“四情”投入，讓語文課更高效

李小麗

語文高效課堂如何打造？因人而異，教師不同，效果也不一樣。筆者認為，教師要做到“四情”并舉，學生才會受之感染，愉悅地、積極主動地投入到課堂學習中，效果自然明顯。

一、課前準備：入情

要想整節(jié)課熱情洋溢，達到高效，入情備課是關鍵。那教師該如何入情備課呢？

首先，入情入境“備教材”。教師備課既要有利于教師的教，也要有利于學生的學。在制定教學目標的時候，要充分考慮到“知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法”這三維目標的整合與統(tǒng)一，把自己與教材融為一體，入情入境地鉆研、解讀和思考教材，以此保證上課時能激情滿懷，講出新意和深意，把學生陶醉其中。只要教師能對每篇課文“情深似?！保軌蜃哌M文本，走進作者，挖掘文章中的情感因素，上課時才能引起學生的共鳴。

其次，帶著真摯情感“備學生”。在課改中，備課的重點應轉移到學生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什么，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發(fā)展有什么作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習;問題的設計是否能激活學生的思維;教學方式是否有利于學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等?；貧w教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然規(guī)律。

二、授課教態(tài)：熱情

實踐證明，積極的情緒確實可增強人的活動能力，消極的情緒會降低人的活動能力。教師積極、陽光般的臉部表情能使學生心情愉悅，愉快的投入學習。如果教師精神飽滿、神采奕奕地站上講臺，語言親切而又帶著熱情地講課，學生心情自然愉悅，知識接受得快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，這樣的課堂氣氛融洽，熱情洋溢，令人賞心悅目，教學的效率高。因此，課堂上，只要教師有良好的教態(tài)，以飽滿的激情上好課，學生們就能被我們熱情洋溢的、和藹可親的神情所感染，整節(jié)課就能以輕松的心情來展開學習。

三、教學語言：激情

發(fā)自內心的、富于激情的教師語言更是超級黏合劑，能拉動師生距離，達到情感共鳴，使學生去主動接受知識，內化知識，把學習作為一種動力。

在課堂上，教師要想感動學生，首先自己要是一位動情之人，能善于“抒情”，學會“煽情”，用自己的情感去感染學生。如王崧舟老師在上《圓明園的毀滅》一課時是這樣導入的：王老師端氣凝神，緩緩正言：“同學們，把你寫字的手高高舉起，咱們一起認認真真地書寫‘圓明園的毀滅?！保◣熯叞鍟?，邊逐字解析）

“圓，是圓滿無缺的圓;明，是光明普照的明;后面這個園，是皇家園林的園（讀：圓明園）。一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，被兩個強盜（停頓片刻），給毀滅了。（板書‘毀滅，再讀）……‘圓滿無缺，因為它凝聚了151年的能工巧匠的風雨兼程，凝聚了古往今來的一切奇思逸想;‘光明普照，因為它融會了散落在世界各地的建筑明珠。就是這樣一個奇跡般的園林，就是這樣一個不可思議的東方神話，卻那么悄然又轟然地毀滅在兩個強盜之手?！边@一段導語，簡樸而充滿理性，凝重而飽含激情，為一堂課的展開鋪下了慷慨、悲愴的基調，圓明園的情思開始在學生腦中彌漫升騰，激發(fā)了學生的學習興趣。

總之，在課堂教學中只要教師充滿激情，用自身感染力及真情語言調動學生的學習熱情和濃厚興趣，激活課堂，就能提高教育和學習的效率。

四、關愛學生：真情

教師在課堂教學中，應該從心出發(fā)，全情投入，用自己的真情去關愛學生、尊重學生、理解學生，細心關注他們豐富而復雜的內心世界，收獲學生真摯的情感，架構師生之間情感橋梁，點燃學生求學之火，求知的欲望。因為教師有時一句鼓勵話語，一絲善意的微笑，一個溫暖的目光都會使學生們感到極大的幸福。

比如，六（2）班有一個有口吃病的孩子，他很自卑，平時很少與同學交流，上課從不作答。有一次，我們古詩朗誦課，全班同學都爭先恐后地舉手想上臺朗誦，唯獨他又不舉手，我故意點他的名字，全班同學哄堂大笑，于是，我語重心長地說：“每個同學都有自己的缺點，我們該如何正確地去對待別人的缺點呢？”課堂上頓時鴉雀無聲，我接著說：“只要能正視自己和別人的缺點，戰(zhàn)勝自己的心理障礙，重拾自信，有什么事不能做好！”此時此刻，這個學生坦然走向講臺，有感情地朗誦了這首古詩，雖然還是有些口吃，但教室里卻響起了最熱烈的掌聲，我是多么感動?。∥覒c幸我能平等善待我的每一個學生，在關鍵時刻用我的激勵性的語言讓這位學生找回了自信，讓全體學生懂得了該如何關愛身邊的人，正確地看待人和事。

責任編輯龍建剛