論環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建路徑

時(shí)潔

摘要：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)獨(dú)特的專業(yè)特點(diǎn)，決定了行業(yè)對(duì)于人才的專業(yè)需求極大程度上依賴高職院校的人才培養(yǎng)模式，而校企合作模式既能滿足高職院校人才培養(yǎng)需求，又可為行業(yè)提供對(duì)口專業(yè)人才，因而屬于一種互利共贏的人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前關(guān)于高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作中普遍存在“一頭熱”、“兩張皮”、“規(guī)范弱”等問(wèn)題，為此，還需建立利益共贏驅(qū)動(dòng)、優(yōu)勢(shì)互惠共享激勵(lì)、政策約束保障等多元長(zhǎng)效機(jī)制，以此助推校企合作模式的持續(xù)、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);校企合作;長(zhǎng)效機(jī)制

中圖分類號(hào)：TS664.01-4;G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）05-0236-02

一、前言

校企合作最初源自德國(guó)的雙元制職業(yè)教育，是職業(yè)院校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的重要途徑，但當(dāng)前高職院校校企合作中普遍存在企業(yè)參與積極性不強(qiáng)、校企合作深度不足、運(yùn)行效果不佳等問(wèn)題，究其原因，多因高職院校校企合作長(zhǎng)效機(jī)制缺乏所致。為此，本文立足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，探討校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建路徑，旨在為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索建言獻(xiàn)策。

二、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作中存在的問(wèn)題

（一）“一頭熱”

細(xì)數(shù)各大高職院校，在推行校企合作模式的過(guò)程中普遍存在“一頭熱”的問(wèn)題，即院校居于主體地位，企業(yè)參與熱情不高。校企合作的開(kāi)展多由高職院校主導(dǎo)開(kāi)展，企業(yè)多“被動(dòng)接受”、“應(yīng)付了事”。關(guān)于這一問(wèn)題，究其原因，主要是由于高職院校、企業(yè)雙方利益點(diǎn)不同。高職院校為國(guó)家公立性事業(yè)單位，推行校企合作旨在服務(wù)教學(xué)、提升教育質(zhì)量，并無(wú)功利因素考慮;而企業(yè)則以追求經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)，具有極強(qiáng)的功利性。由于校企雙方未找到兩者的利益結(jié)合點(diǎn)，導(dǎo)致在校企合作運(yùn)行中企業(yè)逐步失卻參與意愿，校企合作最初“轟轟烈烈”、最終卻“銷聲匿跡”。

（二）“兩張皮”

由于高職院校、企業(yè)對(duì)校企合作認(rèn)識(shí)不足、經(jīng)驗(yàn)缺乏、能力有限，導(dǎo)致最終運(yùn)行僅僅停留于合作關(guān)系的建立，未充分發(fā)揮合作效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)合作共贏。不僅如此，校企雙方融合度欠缺，致使人才培養(yǎng)、教育、實(shí)踐等教育活動(dòng)開(kāi)展中存在目標(biāo)不一致、形式不統(tǒng)一、要求各不相同等脫節(jié)問(wèn)題，這嚴(yán)重影響了校企合作人才培養(yǎng)效果，僅達(dá)到了為院校提供學(xué)生實(shí)習(xí)基地、為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力的目的，致使校企合作表面而言“熱熱鬧鬧”、實(shí)質(zhì)上僅為“蜻蜓點(diǎn)水”。

（三）規(guī)范差

當(dāng)前，高職院校校企合作還存在規(guī)范性不足、科學(xué)性欠缺等問(wèn)題，合作協(xié)議中并未明晰而具體地規(guī)定目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、權(quán)利與義務(wù)等，這導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)組織、資金保障、合作效果評(píng)價(jià)、監(jiān)督運(yùn)行等過(guò)程混亂無(wú)序，難以適應(yīng)校企合作的運(yùn)行要求。不僅如此，當(dāng)前高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作并未構(gòu)建起一套與專業(yè)特點(diǎn)相符、與院校辦學(xué)特色相適應(yīng)的運(yùn)行規(guī)范機(jī)制，加上不少校企合作均源自單一方合作需求，雖然二者短時(shí)期內(nèi)達(dá)成合作共識(shí)，卻無(wú)法形成長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制與行之有效的保障，一旦存在人事與需求變化，將直接導(dǎo)致校企合作無(wú)疾而終。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建路徑

（一）構(gòu)建利益共贏驅(qū)動(dòng)機(jī)制

作為校企合作的受益者，高職院校與企業(yè)應(yīng)合作尋求利益結(jié)合點(diǎn)，既滿足企業(yè)的盈利需求，又滿足院校人才培養(yǎng)需求，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還需構(gòu)建起利益共贏驅(qū)動(dòng)機(jī)制。針對(duì)當(dāng)前校企合作“一頭熱”的問(wèn)題，關(guān)鍵是要滿足企業(yè)利益訴求。一方面，通過(guò)訂單式培養(yǎng)模式，或企業(yè)參與高職院校人才培養(yǎng)方案的制定，確保所培育人才全面滿足企業(yè)發(fā)展需求。另一方面，高職院校可為企業(yè)提供員工培訓(xùn)、深造進(jìn)修平臺(tái)，為拓展企業(yè)文化提供支持。企業(yè)還可把握校企合作契機(jī)，深度發(fā)掘高職院校資源，利用院校技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，著力解決企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)、流程難題，促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)。

