(xué)生，正如牧羊人和羊一般，把課堂交給孩子，真是別開生面。

【關(guān)鍵詞】班隊(duì)課；自主組織；自主合作；自我探究

牧式教學(xué)，是一種倡導(dǎo)以體驗(yàn)為核心、重視與生活世界相連接、注重親身實(shí)踐體悟、促進(jìn)自主有特色發(fā)展的教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)出教與學(xué)的關(guān)系是教師與學(xué)生之間的一對多的關(guān)系。教師與學(xué)生之間有一定的溝通、交流和合作，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，而不只是權(quán)威的講述者。因此，牧式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。把牧式理念帶入課堂，其最大的特點(diǎn)就是牧式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，牧式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的自主性，尊重學(xué)生的自主性、獨(dú)立性，這種引導(dǎo)教育對象應(yīng)該用“心”去體驗(yàn)。以前的班隊(duì)課，我都是以教師為中心，把所設(shè)想的主題活動(dòng)及活動(dòng)流程都準(zhǔn)備好，學(xué)生只是在我的引導(dǎo)下開展活動(dòng)，而這一次，我把課堂交給學(xué)生，讓他們真正體會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、自主組織，集思廣益

真正的牧式教學(xué)是創(chuàng)新教育的體現(xiàn)，它集放、導(dǎo)、創(chuàng)、主、收為一體。牧式課堂的活動(dòng)以小組開展居多，可以先把學(xué)生分成六大組，坐成馬蹄形，每個(gè)組有6個(gè)學(xué)生。這就是“放”的特質(zhì)，需要教師提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證在常規(guī)管理中留給學(xué)生自由發(fā)展的空間。牧式教學(xué)中的教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，只有學(xué)生有了學(xué)的要求，教師才引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄?，于是我備課時(shí)只準(zhǔn)備了一個(gè)教學(xué)的框架，先給學(xué)生布置班隊(duì)活動(dòng)的主題：健康伴我行。接下來，學(xué)生們忙開了，小組里的每一個(gè)成員都沒有閑著，大家分工明確，組里討論，各自領(lǐng)一個(gè)任務(wù)，由他們分別去查找與主題相關(guān)的資料。我看到他們手上有一張小紙條，上面都有自己的任務(wù)，大致如下：

1.查找相關(guān)的健康書籍，了解健康的范疇。

2.上網(wǎng)搜索與健康有關(guān)的一些知識介紹。

3.尋找與健康有關(guān)的歌曲。

4.搜集健康方面的兒歌和故事等。

5.找一些健康的圖片。

6.把組里同學(xué)合作找到的資料做成PPT。

看著孩子們需要去準(zhǔn)備的內(nèi)容，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律，一組的學(xué)生有6個(gè)，而每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱之分，他們在小組分配任務(wù)時(shí)，還根據(jù)每個(gè)人的能力進(jìn)行分配，難度較大的任務(wù)是交給能力最強(qiáng)的孩子，而相對簡單能完成的任務(wù)交給了能力一般的孩子，這樣大家都能盡自己所能完成任務(wù)，既能完成小組的任務(wù)，還能讓每個(gè)小組成員體會(huì)參與的樂趣和完成任務(wù)的成就感，真為孩子們自主組織點(diǎn)贊，同時(shí)也感到很欣喜，看來學(xué)生的自主組織的活動(dòng)能力真的超出了我的想象。這堂班隊(duì)課很生動(dòng)很有趣，充滿挑戰(zhàn)和新奇，學(xué)生們的好奇心隨處可見，我特別期待孩子們會(huì)給我展示怎樣的課堂，又能給我?guī)碓鯓拥捏@喜。

二、自主合作，各顯身手

合作班隊(duì)活動(dòng)的過程中，大家各抒己見，說出自己的設(shè)想，然后把準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行組合和編排，這樣每個(gè)小組就能完整地展示一個(gè)班隊(duì)活動(dòng)的方案了，這時(shí)小組的合作尤為重要。于是，孩子們需要我的“導(dǎo)”，我有目的和有計(jì)劃地在空間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、思維方式、練習(xí)方法上加強(qiáng)指導(dǎo)，我覺得這個(gè)過程很有意思，以人為本的教育理念就是較適合學(xué)生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充和分享思考；交流彼此的情感、態(tài)度、觀念，求得新的發(fā)展。學(xué)生們平時(shí)上主課時(shí)大家都沒有時(shí)間準(zhǔn)備節(jié)目，課間是教室里最熱鬧的時(shí)候，有的小組排練兒歌，有的小組合作課本劇，有的小組練習(xí)歌曲，一派熱鬧非凡的景象，我感覺自己的身份轉(zhuǎn)為了一個(gè)旁觀者，更是一個(gè)學(xué)習(xí)者。這時(shí)我也會(huì)旁敲側(cè)擊地告訴孩子們一些要領(lǐng)，如如何朗讀詩歌，如何表演節(jié)目等。在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)變換方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。在這過程中，我又發(fā)現(xiàn)各小組都有一個(gè)主要負(fù)責(zé)人，而負(fù)責(zé)人還有兩個(gè)助手，就類似于小組長，組長們負(fù)責(zé)班隊(duì)課中的節(jié)目排練進(jìn)度。小組的力量真是不容小覷，大家都興致高漲，積極參與準(zhǔn)備活動(dòng)。由孩子們自己準(zhǔn)備、自己組織、自己策劃的班隊(duì)課在緊鑼密鼓中準(zhǔn)備著，而我就如在一邊等待著孩子們給我張羅一桌盛宴的客人。教師不僅教，還在學(xué)；學(xué)生不僅學(xué)，還在教。

