體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李海巖

【摘要】文章先對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的基本概念進(jìn)行了簡述，然后從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生興趣等方面對體驗(yàn)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了總結(jié)，進(jìn)而在情景式、游戲式以及研究等基礎(chǔ)上，對體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用分析

在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，可以對生活中的很多問題進(jìn)行解決。在教學(xué)改革不斷深入之下，小學(xué)教學(xué)的理念和方式有了很大變化。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法是一種新型學(xué)習(xí)方式，將這種方式應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)享受快樂，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，本文對數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式法的運(yùn)用加以研究，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的基本概念

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)也稱為行為學(xué)習(xí)，主要是指通過實(shí)踐與體驗(yàn)的方式對事物進(jìn)行認(rèn)知與了解，或是讓學(xué)生完全參與學(xué)習(xí)過程，成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生而言無法深入與感知知識(shí)，而體驗(yàn)式可以和所有體驗(yàn)活動(dòng)一樣，讓學(xué)生親身參與到體驗(yàn)活動(dòng)中，通過體驗(yàn)可以讓學(xué)生在情緒以及知識(shí)上得到一定的收獲，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。正是因?yàn)閷W(xué)生在體驗(yàn)中全身心地投入，所以才能有效提高學(xué)習(xí)效率，提高對知識(shí)的理解能力與記憶能力。和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)法比較，體驗(yàn)式法實(shí)施效率高3到5倍。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著其獨(dú)有的特點(diǎn)，比如主動(dòng)學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是單方面被動(dòng)接收知識(shí)。而體驗(yàn)式教學(xué)需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的另一個(gè)特點(diǎn)是寓教于樂，是指教師將知識(shí)與可以吸引學(xué)生注意的內(nèi)容綜合，激發(fā)學(xué)生興趣。體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式為寓教于樂的教學(xué)開拓了新道路。這其中的“樂”更加側(cè)重于學(xué)生的體驗(yàn)，其并不是教師單方面組織有趣的教學(xué)活動(dòng)，而需要學(xué)生在主動(dòng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)中感知快樂。

二、體驗(yàn)式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在教學(xué)中，可以通過情景式教學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的實(shí)施過程中，教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行實(shí)踐。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，利于教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施。在教學(xué)過程中，若想進(jìn)一步提高教學(xué)效果，除了對教學(xué)情境進(jìn)行建設(shè)之外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積極和其他學(xué)生交流，以充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。

（二）提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)本身是一門實(shí)踐性和邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中包含的知識(shí)與內(nèi)容需要經(jīng)過實(shí)踐才能夠證實(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中都有一定體現(xiàn)。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要以實(shí)際生活為基礎(chǔ)應(yīng)用體驗(yàn)式方法，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而提高學(xué)生的問題解決能力和知識(shí)運(yùn)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此，學(xué)生不但要掌握知識(shí)的運(yùn)用方式，還需要合理運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題，在體驗(yàn)過程中掌握更多實(shí)用性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。由此可見，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法的實(shí)施主要靠實(shí)踐活動(dòng)完成，而在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生需要使用數(shù)學(xué)理論解決問題，在這種體驗(yàn)過程中，學(xué)生的實(shí)踐能力自然得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

情感教學(xué)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的主流方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)方式能夠獲得不一樣的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)較為基礎(chǔ)和淺顯，但是對于小學(xué)生而言還是有一定的復(fù)雜性，對學(xué)生思維能力要求較高。在教學(xué)過程中，教師要深入把握教學(xué)情感的運(yùn)用方式。通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的運(yùn)用，發(fā)揮情感教學(xué)的優(yōu)勢，不但能夠激發(fā)學(xué)生興趣，而且能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)魅力，在思想上形成數(shù)學(xué)意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

（一）在情境中實(shí)踐

將體驗(yàn)學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和相關(guān)的要求，首先要從學(xué)生比較熟悉的知識(shí)入手。在教學(xué)中要將理論與實(shí)際內(nèi)容相聯(lián)系，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師在課堂教學(xué)過程中，要將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生在自己比較熟悉的生活內(nèi)容中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，然后再進(jìn)行后面知識(shí)的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果最大化。

比如北師大版一年級上冊的數(shù)學(xué)教材中，有關(guān)于數(shù)量相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生對生活中的數(shù)量進(jìn)行基本的認(rèn)知。在對這方面的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生提供一幅圖片。比如“小明的書桌”，教師說：“小明的書桌經(jīng)常亂得很，上面有鉛筆、書本、橡皮擦等相關(guān)的物品，小明媽媽看到之后讓小明收拾一下書桌，請小朋友們都來幫助小明收拾書桌，整理桌子上的物品吧?！痹趧?chuàng)設(shè)這個(gè)情景之后，學(xué)生就會(huì)馬上投入到狀態(tài)中，幫助小明整理書桌上的物品：書桌上有兩支鉛筆、五本書、兩個(gè)橡皮擦、一個(gè)尺子。通過這種方式，學(xué)生對生活中5以內(nèi)的數(shù)字和數(shù)量進(jìn)行了掌握。這種情景創(chuàng)設(shè)的方式，可以讓學(xué)生在情境氛圍中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己比較熟悉的學(xué)習(xí)工具入手，進(jìn)而對數(shù)量進(jìn)行初步了解。

