初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位

凌潔珍

【摘要】隨著我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，教育主體也理應(yīng)由教師主講轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主。我國初中地理教學(xué)更應(yīng)該如此。初中地理教學(xué)是學(xué)生接觸地理課程的第一階段，也是學(xué)生對地理教學(xué)產(chǎn)生濃郁興趣的奠基石。因此，在教學(xué)中如何凸顯中學(xué)生的主體地位成了當(dāng)今初中地理教學(xué)的主要問題。本文主要從初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生的主體性地位進(jìn)行分析，緊接著就如何在初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生的主體性地位出謀劃策，以供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】初中地理教學(xué)；中學(xué)生；主體性地位

地理作為一門集復(fù)雜性、綜合性于一體的綜合性學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時會存在一定的困難。初中地理作為初中生學(xué)習(xí)地理知識的開端，教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上會影響學(xué)生對日后地理課的態(tài)度。因此，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該堅持發(fā)揮中學(xué)生的主體性地位，從而增強(qiáng)中學(xué)生對地理課程的興趣，方便學(xué)生更好地理解地理教學(xué)內(nèi)容。但就目前初中地理教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校在教學(xué)中突出中學(xué)生主的體性地位還有待進(jìn)一步提高。

一、突出中學(xué)生主體性地位的意義

1.有利于營造良好的課堂教學(xué)氛圍

在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生積極參與到地理教學(xué)課堂中去，有利于打破傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，促使地理教學(xué)方式從地理老師主講的填鴨式教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)課堂。例如，在講授氣候這一專題時，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生運(yùn)用自身對氣候的理解，再結(jié)合教師的點撥來學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，這樣就很好地突出了學(xué)生的主體性地位。整個教學(xué)過程通過學(xué)生講解、學(xué)生之間相互交流等形式進(jìn)行，有利于在班級內(nèi)部營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，同時通過這種形式又進(jìn)一步凸顯了中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氛圍濃郁的教學(xué)環(huán)境中習(xí)得知識。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣

初中地理教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)地理知識的入門磚，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣可能是大部分學(xué)校都會討論的話題。因此，在初中地理教學(xué)中通過凸顯學(xué)生的主體性地位來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。在課堂教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)之后讓學(xué)生加強(qiáng)與同學(xué)的溝通和交流，交換各自的想法和看法，不懂的地方教師再進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，這種教法方法讓學(xué)生意識到自己一直是課堂上的主角，從而推動學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)。與此同時，以學(xué)生為主體，在很大程度上也會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的自由性，這個過程讓學(xué)生自行探究，自主思考，體會成功的喜悅，從而讓學(xué)生對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在星球版的地理教學(xué)中，就可以通過凸顯學(xué)生的主體性地位來增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的興趣，讓學(xué)生通過自己的探究去理解地球這一相對于抽象的事物。

二、在初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生主體性地位的措施

在初中地理教學(xué)中突出學(xué)生的主體性地位離不開學(xué)校和地理教師這兩大主體的共同努力。因此，在這一過程中，學(xué)校要積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，使初中地理課堂教學(xué)模式多元化、多樣化，以此來吸引學(xué)生加入到地理課堂中來。而教師的作用主要是點撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。具體的措施如下。

1.學(xué)校在初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生主體性地位的措施

其一，創(chuàng)新課堂模式，注重小組合作探究的新教學(xué)模式。在這一環(huán)節(jié)之中，通過課堂分組或者是班級固定分組組成小組的教學(xué)模式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一種新型的創(chuàng)新課堂主要以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生在老師提出問題的基礎(chǔ)上自行通過組內(nèi)成員的討論得出相關(guān)的探討成果或是結(jié)論，緊接著每個小組派出相關(guān)的代表對老師提出的問題進(jìn)行發(fā)言回答。在回答問題的過程中積極調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，小組內(nèi)部的其他成員在其代表發(fā)言完畢后可進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。通過這種自主創(chuàng)新型的課堂改革，使學(xué)生在地理教學(xué)中養(yǎng)成自發(fā)思考的習(xí)慣，激發(fā)出學(xué)生的潛能，從而使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識。

其二，積極開展多元化、多樣化的地理活動。在初中地理教學(xué)中凸顯中學(xué)生的主體地位不應(yīng)該單單局限在課堂教學(xué)中，也可以適當(dāng)通過課外活動來進(jìn)一步凸顯中學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃郁的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)校定期舉辦地理知識競賽活動，在競賽中適當(dāng)插入地理課堂知識，如針對星球版初一地理知識通過設(shè)置地球半徑、八大星系等有趣的知識問答來吸引學(xué)生參與活動。對于一些熱點的地理話題可以采取以小組為單位參與的辯論賽活動形式來展開討論。例如，關(guān)于水資源南水北調(diào)措施的利弊討論等話題，可以通過正方雙方的辯論來進(jìn)一步使參賽的學(xué)生突破其自身的學(xué)習(xí)局限，從不同的角度去思考問題。

2.教師在初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生主體性地位的措施

其一，借助現(xiàn)代大眾傳媒技術(shù)完善地理教學(xué)的課件內(nèi)容。在星球版的初中地理教學(xué)中，地理知識的學(xué)習(xí)多以圖像為主，文字內(nèi)容相對偏少。因此，教師在地理教學(xué)中要善于運(yùn)用教學(xué)平臺等一些教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片、動畫的形式展現(xiàn)出來。通過這種靈活生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更易于發(fā)揮自身的思考和能動性，加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象，以達(dá)到更好吸收初中地理知識的目的。

其二，注重挖掘教學(xué)的重點內(nèi)容。教師在授課過程中要有針對性地對相關(guān)的地理知識進(jìn)行講解。自然地理、人文地理要分門別類進(jìn)行講解，重點內(nèi)容要詳細(xì)講述，而易于理解、學(xué)生可自由掌握的內(nèi)容切勿長篇大論，以免降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，講解喀斯特地貌形成的原因，教師要通過地理空間、時間入手，同時引入相關(guān)的化學(xué)知識來進(jìn)行講解，以此來充分調(diào)動學(xué)生的分析思考能力，使學(xué)生始終處于主體性地位。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，教育制度的不斷改革，學(xué)校和教師也應(yīng)積極進(jìn)行改革創(chuàng)新，將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的中心，凸顯學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊革.初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位[J].時代教育，2016（18）：191.

[2]劉金明.初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位[J].祖國，2017（9）：256.

[3]賀魚霞.淺談初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位[J].新課程（中），2016（10）：208.

[4]李貴春.初中地理教學(xué)中突出中學(xué)生的主體性地位的對策探討[J].科學(xué)中國人，2016（6）.