如何在小學數(shù)學課上指導學生進行探究性學習

孔彩琴

在新課標改革的教育背景下，小學數(shù)學課堂的模式同樣需要進行調(diào)整，如何指導學生進行探究性學習是每一位教師應該思考的問題。教師在課堂上引導學生自主探究學習能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的影響，在觀察能力、思考角度以及解決問題的技巧都能夠給予學生幫助。但在實際的教學過程中，特別是在一些公開的課堂上，一部分教師設計的教學環(huán)節(jié)對學生進行探究性學習是沒有幫助的，開展的探究性活動只是表面功夫，沒有深入實質(zhì)，達不到預期的效果。所以本篇文章給予想要指導學生進行探究性學習的小學數(shù)學教師幾點建議。

一、探究的內(nèi)容宜少不宜多

可以用探究性學習方式的教學內(nèi)容是多種多樣的。教師在設計探究性學習活動時，要確保探究內(nèi)容是符合小學生年齡階段的認知范圍，并且要考慮到小學生的實際生活和知識存儲范圍。但在實際的操作過程中，會出現(xiàn)教師對學生探究性學習的錯誤理解，認為培養(yǎng)學生探究性學習能力的有效方式就是在課堂上頻繁地拓展探究內(nèi)容。探究性學習內(nèi)容過量會導致學生接受不了、消化不了新知識，加重學生的學習負擔，達不到預期的目標。內(nèi)容多導致部分教師在指導學生時敷衍了事，或課堂上只是片面地進行指導，這樣的課堂教學是沒有效果的。所以，在引導學生進行探究性學習時做到探究內(nèi)容要精而不多。

二、探究的情境宜實不宜俏

情境教學在探究性學習的過程中能起到良好的作用，小學生在進行探究性學習時，旺盛的學習欲望、積極的探索心理都會使得學習效果格外顯著。所以教師要把學生的日常生活融入數(shù)學課堂中，將學生熟悉的事物與數(shù)學知識相結(jié)合，創(chuàng)設情境進行教學。學生在熟悉的情境中掌握知識點，將數(shù)學知識在實際生活中靈活運用，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如，在研究三角形三條邊的關系時，教師可以在課堂上準備幾組不同長度的木棒，向?qū)W生提出問題：“任意三根木棒是否能支起三角形？”學生動手操作之后匯報結(jié)果。有些教師設計的情境過于花俏，圖、文、聲并茂，主次不分，過多的外在因素影響了學生對學習內(nèi)容的探究，也影響了學生探究性學習的效果。

三、探究的空間宜大不宜小

探究性學習存在著情感互動的環(huán)節(jié)，目的是讓學生能夠自己積極主動地加入到探究性學習活動中。所以，教師要給予學生探究的空間，使得學生在進行探究性學習時能夠自己獨立思考，通過動手、動口和動筆解決問題。教師要秉持著“學生能夠自己解決問題時教師絕不去干預”的指導原則，引導學生自己提出問題、解決問題，難度較大的可以通過小組合作交流將其解決。在探究性學習的過程中教師要善于引導學生觀察抽象性事物，產(chǎn)生疑問，再解答。在解決問題中提高學生的數(shù)學思維能力。

四、探究的路徑宜直不宜曲

在探究性學習過程中，一部分教師以為課堂活動越曲折越好，這種錯誤理解會導致教師設計探究活動的難度大大超出小學生的學習范圍，使得小學生的探究路徑過于彎曲而難以解決問題，甚至產(chǎn)生厭學心理。其實，只要學生參與探究性學習的過程，最后能得出正確的結(jié)論，探究的路徑越直越好。能輕輕松松解決問題，學生有成就感，就會喜歡上數(shù)學課。比如，在探究圓的面積的計算公式時，可以通過課件演示讓學生知道，把圓剪成若干等分可以拼成一個近似的平行四邊形;然后直接讓學生探討圓與平行四邊形的關系;學生經(jīng)過小組合作探究，動手操作實物教具和課件演示，最后歸納出圓的面積計算公式。由學生自己歸納得出的計算公式，運用起來會得心應手。

五、探究的結(jié)論宜寬不宜嚴

學生所處的實際生活情況的不同、現(xiàn)有知識水平的不同，以及一些先天因素的影響，使得他們在數(shù)學知識的理解能力上有著一定的差距，所以他們在探究性學習中得出的結(jié)論和取得的效果也不一樣。教師在引導學生探究性學習時可以適當?shù)貙⑻骄拷Y(jié)論放寬，不論學生匯報的結(jié)論是否完整，教師都要給以肯定。為了培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，教師要允許學生有不同的想法和觀點，當然，教師最終要指導學生完成學習目標，引導學生歸納總結(jié)出正確的結(jié)論。所以教師在指導學習的過程中要保持寬容的態(tài)度，只要學生主動參與學習活動，取得的探究結(jié)論無論優(yōu)良與否都是值得認可的。

在數(shù)學課上指導學生進行探究性學習時，教師要認識到探究性學習的開放性特點，沒有固定的衡量標準。在進行探究性學習的過程中，將發(fā)展學生思維能力和提高創(chuàng)新能力作為目標之一，探究性學習一定會取得良好的效果。

責任編輯錢昭君