提高初中生法治素養(yǎng)的教學(xué)策略研究

陳四妹

2016年9月13日，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架在北京正式發(fā)布。這項(xiàng)歷時(shí)三年的權(quán)威研究，進(jìn)一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了系統(tǒng)、具體、可操作的指引，對(duì)引領(lǐng)課程改革和育人模式變革都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在前言部分指出，為適應(yīng)初中學(xué)生的成長需要，思想品德課程要融合法律等相關(guān)內(nèi)容，旨在促進(jìn)初中學(xué)生道德品質(zhì)、健康心理、法律意識(shí)和公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，形成樂觀向上的生活態(tài)度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

那么，在思想品德課的教學(xué)中如何提高初中學(xué)生法治素養(yǎng)，以更好地發(fā)展學(xué)生在法治方面的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀等在內(nèi)的核心素養(yǎng)？筆者認(rèn)為，在思想品德課程法律內(nèi)容的教學(xué)中，教師要深入研究學(xué)生，選取學(xué)生感興趣的話題，搭建有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和后續(xù)發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生全員參與課堂的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和效益，只有這樣才能使到教學(xué)效果最大化。筆者以人教版九年級(jí)《思想品德》第六課“生活在法治國家里”教學(xué)為例，簡(jiǎn)單闡述自己在思想品德課堂上如何提高初中學(xué)生法治素養(yǎng)的一些教學(xué)策略。

一、引領(lǐng)學(xué)生課前研究，感知法治知識(shí)

有研究者指出，素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度，態(tài)度是用乘方來連接知識(shí)與能力的。在課前自學(xué)中，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主研修，利用豐富的課程資源進(jìn)行人生態(tài)度引領(lǐng)，引起學(xué)生心靈共鳴，使學(xué)生的認(rèn)同感得以升華。在課前的學(xué)生研修活動(dòng)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分成三組，布置學(xué)生對(duì)課本教學(xué)材料進(jìn)行分別搜集和整理，形成代表的主要觀念。通過引導(dǎo)學(xué)生課前查找資料，學(xué)生不僅在充分感知的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)依法治國對(duì)國家發(fā)展的重要性，而且從大量的法律知識(shí)中，進(jìn)行歸納概括，自身的法治知識(shí)也增長甚多。

二、引導(dǎo)學(xué)生課堂參與，發(fā)展法治思維

課堂是培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的主陣地，也是促使學(xué)生思維靈動(dòng)飛揚(yáng)的大平臺(tái)。思維靈動(dòng)的課堂集中體現(xiàn)三個(gè)要點(diǎn)：注重培養(yǎng)學(xué)生思維方式;學(xué)習(xí)方式多樣化，充滿創(chuàng)造和生成;充滿教學(xué)智慧。因此，課堂教學(xué)前必須要認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生的學(xué)情，充分利用學(xué)生已有的課外和課內(nèi)知識(shí)，生活經(jīng)驗(yàn)，思想認(rèn)識(shí)等豐富的基礎(chǔ)性資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。依法治國的要求是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)上可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)模擬法庭表演活動(dòng)，模擬廣州市房管局番禺分局原局長蔡斌違法案審判情景，并設(shè)置四個(gè)情境：①假如你是法院的審判長，你會(huì)怎么判處蔡斌的違法行為;②假如你是紀(jì)檢部門的工作人員，在公訴蔡斌時(shí)，要準(zhǔn)備哪些材料;③假如你是蔡斌的家人，你會(huì)怎么做;④假如你是蔡斌，你想對(duì)大家說什么呢？通過模擬法庭和展開討論，讓學(xué)生展示自己的真實(shí)想法，深刻理解依法治國的要求，同時(shí)，及時(shí)捕捉和利用課堂活動(dòng)中的生成資料，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)前我國依法治國存在的問題，學(xué)生在和諧的課堂環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，法治思維在交流互動(dòng)中自然得到發(fā)展。

三、引申學(xué)生課后踐行，增強(qiáng)法治意識(shí)

聯(lián)系生活實(shí)際是對(duì)教材知識(shí)的延伸和補(bǔ)充，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好地提高學(xué)生法治素養(yǎng)。因此，在課后，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合日常生活，對(duì)身邊的案例進(jìn)行積極地探究、討論，提升學(xué)生用法意識(shí)。課后，針對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容，可以把學(xué)生在課堂上習(xí)得的法律知識(shí)和法治能力，引申到學(xué)生生活實(shí)際，展開探討，增強(qiáng)學(xué)生的法治意識(shí)。例如設(shè)計(jì)：在日常生活中，假如你去旅游，當(dāng)你被導(dǎo)游帶到非指定購物點(diǎn)強(qiáng)迫購物，你會(huì)怎么做？這樣設(shè)計(jì)，一方面是拓展了學(xué)生法律知識(shí)面，能較好地引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)國家頒布的旅游法新規(guī)定，找到里面的相應(yīng)條文，運(yùn)用法律條文作為解決問題的依據(jù);另一方面是提高了學(xué)生解決問題的能力，如找導(dǎo)游理論、打12315消費(fèi)者熱線、網(wǎng)絡(luò)微信曝光等途徑。學(xué)生通過結(jié)合自身實(shí)際，主動(dòng)探索討論，不但自己找到了解決問題的方法，而且能更好地提升學(xué)生的用法意識(shí)。【本文系廣州市番禺區(qū)“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“提高初中生法治素養(yǎng)的教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)：2016-XK066）的研究成果】

責(zé)任編輯韋英哲