立德樹人融合于職業(yè)教育基本途徑研究

孫峰

一、研究背景

自2014年教育部印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》以來，教育部緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)，大力培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，力圖使立德樹人的要求落到實(shí)處，充分發(fā)揮課程在人才培養(yǎng)中的核心作用，進(jìn)一步提升綜合育人水平，更好地促進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展變化帶來了各種價(jià)值觀念之間強(qiáng)烈的沖突，物質(zhì)生活日漸豐富，多元文化不斷地融合沖突。學(xué)生正面臨著這種復(fù)雜環(huán)境的挑戰(zhàn)，如果不能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將很難肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

從社會(huì)發(fā)展需求、中職學(xué)校和教師職責(zé)、學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)等方面看，按照黨的教育方針，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的宗旨，職業(yè)技術(shù)學(xué)校把道德建設(shè)作為職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)。目前國(guó)內(nèi)對(duì)立德樹人的研究多集中于構(gòu)建立德樹人的運(yùn)行機(jī)制、育人體系、核心素養(yǎng)等方面，注重課程改革、校園文化建設(shè)、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等方面，缺少具有可操作性的實(shí)施方案研究，思路很對(duì)，但是落地很難。國(guó)外學(xué)者對(duì)道德進(jìn)行的深入思考更側(cè)重從批判的視角審視教育，缺乏對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合與創(chuàng)新，如何將立德樹人落到實(shí)處，如何德育與文化教育、技能教育相互融合將成為本文研究的重點(diǎn)。

二、核心概念的界定

德育通過積極的教育引導(dǎo)、影響和激勵(lì)，進(jìn)而塑造、改變和發(fā)展人。立德樹人講求“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取痹瓌t，形成以德育人、以德服務(wù)群眾、以德引領(lǐng)人才的人才培養(yǎng)方向。堅(jiān)持“立德樹人”并貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的各個(gè)具體環(huán)節(jié)中，要從精益求精和實(shí)踐性強(qiáng)的角度，形成課堂教學(xué)、校園文化和社會(huì)實(shí)踐的多學(xué)科教育平臺(tái)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其修身立德、志存高遠(yuǎn)，砥礪堅(jiān)韌。

我校在職業(yè)教育教學(xué)中融合德育，提倡學(xué)思踐悟，即學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、感悟“德”的知識(shí)與“德”的行動(dòng)完美無缺的結(jié)合，在感悟“德”的過程中，發(fā)揮社會(huì)輿論引導(dǎo)、學(xué)校校風(fēng)校紀(jì)約束、學(xué)生自我管理等多方面的合力共同塑造學(xué)生的靈魂，即自律他律共塑靈魂。

三、研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

（一）理論價(jià)值

“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”是職業(yè)教育領(lǐng)域中永恒不變的主題。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為具備一定專業(yè)知識(shí)和技能普通勞動(dòng)者的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，一直試圖做好人才培養(yǎng)的定位和培養(yǎng)規(guī)格的思考。在某種程度上，“立德樹人”為“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”提供了良好的思路和道路。國(guó)無德不興，人無德不立，道德對(duì)于社會(huì)和個(gè)人同等重要。把“立德樹人”作為職業(yè)教育的根本任務(wù)，可以增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化歸屬感，提升三個(gè)自信的水平，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐意義

職業(yè)教育的德育工作必須有效地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀推向教學(xué)環(huán)節(jié)，融入第一課堂和學(xué)生的心靈。職業(yè)教育要培育學(xué)生健康的人格，使其擁有終身學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)所需的知識(shí)和能力。立德樹人充分發(fā)揮課堂主渠道的作用，強(qiáng)化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教學(xué)全程，融入各學(xué)科課堂教學(xué)之中。立德樹人更加要注重校園文化的引導(dǎo)作用，深入開展主題教育活動(dòng)，形成良好校園文化環(huán)境。

四、立德樹人融合于職業(yè)教育基本途徑研究

（一）側(cè)重加強(qiáng)師德建設(shè)，組建德藝雙馨隊(duì)伍

職業(yè)學(xué)校的教師和職工應(yīng)當(dāng)注重師德建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，把核心價(jià)值觀融入教師崗前培訓(xùn)、入職培訓(xùn)、繼續(xù)教育和管理的全過程，注重全面貫徹以學(xué)生為本的教育理念，組織和開展教育思想方法研究活動(dòng)，提高教師綜合素質(zhì)，強(qiáng)化教師育人能力培養(yǎng)。我校每學(xué)期開展教學(xué)優(yōu)秀、德育優(yōu)秀評(píng)選和班主任工作績(jī)效評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)廣大教育工作者的積極性，鼓勵(lì)教師積極參與德育工作模式改革研究，并對(duì)其研究成果給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

教師隊(duì)伍應(yīng)具有強(qiáng)烈的家國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)滿懷家國(guó)情懷，著力塑造靈魂，努力引導(dǎo)學(xué)生磨煉自己的性格，學(xué)習(xí)知識(shí)，引導(dǎo)創(chuàng)造性思維，為祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。堅(jiān)持文化自信，尋求德育改革的新思路、新方向，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，深化專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，使德育的工作方法和手段更符合教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。

