基于“先學(xué)后教”理念下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性微探

朱榮花

【摘要】在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，我國(guó)不少課程教學(xué)均進(jìn)行了改革，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外，不少學(xué)校已將“先學(xué)后教”理念應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。“先學(xué)后教”是一種新型的教學(xué)理念，以教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，后教師再作點(diǎn)撥。這種教學(xué)模式不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，還能切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，因此， 這種模式對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)具有重要的作用。本文簡(jiǎn)述了“先學(xué)后教”的理念含義及在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性，并探究了幾點(diǎn)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”理念的策略，以其為后續(xù)的初中英語(yǔ)教學(xué)提供有效的參考。

【關(guān)鍵詞】先學(xué)后教；初中英語(yǔ)；有效性

一、“先學(xué)后教”的理念含義及在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的有效性

“先學(xué)后教”指的是教師在教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在正式教課之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后以小組合作方式探究和解決自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，最后再由教師綜合評(píng)價(jià)其自學(xué)成果的教學(xué)模式。將其應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中，具有重要的意義。

1.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師多采用“先教后學(xué)，課后進(jìn)行鞏固”的模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式極少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思維的發(fā)展，而是將其當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，長(zhǎng)此以往，便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情逐漸減退或消失。而采用“先學(xué)后教”模式進(jìn)行教學(xué)，則能使學(xué)生利用自身已有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，再在課堂上積極地與其他同學(xué)進(jìn)行探討和解決自學(xué)遇到的問(wèn)題，因此，其不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使其在自學(xué)過(guò)程中享受成功的喜悅[1]。

2.有助于營(yíng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍

在“先教后學(xué)”模式中，教師是教學(xué)的主體，為體現(xiàn)教師的威嚴(yán)和促進(jìn)學(xué)生更好地獲取其所教知識(shí)，教師和學(xué)生之間往往難以形成平等、民主的關(guān)系，課堂教學(xué)氛圍極其沉悶和緊張。而在“先學(xué)后教”模式中，整體教學(xué)過(guò)程貫穿了學(xué)生的學(xué)，充分地體現(xiàn)了其主體地位，并且在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還能使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)探討中，教師只負(fù)責(zé)在旁引導(dǎo)或點(diǎn)撥，整個(gè)教學(xué)氛圍變得輕松、和諧起來(lái)。

3.有助于提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力

在“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自主能力為主，最初這個(gè)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，再培養(yǎng)學(xué)生自主解決相關(guān)問(wèn)題的能力，因此，“先學(xué)后教”模式對(duì)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力均有重要的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用“先學(xué)后教”理念的策略

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師在教學(xué)前應(yīng)向?qū)W生明確教學(xué)目標(biāo)，提出相關(guān)的自學(xué)要求，再引導(dǎo)學(xué)生借助教材、課外資料及網(wǎng)絡(luò)資料等查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，并做好記錄和總結(jié)。自主學(xué)習(xí)完成后，在課堂教學(xué)過(guò)程中，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、師生交流等方式共同探究疑難問(wèn)題和解決方案，在問(wèn)題解決后，教師還需給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)，以增強(qiáng)其自學(xué)的信心和成就感。

2.當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)生自學(xué)成果

在明確學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作幫扶和教師點(diǎn)撥，能夠切實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師還需采用當(dāng)堂訓(xùn)練的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，如給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)法問(wèn)題，要求其當(dāng)堂進(jìn)行解決，這樣不僅能保障學(xué)生深層掌握相關(guān)知識(shí)，還能有效鞏固學(xué)生對(duì)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的掌握[2]。

3.開(kāi)拓思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言教學(xué)，而在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，發(fā)散思維是一項(xiàng)非常重要的思維，擁有該項(xiàng)思維不僅能促進(jìn)學(xué)生更加全面和深入地了解課本所教知識(shí)，同時(shí)，還能舉一反三，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。為拓寬學(xué)生的思維，在教學(xué)過(guò)程中，教師可有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生開(kāi)展發(fā)散性思維訓(xùn)練，以學(xué)習(xí)單詞模塊為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生以所學(xué)單詞為基礎(chǔ)，對(duì)其相關(guān)的單詞進(jìn)行聯(lián)想。如對(duì)“friend”單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和掌握其反義詞“unfriendly”和形容詞“friendly”等，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握的單詞量增加，同時(shí)，還有助于學(xué)生以后更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師多采用“先教后學(xué)”的模式進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)導(dǎo)致學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的機(jī)器，還對(duì)所學(xué)知識(shí)的獲取多依靠死記硬背，這樣，教學(xué)模式不僅不利于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展。隨著新課程改革的發(fā)展，我國(guó)已有不少學(xué)校將“先教后學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤跋葘W(xué)后教”模式，這一教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要途徑，同時(shí)也是打造高效課堂的重要標(biāo)志，它能培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的自主學(xué)習(xí)方式，同時(shí)還能開(kāi)闊學(xué)生的思維，激發(fā)其探索的興趣，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。為了在初中英語(yǔ)教學(xué)中更好地實(shí)施“先學(xué)后教”，教師們應(yīng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固學(xué)生自學(xué)成果以及開(kāi)闊其思維，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這樣，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和能力，進(jìn)而有助于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉連生. 基于“先學(xué)后教”理念下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性微探[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2018（36）：76.

[2]楊偉丹.“先學(xué)后教”理念下初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的初步探究[J].科普童話，2018（03）：57.