中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培育

黃英敏

一、引言

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。十九大報(bào)告中更是提出“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。報(bào)告中的“工匠精神”，它是一種職業(yè)精神，同時(shí)又是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。工匠須具備敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面不斷突破自我等優(yōu)良品質(zhì)。

職業(yè)教育是我國(guó)教育系統(tǒng)中的重要組成部分，是為國(guó)家培養(yǎng)高質(zhì)量、優(yōu)秀技能型人才的重要基地。中等職業(yè)教育是指我國(guó)位于高中階段，以初中畢業(yè)生或初中同等學(xué)歷人員為招生對(duì)象，以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)的辦學(xué)形式。中職教育作為我國(guó)教育體系中的重要部分，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的高質(zhì)量的技術(shù)人才的任務(wù)，在中等職業(yè)教育領(lǐng)域培養(yǎng)“工匠精神”能夠?yàn)樯鐣?huì)各行各業(yè)輸送敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的高素質(zhì)人才，這不僅順應(yīng)了我國(guó)現(xiàn)階段經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，還能夠?yàn)椤爸袊?guó)制造2025”計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)提供有力保障。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是未能升讀理想的普通高中才選擇入讀中職學(xué)校，因此，他們今后將成為企業(yè)生產(chǎn)一線的主力軍。然而，中職學(xué)生普遍缺乏自控能力，容易受到外界不良現(xiàn)象等各種因素的影響，所以，培育中職學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)他們成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的新時(shí)代人才，是中職教育的目的。

二、“工匠精神”的內(nèi)涵

從本質(zhì)上講，“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)。

“工匠精神”的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。

1.敬業(yè)

敬業(yè)是中國(guó)人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。敬業(yè)是從業(yè)者基于對(duì)職業(yè)的敬畏和熱愛(ài)而產(chǎn)生的一種全身心投入的認(rèn)認(rèn)真真、盡職盡責(zé)的職業(yè)精神狀態(tài)。中華民族歷來(lái)就有“敬業(yè)樂(lè)群”的傳統(tǒng)。早在西漢時(shí)期，戴圣就在《禮記·學(xué)記》中寫道，“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂(lè)群。”中國(guó)近代思想家、政治家、教育家梁?jiǎn)⒊苍凇毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》中寫道，“我這題目，是把《禮記》里頭‘敬業(yè)樂(lè)群和《老子》里頭‘安其居，樂(lè)其業(yè)那兩句話，斷章取義造出來(lái)的。我所說(shuō)的是否與《禮記》《老子》原意相合;但我確信‘敬業(yè)樂(lè)業(yè)四個(gè)字，是人類生活的不二法門?！?/p>

2.精益

精益是精益求精， 是指已經(jīng)做得很好了，還要求做得更好。正如毛澤東曾在《紀(jì)念白求恩》一書里所說(shuō)，“白求恩同志是個(gè)醫(yī)生，他以醫(yī)療為職業(yè)，對(duì)技術(shù)精益求精;在整個(gè)八路軍醫(yī)務(wù)系統(tǒng)中，他的醫(yī)術(shù)是很高明的?！本婢褪蔷媲缶菑臉I(yè)者對(duì)每件產(chǎn)品、每道工序都凝神聚力、精益求精、追求極致的職業(yè)品質(zhì)。瑞士手表譽(yù)滿天下靠的就是制表匠們對(duì)每一個(gè)零件、每一道工序、每一塊手表都精心打磨、專心雕琢，對(duì)質(zhì)量的精益精神。

3.專注

專注是專心注意，集中全部精力去完成一件事。專注是內(nèi)心篤定而著眼于細(xì)節(jié)的堅(jiān)持、執(zhí)著的精神，這是一切“大國(guó)工匠”所必須具備的精神特質(zhì)?！肮そ尘瘛笔且环N執(zhí)著，高中時(shí)期課文《庖丁解?！肪褪浅鲎浴肚f子》中的一則寓言故事，說(shuō)的是一位名叫庖丁廚師干宰牛這行當(dāng)十九年來(lái)，潛心探究宰牛規(guī)律，宰牛的技術(shù)很熟練，刀子能在牛骨縫兒里靈活地移動(dòng)，沒(méi)有一點(diǎn)阻礙，還顯得大有余地。古代工匠大多窮其一生只專注于做一件事，或幾件內(nèi)容相近的事情，他們“術(shù)業(yè)有專攻”，一旦選定行業(yè)，就一門心思扎根下去，心無(wú)旁騖。

