讓思維導(dǎo)圖之花在閱讀中絢麗綻放

陳碧宇

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”。征求意見稿里提出要把“思維發(fā)展與提升”作為語文核心素養(yǎng)重要組成部分，由此可見語文教學(xué)中通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生主體思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)提升顯得尤為重要。

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)讓學(xué)生理清文章思路和理解文章內(nèi)容，主要采取的是先通讀課文，然后將課文劃分成段落層次、概括段落大意、總結(jié)中心思想的教學(xué)方法。學(xué)生的閱讀基本建立在線性思維基礎(chǔ)之上簡單的思維過程，篇幅長、理解難度大的課文普遍存在看了前面，忘記后面的現(xiàn)象，這不僅影響了課堂教學(xué)的效率，更會影響學(xué)生閱讀的積極性。

在課堂閱讀教學(xué)中筆者借助思維導(dǎo)圖，通過在課堂閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生自由繪制、小組合作、單元整合、拓展提升四個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、把握重點(diǎn)、整理歸納的能力。思維導(dǎo)圖能有效激發(fā)學(xué)生思維興趣、提高注意力、增強(qiáng)記憶力，激發(fā)學(xué)生更多地思考課文相關(guān)內(nèi)容，從而拓寬文本的深度和廣度。

第一步，自由繪制：自由繪制思維導(dǎo)圖預(yù)習(xí)新課，理清課文行文思路，形成思維的邏輯性。

學(xué)習(xí)新課時，教師展示思維導(dǎo)圖來梳理課文的體系結(jié)構(gòu)，將課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及知識點(diǎn)直觀簡潔地呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生剖析思維導(dǎo)圖看到作者的思維過程，能輕松掌握通篇思路和寫作方法，便于深入理解課文。筆者在粵教版必修課文的閱讀教學(xué)中進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的嘗試：每天上課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生自由繪制出思維路線圖，通過繪圖學(xué)生完成對課文思路的梳理。檢查預(yù)習(xí)，堂上展示優(yōu)秀學(xué)生作品，如學(xué)生通過繪制《論握手》的思維導(dǎo)圖，理清議論文的行文思路，論點(diǎn)是標(biāo)題論握手，反面例子：過分熱情，過分拘束，正面提出通過頻頻握手呼吁要熱情真誠。剛接觸思維導(dǎo)圖的起始階段，先不提供思維導(dǎo)圖的統(tǒng)一模板，保護(hù)學(xué)生的理解和想象，更利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維的流暢性。

第二步，小組合作：合作繪制導(dǎo)圖研讀重點(diǎn)篇目，深入研讀讓思維呈現(xiàn)獨(dú)特的個性色彩，形成思維的創(chuàng)新性。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)組成思維合作小組，分組而坐，如必修一小組共同繪制《黃山記》的思維導(dǎo)圖，每人提供自己預(yù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，由小組選出一份優(yōu)秀的作品作為藍(lán)本，然后每個同學(xué)根據(jù)自己的預(yù)習(xí)討論、增添，最后由小組發(fā)言人來進(jìn)行課文思路梳理。學(xué)生自己單獨(dú)繪制導(dǎo)圖的新鮮感過去了，同伴之間分享導(dǎo)圖的做法可以增加學(xué)生興趣，通過不同思維方式的碰撞，培養(yǎng)閱讀思維的創(chuàng)新性。閱讀的目除了“閱”和“讀”，更重要的是引發(fā)學(xué)生思考和運(yùn)用，把所看所讀所思應(yīng)用于活動中，將個體的閱讀行為通過交流碰撞所表現(xiàn)出來的社會閱讀目的可創(chuàng)造更多的社會價值。從而更好的培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

第三步，單元整合：運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行拓展篇目閱讀，大容量高強(qiáng)度訓(xùn)練，形成思維的敏捷性。

筆者嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖整合必修三第二單元科學(xué)小品文。利用思維導(dǎo)圖這一思維工具，一節(jié)語文課完成了3篇基本篇目《說數(shù)》《奇妙的低溫世界》《寂靜的春天》的學(xué)習(xí)，課堂上充分發(fā)揮了大容量、高強(qiáng)度的優(yōu)點(diǎn)。閱讀中學(xué)生普遍存在的閱讀速度慢、思路斷續(xù)、“瞻前忘后”等問題與學(xué)生頭腦中篇章圖式欠缺有一定程度關(guān)系。訓(xùn)練中先以思維導(dǎo)圖概括激活學(xué)生思維中固有的圖式，能加深學(xué)生對文本的理解，又能延長對文章內(nèi)容的記憶時效。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)概括中充分運(yùn)用主題擴(kuò)展信息能充分啟發(fā)學(xué)生思維的活躍度，使閱讀活動收到意想不到的成效，形成學(xué)生思維的敏捷性。