（二）加大課程改革力度，發(fā)揮綜合育人功能

教育部注重立德樹人，支持課程改革，在課程和教材工作管理機(jī)制方面給予學(xué)校以充分的自主權(quán)，這更加有利于學(xué)校建立和完善工作機(jī)制，制定課程改革方案。職業(yè)教育應(yīng)研究學(xué)生的核心素養(yǎng)體系和學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)完善、更新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)核準(zhǔn)必修課和選修課的比例，提出了具體的教學(xué)建議，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，滿足其可持續(xù)發(fā)展的需要。加強(qiáng)學(xué)科間的相互配合，在各學(xué)科的教學(xué)中注重個(gè)人修養(yǎng)和人文情懷的培養(yǎng)，注重自主、合作、創(chuàng)新協(xié)調(diào)發(fā)展。專業(yè)部完善課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)科學(xué)性、時(shí)代性、思想性、適宜性及可操作性，充分發(fā)揮德育、語文、歷史、體育、藝術(shù)等學(xué)科課程獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)，并開展專題教育教學(xué)活動(dòng)，確保德育實(shí)踐活動(dòng)有一定的學(xué)時(shí)或?qū)W分，創(chuàng)新職業(yè)技能培訓(xùn)模式，深化產(chǎn)教一體化，促進(jìn)德育融合職業(yè)教育，提升學(xué)生職業(yè)道德操守。

我校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)立德樹人工作大力支持，除設(shè)置學(xué)生科作為專門的學(xué)生管理部門外，還聘任專職德育教師開展德育課程教學(xué)，主張所有教職工均要參與到立德樹人工作中來，把教職工德育能力培訓(xùn)作為年度工作重點(diǎn)，在財(cái)力、物力、人力和信息技術(shù)手段方面提供必要的保障。

（三）注重培育共同理想，踐行核心價(jià)值觀

中等職業(yè)學(xué)校要推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的“三進(jìn)”，即進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，培養(yǎng)其道德情操、綜合素質(zhì)和審美情趣，緊密聯(lián)系其生活經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐等，努力使學(xué)生具有中華文化底蘊(yùn)和共同理想，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的三觀，引導(dǎo)師生成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信奉者、積極傳播者和模范踐行者。堅(jiān)定不移地促進(jìn)學(xué)校和諧穩(wěn)定，培育學(xué)生理性和平的健康心理，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理引導(dǎo)，使學(xué)校成為安定團(tuán)結(jié)的模范場(chǎng)所。職業(yè)教育要堅(jiān)持營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍，使學(xué)生的發(fā)展得到妥善引導(dǎo)、妥善管理和妥善的評(píng)價(jià)。

（四）注重道德實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

職業(yè)教育應(yīng)整合社會(huì)多方資源，將行業(yè)的能工巧匠引進(jìn)到校園，發(fā)揮學(xué)校的主渠道作用，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)社會(huì)各方力量和資源，充分發(fā)揮校企各自的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同育人，精準(zhǔn)育人。職業(yè)教育的德育要融合通識(shí)教育，將德育滲透到整個(gè)教育過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。職業(yè)教育應(yīng)繼續(xù)完善全員參與的育人機(jī)制，創(chuàng)新德育工作管理機(jī)制，緊密聯(lián)系廣東省中小學(xué)德育指導(dǎo)中心和中職德育指導(dǎo)中心，聘請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者共同參與德育教育教學(xué)研究與指導(dǎo)，聘用社會(huì)專業(yè)人士擔(dān)任兼職教師進(jìn)行富有職業(yè)教育特色的德育宣講。職業(yè)教育也可以整合和利用優(yōu)質(zhì)德育資源，探索利用科技館、博物館等社會(huì)公共資源和共青團(tuán)、婦聯(lián)等部門進(jìn)行聯(lián)合育人，聯(lián)合宣傳，充分利用現(xiàn)代信息化媒體平臺(tái)，為學(xué)校和社會(huì)的共同努力營(yíng)造良好的德育氛圍。立德樹人融合于職業(yè)教育更加注重道德實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，更加側(cè)重加強(qiáng)課堂教學(xué)、文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的緊密聯(lián)系。立德樹人融合于職業(yè)教育需要科學(xué)設(shè)計(jì)和全面規(guī)劃，整合各種資源，加大綜合實(shí)踐活動(dòng)比重，將道德實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合。

綜上所述，本文在立德樹人融合于職業(yè)教育的問題上不主張推倒一切重來，筆者更加注重立德樹人方式途徑的繼承與創(chuàng)新。職業(yè)教育的“立德樹人”更需要基于國(guó)情、社情和行情進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，以正確的育人導(dǎo)向?yàn)槊總€(gè)學(xué)生提供適合的職業(yè)教育，培養(yǎng)其職業(yè)道德操守，創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，在堅(jiān)持提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平的同時(shí)，加入特色、多樣和適合的職業(yè)理念，構(gòu)建相對(duì)完整的自律他律體系。 學(xué)思踐悟，立德樹人，自律他律共塑靈魂，為中華民族之崛起培養(yǎng)更多的職業(yè)人，這是職業(yè)教育不變的愿景。

責(zé)任編輯 朱守鋰