讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)人文之光

張海霞

當(dāng)前的教育普遍存在把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成純粹的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)的活動(dòng)，而忽視其人文教育的現(xiàn)象，這與以人為本的教育方針是相違背的。我認(rèn)為，教育應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，弘揚(yáng)人文精神、培養(yǎng)人文素質(zhì)是很有必要的。教師要著重強(qiáng)調(diào)以人為本，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系，加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生命成長(zhǎng)和尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂閃耀人文之光。

一、帶著妙招進(jìn)課堂，彰顯數(shù)學(xué)的魅力

眾所周知，教師如果有自己的“絕招”，那么他的課堂一定會(huì)深深地吸引孩子。數(shù)學(xué)教師為改變數(shù)學(xué)課較為枯燥的現(xiàn)狀，就要利用妙招調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。

兒童感興趣的“現(xiàn)實(shí)生活”雖然有些內(nèi)容我們成人理解不了，但孩子們對(duì)這些內(nèi)容卻興趣盎然。因此在上課前教師就一定要有些“招數(shù)”，如可以根據(jù)情境圖色彩鮮艷、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)自編一段故事，配上一段音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)等去吸引學(xué)生的注意力。例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)符號(hào)>、<、=”一課時(shí)，我先在屏幕上出示情境圖，學(xué)生們立刻被圖上活潑可愛(ài)的小動(dòng)物吸引住了。這時(shí)伴放運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)的音樂(lè)，我充當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的解說(shuō)員解說(shuō)道：“今天，森林里可真熱鬧，這里正舉行一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)小動(dòng)物們紛紛報(bào)名參加。你們看，誰(shuí)向我們走來(lái)了？”學(xué)生們很興奮，有的已經(jīng)控制不住自己，大聲地說(shuō)出自己的想法。于是，我請(qǐng)學(xué)生們站起來(lái)回答，有的說(shuō)了小動(dòng)物分別有多少個(gè);有的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了比較，說(shuō)出了小兔和小猴同樣多等。學(xué)生們思維活躍，老師在旁加以引導(dǎo)，他們很快就認(rèn)識(shí)了“>、<、=”的讀法和含義。從心理學(xué)的研究角度看，一個(gè)人在愉快、平靜的時(shí)候，接受的信息最多，學(xué)習(xí)效率最高，對(duì)于小學(xué)生而言此種氛圍最容易激發(fā)其創(chuàng)新欲望。

二、帶著尊重進(jìn)課堂，彰顯個(gè)人親和力

作為教師，要清楚地意識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)、權(quán)威地位，主動(dòng)、自覺(jué)地尊重學(xué)生的人權(quán)，尊重學(xué)生作為人（盡管是未成年人）的基本權(quán)利，鼓勵(lì)他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)，在嘗試中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，在參與中發(fā)展自我。尊重學(xué)生的教師不僅可以贏得尊重，生成無(wú)數(shù)的精彩，還可以讓孩子幸福地學(xué)習(xí)。

借助精彩的課堂語(yǔ)言，教師可以不斷激勵(lì)學(xué)生并為他們指明思考的方向，陶行知說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打動(dòng)心的深處?！碧招兄壬俚攸c(diǎn)出了“真誠(chéng)”應(yīng)該是教師課堂語(yǔ)言的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)該是所有教育行為的基石。唯有以誠(chéng)相待、以心交心，真誠(chéng)面對(duì)學(xué)生，才能打動(dòng)學(xué)生的心，贏得學(xué)生的尊重，喚起他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

在一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，有個(gè)學(xué)生睡著了。我過(guò)去拍拍他的肩頭叫醒了他，問(wèn)他是否身體不舒服，或是有什么不愉快的事。那位同學(xué)不吭聲。這時(shí)我很懇切地說(shuō)：“你的入睡，就是對(duì)我的批評(píng)。下面，我要把教學(xué)調(diào)整一下，像電視上很多互動(dòng)節(jié)目一樣，來(lái)請(qǐng)你參加，怎么樣？有興趣嗎？”于是，不僅那位同學(xué)睡意頓消，整個(gè)課堂都立刻由沉悶轉(zhuǎn)為活躍。

教師對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的異常的舉動(dòng)，應(yīng)本著寬容、教育的精神，不責(zé)備學(xué)生而是反求諸已。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！?/p>

三、帶著激情進(jìn)課堂，讓學(xué)生活力涌動(dòng)

課堂教學(xué)需要教師充滿激情，因?yàn)榧で槭且环N非常富于感染力和推動(dòng)力的精神狀態(tài)，教師的教學(xué)激情直接影響著學(xué)生課堂上的精神狀態(tài)，學(xué)生的精神狀態(tài)又直接影響著學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量影響最大。波瀾不驚的課堂不可能吸引孩子，只有充滿了激情和活力的教師，才能讓孩子感受到生命的激情澎湃。

一次上課，我一上講臺(tái)，學(xué)生們就大笑起來(lái)。坐在前排的一位女生小聲對(duì)我說(shuō)：“老師，您的扣子扣錯(cuò)了?！蔽乙淮蛄浚l(fā)現(xiàn)外衣的第四個(gè)扣子竟扣在第五個(gè)扣眼里。學(xué)生仍在哄笑，我沉住氣，坦然自若地說(shuō)：“同學(xué)們，你們別笑，我扣錯(cuò)扣子是有理由的！第一，我起床的時(shí)候想心事，一直琢磨著怎樣給你們上好今天這節(jié)課。第二，我們班有位同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)公式總是張冠李戴，他不是和我搭錯(cuò)扣子一樣嗎？我是被他帶壞了的。”同學(xué)們又笑了，但笑的含義已經(jīng)不同。我沒(méi)有罷休：“通過(guò)這件事，我想告訴大家一個(gè)道理，就是一心不能兩用，無(wú)論做什么事都要專(zhuān)心致志。我向大家保證，今后決不扣錯(cuò)扣子！”同學(xué)們都品味著我的話語(yǔ)不再作聲，全神貫注地轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生的發(fā)展為本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，蘊(yùn)涵在其中的力量就會(huì)讓人震撼。

責(zé)任編輯錢(qián)昭君