附教學(xué)設(shè)計(jì)：

說不盡道得明

——走近科學(xué)世界，做一個科普使者

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識和能力：

① 了解科學(xué)小品的特點(diǎn)。

② 運(yùn)用思維導(dǎo)圖，做到速讀和研究性閱讀，整體把握文本內(nèi)容，理清思路。

③ 學(xué)習(xí)運(yùn)用各種方法來說明抽象事理的寫法，并學(xué)以致用。

2.情感態(tài)度和價值觀：領(lǐng)會科學(xué)改變世界和人類的思想，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和勇于求索的科學(xué)精神。

3.過程和方法：

① 自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合。

② 借助思維導(dǎo)圖走進(jìn)文本。

③ 小組研討。

課前預(yù)習(xí)：本單元三篇課文是以什么線索來展開說明的？請你根據(jù)作者的思路畫出一個簡單的思維導(dǎo)圖。

第一部分：小組探討

小組探討：交流同組的思維導(dǎo)圖，講述三篇課文的行文思路。

小組展示：

第一組：《說數(shù)》;第二組：《奇妙的低溫世界》;第三組：《寂靜的春天》。

第二部分： 化抽象為具體

小組分享：我們在初中學(xué)過哪些說明方法，請你列出來，并且在本單元的課文中分別舉2例加以說明?？梢詤⒖凑Z文課本第 52 頁“點(diǎn)擊鏈接”中的知識短文《說不盡道得明》。

第一組：《說數(shù)》;第二組：《奇妙的低溫世界》;第三組：《寂靜的春天》。

第四步，拓展提升：在時評閱讀的訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生條分縷析的能力，形成思維的思辨性。

新課標(biāo)要求“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康;思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)。在表達(dá)實(shí)踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造型思維?！遍喿x就是一條重要的途徑，通過人與文本的直接對話獲取間接信息的活動，閱讀能力的高低便會直接影響到寫作能力。語文學(xué)科思維歸根到底就是表達(dá)，表達(dá)需要清晰、準(zhǔn)確、連貫、生動。語文學(xué)科閱讀和寫作的訓(xùn)練要求，蘊(yùn)含有大量的思維能力與創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。筆者通過思維導(dǎo)圖讀寫結(jié)合在語文學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)今社會開始進(jìn)入了一個讀圖時代，圖，讓文更直觀，更簡單;文，讓圖更具體，更生動。目前命題的要求更側(cè)重對考生語文綜合能力的考查，并注重考生觀察力和想象力的發(fā)揮，體現(xiàn)語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性特點(diǎn)。

根據(jù)不同的文體特點(diǎn)，選取橫向樹狀思維導(dǎo)圖，用來分類信息或者規(guī)整信息到不同的組別或類目，也可以用來總結(jié)中心意思和細(xì)節(jié)。筆者嘗試先讓學(xué)生閱讀白巖松的演講稿《人格是最高的學(xué)位》，讓學(xué)生閱讀后繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生概括后得出選材1是卡薩爾斯答問，選材2季羨林為年輕學(xué)子看包，選材3是冰心問候，選材4是年輕人用竹子在季老門口土地上留下問候話語，有助于學(xué)生理清思路，歸納主旨。

利用光明網(wǎng)的時評頻道中優(yōu)秀時評范文作為高三學(xué)生的寫作素材，每天提供一篇精選時評用以訓(xùn)練。學(xué)生閱讀時提供縱向樹狀思維導(dǎo)圖讓學(xué)生填寫，通過概括時評的論點(diǎn)和理清思路，如學(xué)生在填寫《城市看海，市長怒斥不如制度給力》一文，條分縷析把看海奇觀這個現(xiàn)象的原因及其對策一一找出，很好的培養(yǎng)了學(xué)生思維的思辨性。

利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生對文本進(jìn)行研讀、吸收、思考，其創(chuàng)新思維的流暢性明顯高于未運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)生。運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)能有效促進(jìn)地學(xué)生思維的流暢性，讓思維導(dǎo)圖之花更好地在閱讀天地絢麗綻放?！颈疚臑閺V州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度名師專項(xiàng)課題“思維導(dǎo)圖在語文教學(xué)中的運(yùn)用研究課題”（課題編號2013B076）研究成果之一】

責(zé)任編輯龍建剛