信息化背景下舞蹈教學(xué)方法探索與實(shí)踐

梁山

摘要：在舞蹈領(lǐng)域中，“口傳身授”一直是舞蹈教學(xué)的傳統(tǒng)教育方法，但是隨著當(dāng)今全球信息科技的發(fā)展，此教學(xué)法已不能滿足和順應(yīng)現(xiàn)下的舞蹈教學(xué)模式。為實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的信息時(shí)代，將信息化資源和舞蹈教學(xué)有效結(jié)合，試圖從舞蹈教學(xué)的角度去探索信息化背景下舞蹈教學(xué)的方法，從而為學(xué)生提供更有利的教育環(huán)境，促使舞蹈教學(xué)朝著更有效、更科學(xué)的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息化? ?舞蹈教學(xué)? ?多媒體技術(shù)? ?翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號(hào)：J70-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1008-3359（2019）05-0128-02

在傳統(tǒng)的舞蹈教育領(lǐng)域中，教師注重自己在教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，要求學(xué)生跟隨其后模仿動(dòng)作，之后再加深記憶的去練習(xí)，使得每一個(gè)動(dòng)作都接近完美。但是此“灌輸式”方法忽略了學(xué)生的內(nèi)心感受和主觀能動(dòng)性，未能將學(xué)生對(duì)于舞蹈的熱情激發(fā)出來，最后往往在課堂上會(huì)看到教師嚴(yán)厲的苛責(zé)和學(xué)生的鴉雀無(wú)聲，這樣的課堂效果反而不盡人意。自人類文明發(fā)展到信息化時(shí)代后，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源越來越多的運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中，舞蹈教學(xué)與信息化相結(jié)合的方法，不僅打破了傳統(tǒng)的教育觀念，還能夠讓教師與學(xué)生在歡樂融洽的氛圍中去享受課程，使學(xué)生更高效的去學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)舞蹈的積極與熱愛，更好的發(fā)揮自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的能動(dòng)性。

一、傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

多年來，舞蹈教學(xué)一直是“口傳身授”的教學(xué)模式，這跟其特定的學(xué)科性質(zhì)有關(guān)，其教學(xué)模式為教師在前面示范，學(xué)生在后面學(xué)習(xí)以及模仿教師的動(dòng)作，如果沒有教師的親自示范和對(duì)學(xué)生不規(guī)范動(dòng)作的糾正，學(xué)生很難學(xué)會(huì)舞蹈的技術(shù)本領(lǐng)，這就是舞蹈教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同之處。同時(shí)，從我國(guó)幼兒舞蹈教育乃至成人舞蹈教育中考察發(fā)現(xiàn)，在舞蹈崗位上辛勤教學(xué)、孜孜不倦的好老師確實(shí)不少，他們都很用心的在教授學(xué)生舞蹈技能，但是在教師一遍又一遍“灌入式”的教學(xué)后，態(tài)度會(huì)越來越急躁，而學(xué)生面對(duì)老師嚴(yán)厲的苛責(zé)，總是低頭郁悶，整個(gè)課堂氣氛非常壓抑。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師其實(shí)也想教好這門課，學(xué)生也想練習(xí)好動(dòng)作，但是效果卻適得其反，常年累積下來，這樣的教授模式不但不利于課堂教學(xué)，還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

所以在信息時(shí)代發(fā)展下，教師改變傳統(tǒng)教育模式迫在眉睫。如何跟上時(shí)代前沿發(fā)展，將信息資源、技術(shù)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合，成為一種新的舞蹈教學(xué)模式，推進(jìn)現(xiàn)代舞蹈教育的發(fā)展，是每個(gè)在舞蹈領(lǐng)域教學(xué)的老師都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。

二、信息技術(shù)用于舞蹈教學(xué)的方法

（一）培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式

隨著網(wǎng)絡(luò)媒體的不斷進(jìn)步，很多信息資源都可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到，有關(guān)舞蹈的視頻影像更是不計(jì)其數(shù)。舞蹈老師可以將自己講授的舞蹈材料（舞蹈影像資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)，若所教內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上能直接搜索，可以將資料鏈接發(fā)給學(xué)生。互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式可以不受到現(xiàn)實(shí)教學(xué)條件的限制，若教師教學(xué)后學(xué)生還有不明白的地方，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源反復(fù)觀看，以糾正其動(dòng)作。此外，教師在講舞蹈理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)，豐富動(dòng)感的舞蹈畫面影像既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣又方便教師講解理論知識(shí)。

因此培養(yǎng)學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)模式學(xué)習(xí)的方法，不僅能夠有效的減輕教師教授的次數(shù)，還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。但是，教師向?qū)W生推薦的影像資源不能盲目推選，一定要有所側(cè)重，在使用多媒體教學(xué)時(shí)也不能因?yàn)榧夹g(shù)問題而影響教學(xué)，浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師一定要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，為課堂教學(xué)提供便利。