（二）在游戲中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法的實(shí)施重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生興趣，通過對學(xué)生好奇心的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且積極探索與分析問題。通過游戲的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不斷提高自己的分析能力和思維能力。教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生心理特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，合理運(yùn)用和發(fā)揮游戲的優(yōu)勢。

比如在教學(xué)除法知識(shí)中的平均數(shù)時(shí)，教師可以在教學(xué)中融入“拍乒乓球”的游戲，將學(xué)生分成三個(gè)組，其中甲組5個(gè)學(xué)生，乙組6個(gè)學(xué)生，丙組6個(gè)學(xué)生，然后讓學(xué)生比賽，哪一個(gè)組拍的球數(shù)量最多，則哪一個(gè)組贏得比賽。在將比賽規(guī)則宣布之后，學(xué)生就會(huì)馬上覺得不公平，這個(gè)時(shí)候教師反問大家：“為什么會(huì)不公平呢？”有的學(xué)生回答說：“組員人數(shù)不同，所以人數(shù)多的拍球數(shù)量也會(huì)更多。”通過這種方式將平均數(shù)的概念引入。

再比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師也可以應(yīng)用游戲教學(xué)方式。教師在課堂開始的時(shí)候?qū)W(xué)生說：“我們的生活中有很多種不同的圖形，小朋友們能夠想出自己生活中有哪些物品是幾何圖形嗎？”在提出這個(gè)問題之后，學(xué)生就會(huì)結(jié)合生活進(jìn)行聯(lián)想。在學(xué)生思考之后，教師就可以將學(xué)生分成兩個(gè)組，讓其分別說出自己生活中的一些常見圖形，哪一個(gè)小組回答得多，哪一個(gè)小組就獲得勝利。在這個(gè)過程中，教師要將正方形、長方形以及三角形的圖形呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對各種圖形的形狀有一定認(rèn)知。學(xué)生在思考之后，就會(huì)回答出黑板、書本、課桌、電視機(jī)等都是長方形的，煙灰缸、鬧鐘、方凳子等都是正方形的，衣架、路邊標(biāo)志、籃球架以及自行車等都是三角形的。運(yùn)用這種游戲教學(xué)方式，可以讓學(xué)生一邊玩游戲一邊感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在圖形回答游戲中，讓學(xué)生回答生活中常見的圖形，還能夠提高學(xué)生的思維想象能力，使其感知到生活中處處有數(shù)學(xué)。

（三）在研究中應(yīng)用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

在將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，還有一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是研究。在研究中，教師通過引導(dǎo)和幫助，將學(xué)生分成小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式能夠讓學(xué)生獨(dú)立研究和解決問題，可以更深入地掌握相關(guān)的知識(shí)。

比如在教學(xué)加法相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要采用訓(xùn)練的方式，教師先提出一個(gè)“5+2=7”的例子。教師可以先給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生和小組中其他同學(xué)一起研究討論。教師在教學(xué)之前可以制作一些教學(xué)道具，比如制作一個(gè)紙質(zhì)的蘋果樹，然后在蘋果樹上粘5個(gè)蘋果，這樣可以吸引學(xué)生的注意力。這個(gè)時(shí)候教師就可以提問：“同學(xué)們看到蘋果樹上有多少個(gè)蘋果嗎？”學(xué)生就會(huì)回答“5”。接著，教師拿出兩個(gè)紙質(zhì)的蘋果粘在蘋果樹上，然后讓學(xué)生觀察和數(shù)數(shù)，最后回答出正確的答案。在這個(gè)研究和增加蘋果的過程中，學(xué)生對于數(shù)量的變化可以直接觀察出來，按照第一次蘋果為5個(gè)，第二次增加2個(gè)蘋果的順序，大部分學(xué)生都能夠計(jì)算出總共有多少個(gè)蘋果，從而計(jì)算出“5+2=7”。這種教學(xué)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生研究與分析的熱情，讓學(xué)生敢于在課堂中表現(xiàn)自己，也讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、結(jié)束語

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法在教學(xué)中有著極大的優(yōu)勢，能夠使學(xué)生通過實(shí)踐和體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，提高實(shí)踐能力，有效提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過情景的建設(shè)、游戲化教學(xué)以及研究性教學(xué)方式，讓學(xué)生在此過程中切身體驗(yàn)，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

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