農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)初探

陳美環(huán)

課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式。它是語文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師必須指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，并在閱讀過程中注重情感體驗(yàn)的投入，使學(xué)生能有較豐富的積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，提高對(duì)文學(xué)作品理解賞析的能力，在此基礎(chǔ)上受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性豐富學(xué)生的精神世界。因此，要幫助小學(xué)生特別是農(nóng)村小學(xué)生，從小學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)有效閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是我們?cè)谡Z文教學(xué)上的頭等任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣呢？

一、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)段不同，年齡不同，學(xué)生的心理特點(diǎn)也不同，其閱讀的傾向，閱讀的興趣亦有所不同。小學(xué)低年級(jí)兒童的閱讀傾向?yàn)槎唐?，完整的故事，幻想性題材的故事，幽默、意外的故事結(jié)局;中年級(jí)兒童閱讀傾向?yàn)橥掝?、傳記類、富有神秘性、?chuàng)造性的故事，歷史類讀物;高年級(jí)兒童閱讀傾向?yàn)橛斡?、傳記類，帶有悲劇色彩的讀物等。因此，教師可根據(jù)學(xué)生課外閱讀興趣的差異性向低、中年級(jí)的學(xué)生推薦一些童話故事、古詩等讀物，如《格林童話》《安徒生童話》等。童話中的故事情節(jié)對(duì)兒童的吸引力很大，小學(xué)生徜徉其中，樂趣無窮。向高年級(jí)的學(xué)生推薦一些英雄故事、偉人故事、歷史故事、科普讀物。如《少年毛澤東》《保護(hù)人類的家園》等。學(xué)生有了自己喜歡的讀物，閱讀的興趣就自然會(huì)高。

二、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國古代教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學(xué)中教師根據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入和閱讀方式，渲染文化背景，用課文本身的魅力去打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和探索的欲望。將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了閱讀的興趣，就會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。要激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，教師可從以下幾方面著手：

1.以“演”誘發(fā)興趣

教師要經(jīng)常地、有意識(shí)地根據(jù)教材的內(nèi)容，讓學(xué)生扮演其中的角色，表演課文劇，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的了解課文相關(guān)內(nèi)容的欲望，誘發(fā)他們的閱讀興趣。如在教學(xué)《猴王出世》時(shí)，教師鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文劇表演，讓學(xué)生在表演過程中理解文本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。而后順勢向?qū)W生推薦古代名著《西游記》，建議學(xué)生閱讀少年版的《西游記》。帶著那份興趣去閱讀，學(xué)生定能讀得興味盎然。接著再告訴學(xué)生，獲取知識(shí)不僅僅可以從教師、家長那里獲得，還有很多途徑能靠他們自己獲得知識(shí)，如讀書、上網(wǎng)等。

2.以“境”激起興趣

以學(xué)生高頻活動(dòng)區(qū)——班級(jí)為基地，通過由學(xué)生獻(xiàn)書，向?qū)W校借書，用班級(jí)活動(dòng)費(fèi)購書等渠道，建立班級(jí)“悅讀”圖書角，讓學(xué)生可以在課間、課余隨時(shí)隨意地看書。設(shè)立班級(jí)“悅讀漂流袋”，每人準(zhǔn)備一本好書，放在透明文件袋子里，寫上自己姓名和學(xué)號(hào)，然后定期在班級(jí)里“漂流”，“1號(hào)讀物” “漂” 給“2號(hào)”同學(xué)，“2號(hào)讀物” “漂” 給“3號(hào)”同學(xué)……這樣，學(xué)生非常感興趣，還生怕自己“偷懶”而耽誤別人，而且每“漂流”“一圈”，學(xué)生的閱讀量大大增加。教師還帶學(xué)生到學(xué)校閱覽室或到 “走廊書吧”，任他們隨意翻翻，看看，讓他們感受課外閱讀的吸引力，感受那濃濃的讀書氛圍。教師還鼓勵(lì)學(xué)生利用假日到圖書館、書城借書，買書。學(xué)生在課外閱讀的樂園中，可能 “撿”到的是“山貨”，也可能 “淘”到的是“海味”，但都能“烹制”出一道道美味的“佳肴”。

三、教給讀書方法，保持閱讀興趣

做任何事情，都要講究方法，這樣，才會(huì)事半功倍，讀書亦是如此。學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起來后，會(huì)帶著濃厚的興趣去參與閱讀，但是，單憑讀物、環(huán)境等外在媒介的影響，學(xué)生的閱讀興趣是不會(huì)長久的。要使學(xué)生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學(xué)生閱讀的方法是關(guān)鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學(xué)生讀書的方法，學(xué)生掌握了一定的方法，知道了怎樣去讀，才能保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時(shí)的好惡，做到“精”“略”并重。

精讀就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精神、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。精讀是閱讀的最高形式，是最有價(jià)值的閱讀。對(duì)有些課外讀物，教師可指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味、慢慢欣賞讀物中的精彩片斷，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙，布局謀篇的技巧，以達(dá)到積累知識(shí)、掌握方法的目的。對(duì)小學(xué)生而言，對(duì)教科書和教科書有關(guān)的書都應(yīng)精讀，如學(xué)習(xí)了課文《猴王出世》，讓學(xué)生再讀《西游記》。然而，當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大，變化快，學(xué)生沒有更多的時(shí)間，也不可能對(duì)所有的課外讀物都能詳加研讀。因此，在課外閱讀中，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的略讀、瀏覽能力，要指導(dǎo)學(xué)生在眾多的課外讀物中，甄選自己所需的讀物，做到快捷地收集和處理信息。如鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間到圖書館或網(wǎng)絡(luò)瀏覽書報(bào)雜志，可快速提取信息，準(zhǔn)確地篩選所需信息，有目的地積累所需材料。

四、展示閱讀成果，鞏固閱讀興趣

課外閱讀習(xí)慣不是一朝一夕就能培養(yǎng)的，如果不及時(shí)督促檢查，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，把閱讀活動(dòng)引向深入，教師每學(xué)期進(jìn)行若干次定期或不定期的閱讀檢查、評(píng)比，其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比課外閱讀積極分子，獎(jiǎng)勵(lì)“閱讀之星”“書香小組”，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步又往往是同學(xué)們效仿的范例，這樣，班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也更加深遠(yuǎn)了。

閱讀是人類吸取知識(shí)、獲取信息、了解世界的重要途徑，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)最直接有效的方法。興趣是學(xué)生探求知識(shí)動(dòng)力，能調(diào)動(dòng)內(nèi)在潛力，提高閱讀效果。在課外閱讀中，教師要善于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生的閱讀興趣高了，讀書就會(huì)越讀越多，越讀越會(huì)，越會(huì)就越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

責(zé)任編輯李少杰