此外，校企合作有助于爭(zhēng)取地方政策優(yōu)惠，這對(duì)于樹(shù)立企業(yè)良好的社會(huì)形象也具有十分重要的意義，同時(shí)院校也可承接企業(yè)宣傳、營(yíng)銷策劃等工作，助推企業(yè)品牌形象推廣，幫助企業(yè)提升市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，以全面調(diào)動(dòng)企業(yè)的合作熱情。

（二）構(gòu)建優(yōu)勢(shì)互惠共享機(jī)制

在校企合作運(yùn)行中，高職院校與企業(yè)之間的互利共贏是關(guān)鍵，若無(wú)法實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)勢(shì)資源的互補(bǔ)與共享，二者的合作就無(wú)從談起。由于高職院校、企業(yè)、政府、行業(yè)等在社會(huì)屬性、功能、利益取向等多個(gè)方面的差異性，因而要實(shí)現(xiàn)多方參與下的合作體系長(zhǎng)效、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，還需全面發(fā)揮政校行企的優(yōu)勢(shì)、深化多方配合。

其一，政府負(fù)責(zé)制度規(guī)范，并從宏觀視角做好引導(dǎo)與協(xié)調(diào)工作，積極落實(shí)好各項(xiàng)優(yōu)惠政策，提高校企雙方的合作熱情，同時(shí)加快構(gòu)建政策保障、利益驅(qū)動(dòng)、協(xié)調(diào)評(píng)價(jià)等機(jī)制;

其二，行業(yè)要全力支持，匯聚環(huán)藝專家、環(huán)藝人才等定期召開(kāi)研討會(huì)，并以講座等方式為校企合作提供可行的意見(jiàn)，為規(guī)范校企合作提供建議;

其三，企業(yè)與高職院校在合作事宜上要積極加以配合，加快制定校企合作計(jì)劃。如某園環(huán)藝系與當(dāng)?shù)匾患噎h(huán)藝設(shè)計(jì)研究室合作，從雙方的利益與目標(biāo)出發(fā)，簽訂了詳盡合理的合作協(xié)議，明確了合作雙方在協(xié)議期間所需具有的權(quán)利和所需履行的義務(wù)，并確定雙方工作內(nèi)容、范圍及所需達(dá)到的績(jī)效目標(biāo)，因而收到了良好的運(yùn)行效果。

（三）構(gòu)建政策約束保障機(jī)制

有約束方有規(guī)范，為了確保校企合作的良性發(fā)展，還需構(gòu)建政策約束保障機(jī)制。校企合作的實(shí)質(zhì)，是高職院校與企業(yè)雙方開(kāi)展的資源交互與共享行為。為了根除校企合作規(guī)范差等問(wèn)題，不僅需要校企間的協(xié)調(diào)，還需要政府的宏觀調(diào)控。因此，一方面，政府應(yīng)出臺(tái)一系列政策舉措，如稅費(fèi)減免、資金扶持等，全力支持校企合作，并充分發(fā)揮失常經(jīng)濟(jì)杠桿的作用，鼓勵(lì)行業(yè)參與指導(dǎo)，以提升校企雙方合作動(dòng)力。另一方面，高職院校要應(yīng)依循政府政策要求，與企業(yè)合作制定長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制，包括實(shí)踐性課程編排、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)制定、校企合作評(píng)價(jià)體系建立等。

一是可針對(duì)環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生及職業(yè)能力培養(yǎng)需求，加快編排實(shí)踐性課程，如“室內(nèi)建筑師的職業(yè)探索”，整合前沿項(xiàng)目案例與專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生鞏固涉及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、工地測(cè)繪、實(shí)際問(wèn)題分析與解決在內(nèi)的知識(shí)與實(shí)踐技能;

二是制定企業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。為學(xué)生提供辦公場(chǎng)所，讓其真實(shí)體驗(yàn)工作流程，包括實(shí)訓(xùn)周期的制定、時(shí)間與地點(diǎn)的明確、項(xiàng)目場(chǎng)地的參觀，還應(yīng)安排專業(yè)設(shè)計(jì)師引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程，向其詳盡講述設(shè)計(jì)中可能存在的問(wèn)題，專業(yè)課教師可陪同參與;

三是要加快制定校企合作評(píng)價(jià)體系，針對(duì)校企雙方各自工作內(nèi)容、課程、項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)、解決問(wèn)題等情況加以評(píng)價(jià)，通過(guò)收集設(shè)計(jì)師、教師、學(xué)生等校企雙方的意見(jiàn)，對(duì)此次合作效果加以評(píng)估，確保校企合作的長(zhǎng)效運(yùn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

一言以蔽之，高職環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)雖然在推進(jìn)校企合作方面取得了一定成績(jī)，但整體而言仍存在諸多問(wèn)題。為此，還需加快構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，在政府的引導(dǎo)與支持下，全面深化校企合作，促進(jìn)環(huán)藝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。