任務(wù)型教學(xué)在國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)中的應(yīng)用

高明

國(guó)際商務(wù)單證是國(guó)際商務(wù)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要闡述了進(jìn)出口貿(mào)易中單證的制作方法，通過單證的繕制和業(yè)務(wù)的處理，掌握國(guó)際商務(wù)單證制作的知識(shí)和技能。任務(wù)型教學(xué)是以杜威的實(shí)用主義作為教學(xué)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)，以解決問題、完成任務(wù)為主線開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)中職學(xué)生而言，任務(wù)型教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容包含在各種不同的工作任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域向工作領(lǐng)域轉(zhuǎn)變，從而獲得職業(yè)技能，并積累初步的工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐表明，國(guó)際商務(wù)單證這門課程運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)可以提高教學(xué)的效果。

本文從教材選擇、實(shí)施過程、教學(xué)效果和教學(xué)反思四個(gè)方面分析了任務(wù)型教學(xué)在國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)中的具體應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)和技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

一、教材選擇

對(duì)任何一門課程而言，教材的選擇至關(guān)重要。筆者在長(zhǎng)期的國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)中，選擇的是華東師范大學(xué)出版社出版的童宏祥主編的常用國(guó)際商務(wù)單證制作這本教材。這是一本任務(wù)引領(lǐng)型教材，通過設(shè)置符合國(guó)際商務(wù)實(shí)際的工作任務(wù)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中使自己的知識(shí)、技能和態(tài)度各方面得到提升，從而培養(yǎng)他們的綜合職業(yè)能力。這本教材以工作任務(wù)為載體，圍繞進(jìn)出口貿(mào)易單證的制作這一主線，系統(tǒng)地闡述了各項(xiàng)主要單證的種類、作用、格式、內(nèi)容和繕制方法。針對(duì)中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教材結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)邊做，運(yùn)用實(shí)例與體驗(yàn)活動(dòng)等具體形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的操作技能。

二、實(shí)施過程

本文以出口商審核信用證為例來(lái)說(shuō)明任務(wù)型教學(xué)的實(shí)施過程。

1.情景導(dǎo)入，布置任務(wù)

在學(xué)生完成任務(wù)之前，教師首先介紹一個(gè)跟學(xué)項(xiàng)目。介紹項(xiàng)目概要、出口商或進(jìn)口商提出的任務(wù)要求。通過情景導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，一開始就讓學(xué)生明白自己要學(xué)什么，要做什么。

在出口商審核信用證這一任務(wù)中，通知行收到信用證后，經(jīng)審查無(wú)誤在信用證正本上加蓋“證實(shí)書”印章，并隨信用證通知書交廣州進(jìn)出口貿(mào)易公司審核。廣州進(jìn)出口貿(mào)易公司則依據(jù)貿(mào)易合同進(jìn)行審證，如發(fā)現(xiàn)不符點(diǎn)，并屬于非改不可的，應(yīng)及時(shí)要求改證;如確認(rèn)無(wú)誤，則開始履行合同。

2.要點(diǎn)講解，分析任務(wù)

布置任務(wù)后不要急著讓學(xué)生做，教師應(yīng)該對(duì)審核信用證的要點(diǎn)進(jìn)行講解，出口商審核信用證的要點(diǎn)有兩個(gè)：一是審證的依據(jù)，審核信用證的主要依據(jù)是買賣雙方簽訂的貿(mào)易合同、國(guó)際貿(mào)易慣例、UCP600和進(jìn)口國(guó)有關(guān)法律法規(guī)的規(guī)定。二是審證的重點(diǎn)項(xiàng)目，審證的重點(diǎn)項(xiàng)目包括以下幾個(gè)方面：

凡是信用證中要求的單據(jù)與我國(guó)政策相抵觸或根本辦不到的，應(yīng)及時(shí)與對(duì)方聯(lián)系修改。

3.小組合作，完成任務(wù)

因信用證條款較多，課堂時(shí)間有限，采用小組合作的方式來(lái)完成審核信用證的任務(wù)，每4人一個(gè)小組，每組選出一名小組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分解任務(wù)，給每名成員分發(fā)具體任務(wù)單，在審核信用證時(shí)，每名成員各負(fù)責(zé)一小段信用證條款，對(duì)自己負(fù)責(zé)的信用證條款與合同對(duì)照進(jìn)行仔細(xì)審核與分析，思考有沒有不符點(diǎn)，將不符點(diǎn)記錄下來(lái)。審核完之后小組成員一起進(jìn)行檢查和討論，并做好筆記，把操作過程中的難點(diǎn)記錄下來(lái)。值得注意的是，教師也要參與到這一環(huán)節(jié)中來(lái)，由于學(xué)生的知識(shí)水平存在差異，在任務(wù)完成過程中會(huì)出現(xiàn)不同問題，這時(shí)教師要成為學(xué)習(xí)的支持者。通過課堂巡查的方式關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生碰到的困難加以引導(dǎo)，使學(xué)生思路得以擴(kuò)展;另外，教師要控制課堂上的活動(dòng)進(jìn)度，熟悉每位學(xué)生的完成情況，使之成為下一環(huán)節(jié)點(diǎn)評(píng)學(xué)生成果的有效依據(jù)。

4.成果展示，評(píng)價(jià)任務(wù)

任務(wù)完成后，以小組形式向全班展示學(xué)習(xí)的成果。教師對(duì)各小組的完成情況進(jìn)行檢查，并抽取1個(gè)小組的作品，進(jìn)行多媒體演示，對(duì)信用證存在的不符點(diǎn)進(jìn)行逐條解釋，要求其他學(xué)生對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，再由教師評(píng)析。教師應(yīng)重視過程性評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)審證的結(jié)果，還要評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)過程中的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣會(huì)對(duì)以后的學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用。

三、教學(xué)效果

通過期末學(xué)生座談和問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在國(guó)際商務(wù)單證教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，以及團(tuán)隊(duì)合作精神。通過課后作業(yè)和期末實(shí)操能檢測(cè)出大多數(shù)學(xué)生可以較好地完成相關(guān)單證的繕制。更重要的是，任務(wù)型教學(xué)通過讓學(xué)生扮演單證員工作的角色，實(shí)際工作能力得到大大提高。

四、教學(xué)反思

1.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)一定要明確具體

從實(shí)施過程可以看出，任務(wù)型教學(xué)是以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)一定要明確、具體，把教材中的一個(gè)大任務(wù)分解為幾個(gè)容易操作的小任務(wù)，通過一步一步完成小任務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)大任務(wù)。

2.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)教師的參與和反饋也很重要

任務(wù)型教學(xué)雖然是以學(xué)生為主體，但教師的作用也非常重要，作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要參與到整個(gè)教學(xué)過程：對(duì)任務(wù)的要點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的講解分析，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)和活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)反饋，夸獎(jiǎng)他們做得好的方面，指出還存在的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生。

責(zé)任編輯 何麗華