4.創(chuàng)新

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過(guò)程。“工匠精神”強(qiáng)調(diào)執(zhí)著、堅(jiān)持、專注甚至是癡迷，還包括追求突破、追求革新的創(chuàng)新內(nèi)蘊(yùn)。創(chuàng)新是人類特有的認(rèn)識(shí)能力和實(shí)踐能力，是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有創(chuàng)新思維，一刻也不能停止各種創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著必須把“匠心”融入生產(chǎn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，既要對(duì)職業(yè)要敬畏、對(duì)質(zhì)量要精準(zhǔn)，又要富有追求突破、追求革新的創(chuàng)新活力。

三、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的必要性

計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中“工匠精神”的培育為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展注入了新的生機(jī)。在職業(yè)技能方面，“工匠精神”的培育是使學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)技能得到提升。培育“工匠精神”，為中職學(xué)校樹立新的教學(xué)目標(biāo)。以往職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生機(jī)械性大于能動(dòng)性，學(xué)生越來(lái)越缺少對(duì)所學(xué)專業(yè)或所從事工作的職業(yè)熱情。將“工匠精神”的培育作為計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)，著力開展并落實(shí)到實(shí)處，能夠很大程度上解決這一問(wèn)題。

四、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)“工匠精神”了解程度不高

筆者以2018級(jí)90名學(xué)生作為研究對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（表1：學(xué)生對(duì)“工匠精神”了解程度問(wèn)卷調(diào)查），結(jié)果分析了解到學(xué)生對(duì)“工匠精神”了解程度不高，只有50%的學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益求精、專注、創(chuàng)新，僅有30%的學(xué)生認(rèn)為“工匠精神”對(duì)他所學(xué)專業(yè)具有重要性。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)缺乏融入“工匠精神”

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查（表1學(xué)生對(duì)“工匠精神”了解程度問(wèn)卷調(diào)查）結(jié)果分析了解到60%的學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)公共課程中沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“工匠精神”，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中“工匠精神”的融入不夠，學(xué)生感受不到“工匠精神”的內(nèi)涵，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中未能將企業(yè)文化中的“工匠精神”融入課程教學(xué)。

五、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的缺失原因

筆者通過(guò)訪談結(jié)果分析得到，中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的缺失原因有兩個(gè)：

1.課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足

課程實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地不足，導(dǎo)致課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間難以保證，任課教師指導(dǎo)不充分，制約了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。中職學(xué)校必須科學(xué)合理安排課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)，保證實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生積極參與實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)中掌握應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生專注精神。

2.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)缺少滲透“工匠精神”

中職學(xué)校的教學(xué)是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，但大部分教師在教學(xué)過(guò)程中只要求學(xué)生完成計(jì)算機(jī)課程中的操作和制作，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體情況以及相關(guān)企業(yè)的用人要求對(duì)應(yīng)地去培育學(xué)生的“工匠精神”，沒(méi)有在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中滲透“工匠精神”，沒(méi)有在實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透“工匠精神”。

六、中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中培育學(xué)生“工匠精神”的有效路徑

1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課是一門比較枯燥的課程，但這門課程又是中職學(xué)生的必修課，無(wú)論是學(xué)哪個(gè)專業(yè)的學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)這一門課程，而且要參加全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試。全國(guó)的計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)考試題的訓(xùn)練需要學(xué)生的耐性和專注精神，讀準(zhǔn)題目才能理解題目的意思。對(duì)于大部分讀題困難的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，這就需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的耐性和專注精神。

2.鼓勵(lì)校企合作

校企合作是以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才的重要辦學(xué)模式。通過(guò)選擇合適的企業(yè)作為合作對(duì)象，為學(xué)生提供校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)的核心文化及企業(yè)價(jià)值觀對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育起到十分關(guān)鍵的作用，將影響學(xué)生精益精神的培育。能為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，有利于激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，激勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。而這種創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)正是我們職業(yè)教育的辦學(xué)方向。所以，要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)因材施教，在“做中教、教中學(xué)”。

七、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅僅是單純的技術(shù)繼承就能達(dá)到預(yù)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還需要不斷地體悟與努力，在培育學(xué)生“工匠精神”時(shí)，必須將其放到現(xiàn)實(shí)情景中進(jìn)行鍛造，才能培育中職學(xué)生的“工匠精神”，培養(yǎng)他們成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的新時(shí)代人才。

責(zé)任編輯 何麗華