（二）制作信息化教學(xué)課件

自2010年后，尤其是在這三年，教育改革不斷向信息技術(shù)發(fā)展，微課制作、信息化教學(xué)等方式更是風(fēng)靡全國(guó)，教師教學(xué)技術(shù)不斷提升，利用教學(xué)課件可以有效結(jié)合音樂、文字、圖片、視頻等方式來說明教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效果更佳生動(dòng)，吸引學(xué)生的關(guān)注力，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以通過布置作業(yè)的形式，將自己制作的課件在每次下課后發(fā)給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間觀看教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)內(nèi)容以及下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)，這樣就形成了“鞏固+預(yù)習(xí)”的效果，教師在教學(xué)的時(shí)候自然更加輕松，使整個(gè)課堂在愉快的氛圍下進(jìn)行。

但教師在制作信息化課件時(shí)需要注意幾點(diǎn)問題：學(xué)生利用的是課余時(shí)間來復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)無(wú)形增加了學(xué)生的休閑時(shí)間。所以，制作課件的時(shí)間要適當(dāng)，不易過長(zhǎng)或過短;制作信息化課件要求教師掌握一定的知識(shí)和技術(shù)，提高視頻的質(zhì)量，學(xué)生在觀看時(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;最后，在視頻制作中要突出重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思考和能動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（三）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指利用豐富的信息化資源，將教師的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)主角的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂建立的前提是制作教學(xué)課件，學(xué)生觀看教師的視頻來學(xué)習(xí)，也可以觀看在線資源來學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師通過互聯(lián)網(wǎng)交流的模式，給予學(xué)生在線答疑，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在開設(shè)的討論平臺(tái)中，學(xué)生可以彼此交流討論和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的問題，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂不再以單一的考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，而是通過教師對(duì)于學(xué)生的平常觀察、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的模式來綜合評(píng)定。課堂教學(xué)最后根據(jù)學(xué)生的問題和不足，對(duì)教學(xué)方案和計(jì)劃做出相應(yīng)的改進(jìn)。相信這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的過程，比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更科學(xué)有效。

翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵點(diǎn)，是教師地位的轉(zhuǎn)變和如何支配課堂時(shí)間，每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)，都需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教，做到角色的轉(zhuǎn)換，才能讓學(xué)生主動(dòng)操作和思考，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

三、信息化舞蹈教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用

筆者在舞蹈教學(xué)領(lǐng)域已工作數(shù)年，時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，促使我們每一位舞蹈教師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，為的就是將舞蹈教育朝著更科學(xué)的方向發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。下面以筆者所教的舞蹈理論課為例展開運(yùn)用說明：舞蹈理論課相比舞蹈訓(xùn)練課來看，是很枯燥的一門課程，如果不借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，理論課的很多內(nèi)容只能靠學(xué)生自主發(fā)揮想象。在舞蹈理論課上筆者首先利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)所要講的理論內(nèi)容圖文并茂，讓學(xué)生不用空想漢唐舞的特點(diǎn)是什么、古典芭蕾舞和現(xiàn)當(dāng)代芭蕾舞的區(qū)別是什么。在每一節(jié)的舞蹈理論知識(shí)講完后，筆者再相應(yīng)播放一個(gè)舞蹈片段，讓學(xué)生時(shí)刻理解相應(yīng)內(nèi)容。最后筆者會(huì)在課后布置一個(gè)拓展作業(yè)，讓學(xué)生各成立一個(gè)小組，以小組為單位在網(wǎng)絡(luò)資源中去搜尋下節(jié)課所要講的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生不但提前預(yù)習(xí)了新知識(shí)，還在觀看的時(shí)候?qū)⒉欢膯栴}做成筆記，待下節(jié)課筆者根據(jù)問題導(dǎo)向，著重去講解新的知識(shí)。

在舞蹈理論課中，筆者用到了多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與舞蹈教育的融合，發(fā)揮了信息資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過合作的方式學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了新的環(huán)境和工具，形成了科學(xué)化的授課形式。舞蹈理論課所運(yùn)用到的信息化教學(xué)方法只是其中一個(gè)方面，在舞蹈訓(xùn)練課和其他相關(guān)課程中教師還可以運(yùn)用更多的信息化教學(xué)方法。筆者信息化舞蹈教學(xué)法的運(yùn)用在廣西文明風(fēng)采比賽中榮獲二等獎(jiǎng)、廣西職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽中榮獲三等獎(jiǎng)、校內(nèi)微課比賽榮獲二等獎(jiǎng)。在舞蹈教育領(lǐng)域上，筆者不斷探索，不斷進(jìn)取，秉著以人為本的教育理念，致力于舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，為舞蹈教學(xué)推上一個(gè)新臺(tái)階。

綜上所述，時(shí)代已經(jīng)改變，舞蹈教學(xué)不能再墨守成規(guī)，應(yīng)該與新時(shí)代、信息化接軌。信息化背景下的教學(xué)就是運(yùn)用現(xiàn)代的信息技術(shù)和資源去開發(fā)我們的教育，在教學(xué)優(yōu)化的過程中，提高學(xué)生的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)與信息技術(shù)相融合的教育模式。而這種探索——舞蹈教學(xué)的新模式，是我們每一位在舞蹈領(lǐng)域的工作者都必須去摸索與實(shí)踐的。只有與時(shí)代接軌，朝著信息化方向發(fā)展，建立現(xiàn)代化舞蹈教育模式，舞蹈教育才能朝著更快、更好的方向發(fā)展，培養(yǎng)出“德藝雙馨、文舞相融”的舞蹈人才，為舞蹈教育領(lǐng)域開辟出一片新天地。

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