最讓我驚喜的事情發(fā)生了，我以為他們僅僅是一個(gè)小組的活動(dòng)，但聰明有創(chuàng)意的孩子們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)要想活動(dòng)精彩，組組合作才能更精彩，一個(gè)班級的六個(gè)小組，在我不經(jīng)意間，已經(jīng)自由組合，組成了三個(gè)合作大組，更好地體現(xiàn)出了牧式課堂的自主合作、自主提升的理念，一堂牧式班隊(duì)課的盛宴即將開始。

三、自由展示，百花齊放

小組合作的匯報(bào)時(shí)間到了，一周后，由三個(gè)大組準(zhǔn)備的班隊(duì)展示課開始了。這一次我坐在孩子們的中間觀摩活動(dòng)，而講臺上的位置是屬于孩子們的，牧式的“主”登場了，整個(gè)活動(dòng)都是以學(xué)生為中心，學(xué)生占主體地位，由他們自己把握整個(gè)班隊(duì)活動(dòng)。第一大組把整個(gè)班隊(duì)課制作成一個(gè)PPT，上面的活動(dòng)內(nèi)容精彩紛呈，有即興搶答，有智力沖浪，有歌曲表演，還有小品表演。每一組的展示都是經(jīng)過孩子們精心準(zhǔn)備的。以前也組織過班隊(duì)課，那時(shí)的孩子們上臺表演節(jié)目都很靦腆，而現(xiàn)在他們的表現(xiàn)完全令我刮目相看，除了前期的精心準(zhǔn)備，更能發(fā)現(xiàn)孩子們在這樣的展示中，展示出各個(gè)小組不一樣的實(shí)力。這一次的班隊(duì)活動(dòng)課，我依次根據(jù)他們的內(nèi)容準(zhǔn)備和所展示的環(huán)節(jié)，也根據(jù)他們制作的課件來進(jìn)行評比，最后各個(gè)小組都獲得了我的獎(jiǎng)勵(lì)。

在給孩子們做評價(jià)的過程中，我發(fā)現(xiàn)還真的很難給他們確定名次，因?yàn)椴还苁菑臏?zhǔn)備還是在組織展示中，他們都各顯身手，更各有所長，各有特色。這樣的課堂真是精彩，既讓孩子們在課堂上展現(xiàn)了自己的才能，又讓他們在自我學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展。

四、放牧課堂，自我探究

牧式課堂的嘗試已有兩年多了，我覺得一堂好的課，不是說老師講得有多精彩，學(xué)生聽得有多認(rèn)真，而是這堂課上，老師講得少，但是學(xué)生卻有更多的時(shí)間自己去感知，自己去領(lǐng)悟，自己去探究，不知不覺中把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂上的主人，而不是老師滿堂灌，學(xué)生一直在聽。與其被動(dòng)地接受知識，不如讓孩子自己先對要學(xué)習(xí)的知識做個(gè)預(yù)設(shè)，做一些預(yù)習(xí)，在課堂上用孩子自己的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)與整合，而我們教師也就可以成為真正的引導(dǎo)者，這讓我想起“授之以魚，不如授之以漁”。牧式的“牧”在充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的同時(shí)，也恪守了課堂常規(guī)，既有自由想象的空間，還有一些必要的限制，收放自如地在可控范圍內(nèi)讓學(xué)生健康快樂地成長。我們教師的最終目的是傳道授業(yè)解惑，這樣的教學(xué)過程，可以讓教室里百分之九十以上的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)橛行〗M的力量在帶動(dòng)他們，更有小組的目標(biāo)在激發(fā)他們。

這一次，學(xué)生們給我?guī)砹艘惶脛e開生面的班隊(duì)課，也讓我感受到了牧式課堂的別樣紅。我們教師就應(yīng)該如同一個(gè)牧羊人，把孩子們帶到草肥水美的地方，讓他們在草地上尋找最美味的草，讓他們?nèi)フ易罡侍鸬乃騼哼x什么草、如何吃、怎么消化，都依賴自己，同樣，我們的課堂也好比是一個(gè)水草豐沃的牧場，我愿意做一個(gè)智慧的放牧者，徜徉牧式課堂，聆聽真音，更愿意看到我的學(xué)生在課堂上自由奔跑，自由覓食，快樂成長！