教育改革的關(guān)鍵是做好人的工作

曹雪勇

教育改革中存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：一方面上級教育部門及校長已覺察到教育極需改革，有非常強(qiáng)烈的實(shí)施教育改革的心，并且對學(xué)校、老師提出一系列可行的改革要求和措施;另一方面教師、學(xué)生沒有教育改革的愿望。這是造成教育改革效果不盡人意的主要原因。與教育改革直接相關(guān)的人是教師和學(xué)生，因此，要想教育改革成功，必須做好這些人的工作。

一、做好人的思想工作，為教育改革指明方向

在進(jìn)行教育改革之前，必須對教師做好充分的思想教育。可利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)對教師進(jìn)行思想教育，帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育改革的精神和理念，摒棄舊的教學(xué)觀念，接受新的教育思想，可采取開展教育思想討論交流會(huì)、案例分析、辯論會(huì)等方式進(jìn)行，讓教師深入分析和認(rèn)清自己固有教育思想的不足，認(rèn)真學(xué)習(xí)并轉(zhuǎn)變思想，發(fā)自內(nèi)心地樹立新的課程教學(xué)理念。

在進(jìn)行教育改革之前，同樣要做好學(xué)生的思想工作，讓他們認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人。做好學(xué)生的思想工作，除了必要的集會(huì)教育、指導(dǎo)外，全體老師還必須動(dòng)起來，通過召開主題班會(huì)、個(gè)別談話等方式對學(xué)生進(jìn)行思想教育。我們必須做通、做透學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么才是真正的教育，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。

二、做好人的培訓(xùn)工作，為教育改革鋪就成功路

教育改革帶來的除了新的教育思想外，還有新的教育方法。對教師的培訓(xùn)應(yīng)采取集中培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)兩種方式，集中培訓(xùn)一方面是要對課前準(zhǔn)備（備課）作集體指導(dǎo)和明確要求，要求將過往“為教師好教”而進(jìn)行的備課轉(zhuǎn)變成“為學(xué)生好學(xué)”而備課，每節(jié)課均要為學(xué)生準(zhǔn)備前置作業(yè);指導(dǎo)教師結(jié)合新課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的前置作業(yè)，讓每位同學(xué)均能做，同時(shí)要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，構(gòu)思好課堂教學(xué)中將會(huì)出現(xiàn)的問題。集中培訓(xùn)的另一方面是進(jìn)行課堂教學(xué)藝術(shù)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師如何摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中“講風(fēng)盛行”的現(xiàn)象，“淡出舞臺(tái)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，促進(jìn)學(xué)生更自主、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)方面可要求教師閱讀關(guān)于教育改革、新課程理論方面的專著，閱讀一定量的相關(guān)文獻(xiàn)資料，提升自己的理論水平;學(xué)校方面也應(yīng)根據(jù)實(shí)際印發(fā)學(xué)習(xí)材料，讓教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后組織開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)等。

對學(xué)生的培訓(xùn)包括培訓(xùn)學(xué)生如何結(jié)合老師提供的前置作業(yè)進(jìn)行“先學(xué)”，培訓(xùn)學(xué)生課堂討論交流的技巧、展示的技巧、質(zhì)疑與析疑的技巧等。給學(xué)生培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)先對全體學(xué)生進(jìn)行集中培訓(xùn)，然后重點(diǎn)對班上的小組長進(jìn)行培訓(xùn)，采取以點(diǎn)帶面的方式讓全體同學(xué)都適應(yīng)改革后的教學(xué)模式，更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、做好對人的督導(dǎo)工作，避免教育改革“穿新鞋走老路”

要做好督導(dǎo)工作，必須成立督導(dǎo)小組，由督導(dǎo)小組對教育改革的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行常規(guī)督導(dǎo)。督導(dǎo)小組成員應(yīng)采用“推門聽課”、巡堂聽課及學(xué)生問卷調(diào)查等方式深入了解改革的情況和成效，對發(fā)現(xiàn)的問題及不足之處應(yīng)及時(shí)“導(dǎo)”，讓改革不偏離方向，沿著既定的方向不斷推進(jìn)。而對作為課堂教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的備課（前置作業(yè)的設(shè)計(jì)），更應(yīng)長期督導(dǎo)。提前一周對下一周的備課（前置作業(yè)的設(shè)計(jì)）進(jìn)行檢查督導(dǎo)是一種非常好的督導(dǎo)方法。

作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，我們更應(yīng)對他們的學(xué)習(xí)做好督導(dǎo)，尤其是要做好學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況的督導(dǎo)。教育改革的其中一方面是減負(fù)，但并不是說學(xué)生不用做作業(yè)、練習(xí)，對學(xué)生的督導(dǎo)應(yīng)重點(diǎn)對前置學(xué)習(xí)情況進(jìn)行督導(dǎo)，確保學(xué)生帶著知識(shí)和問題進(jìn)入課堂。對學(xué)生的督導(dǎo)工作應(yīng)落在每一個(gè)任課教師身上，建議教師制定好獎(jiǎng)懲方案約束學(xué)生主動(dòng)去完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課前進(jìn)行深入的檢查，最好提前一兩天檢查，這樣就有補(bǔ)救的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

四、做好對人的評價(jià)激勵(lì)工作，讓教育改革走得更遠(yuǎn)

無論是對教師的評價(jià)激勵(lì)還是對學(xué)生的評價(jià)激勵(lì)，我們在制定方案的時(shí)候必須廣泛征求教師、學(xué)生的意見。建議采取提案的方式進(jìn)行，讓所制定的方案能符合人的需求，真正起到激勵(lì)和促進(jìn)的作用。當(dāng)然，我們所制定的評價(jià)激勵(lì)方案必須要突出激勵(lì)、突出目標(biāo)，既要對教師或?qū)W生個(gè)人進(jìn)行評價(jià)，更應(yīng)對團(tuán)隊(duì)、小組進(jìn)行捆綁評價(jià)，從而促進(jìn)團(tuán)隊(duì)、小組成員通力合作，形成強(qiáng)大的向心力，促進(jìn)目標(biāo)的順利達(dá)成。

無論是教師還是學(xué)生，我們都要做好階段性評價(jià)，讓教師、學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，且每次都要對先進(jìn)教師和學(xué)生進(jìn)行大力的宣傳、表彰，增強(qiáng)教師們、學(xué)生們的自豪感，激勵(lì)每一位教師、學(xué)生追求進(jìn)步。在有效的評價(jià)激勵(lì)下，我們的教育改革將走得更遠(yuǎn)。

責(zé)任編輯錢昭君