概念圖在兒科護理學(xué)臨床前護理綜合能力訓(xùn)練教學(xué)中的應(yīng)用意義

楊娜 張奕

【摘 要】

目的：對于在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用相關(guān)概念圖的效果進行調(diào)查和分析。方法：選擇本院護理一班的50位護理學(xué)生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學(xué)生作為本次研究的參照護理組，在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力的練習(xí)教學(xué)當(dāng)中，參照護理組的50位護理學(xué)生應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，觀察護理組的50位護理學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)方式，在相關(guān)課程結(jié)束之后，利用護理學(xué)生學(xué)習(xí)效果評分表以及概念圖教學(xué)效果問卷，對比參照護理組和觀察護理組的護理學(xué)生的相關(guān)調(diào)查結(jié)果。結(jié)果：觀察護理組的50位護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評分，實例討論和情景模仿的評分均要比參照護理組的50位護理學(xué)生高，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計學(xué)意義，即P小于0.05。結(jié)論：在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)方式能夠有效提升護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 概念圖策略；兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】

R239 【文獻標(biāo)志碼】

A 【文章編號】1005-0019（2019）07-150-02

兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)是把護理學(xué)，健康評價，兒科護理學(xué)，藥物學(xué)等相關(guān)課程的知識和實踐結(jié)合在一起的醫(yī)學(xué)臨床綜合課程，兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)需要護理學(xué)生具有一定的護理實踐技巧和相關(guān)護理知識，需要護理學(xué)生進行獨立的思考和分析問題。概念圖通過使用清晰的圖形，來展示各個知識間的關(guān)系，幫助護理學(xué)生加深知識的理解，有利于護理學(xué)生更好地把握并結(jié)合相關(guān)護理知識和護理實踐，使護理學(xué)生逐漸構(gòu)成批判性的思維。所以，為了幫助護理學(xué)生將相關(guān)護理知識和護理實踐進行結(jié)合，培養(yǎng)護理學(xué)生的綜合能力，本院選擇護理一班的50位護理學(xué)生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學(xué)生作為本次研究的參照護理組，在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力的練習(xí)教學(xué)當(dāng)中，參照護理組的50位護理學(xué)生應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，觀察護理組的50位護理學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)方式，旨在對于在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用相關(guān)概念圖的效果進行調(diào)查和分析?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 一般資料與方法

1.1 一般資料

選擇本院護理一班和二班總計100位護理學(xué)生作為本次研究的實驗對象，在這100位護理學(xué)生當(dāng)中，包含了20位男性護理學(xué)生以及80位女性護理學(xué)生，護理學(xué)生年齡的平均數(shù)是22.1歲。選擇本院護理一班的50位護理學(xué)生作為本次研究的觀察護理組，護理二班的50位護理學(xué)生作為本次研究的參照護理組。為觀察護理組和參照護理組的學(xué)生發(fā)放同樣的課堂講義以及病人的相關(guān)信息。觀察護理組和參照護理組的護理學(xué)生在年齡，性別等一般資料的比較中，相關(guān)差異不明顯，不存在統(tǒng)計學(xué)意義，即P大于0.05。存在可比性。

1.2 方法

通過小組合作的方式，進行兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力的練習(xí)，五到六個護理學(xué)生組成一組，由小組長踐行課堂之前的討論工作，在上課前一周，小組長需要把兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的實際病人醫(yī)學(xué)臨床信息情況發(fā)給組員，具體內(nèi)容有醫(yī)囑，病程以及護理的相關(guān)記錄單，體溫表，化驗和相關(guān)檢查表等，護理學(xué)生要利用課余的時間，對兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的內(nèi)容進行討論和演練，課上展示各組結(jié)果。參照護理組的50位護理學(xué)生依據(jù)護理流程，展示小組討論和演練的過程，包含敘述，模擬入院，護理診斷，執(zhí)行相關(guān)醫(yī)囑，病人相關(guān)病癥情況的觀測以及健康宣教等環(huán)節(jié)，在模擬結(jié)束之后，參照護理組的護理學(xué)生要進行評價，相關(guān)護理醫(yī)師進行指導(dǎo)。觀察護理組的50位護理學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上，應(yīng)用兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力的練習(xí)的概念圖學(xué)習(xí)方式。依據(jù)相關(guān)調(diào)查問卷的結(jié)果，對護理學(xué)生進行概念圖的知識培訓(xùn)，加深護理學(xué)生對概念圖的了解，按照課堂前發(fā)放的實際病人醫(yī)學(xué)臨床信息，確立概念圖的首要任務(wù)，由小組組長進行概念圖任務(wù)的制訂和分配，小組組員進行概念圖的制作和討論，最后完成整個系列概念圖，每個小組選擇一個概念圖，相關(guān)護理學(xué)生進行補充和解釋，護理醫(yī)師負責(zé)相關(guān)引導(dǎo)工作，通過護理學(xué)生的自我評價和教師的評價，完善概念圖的知識梳理。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法

本次研究實驗組和對照組所得的所有數(shù)據(jù)均通過統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS18.0進行分析和處理，利用百分?jǐn)?shù)（%）來表示計數(shù)資料，利用x2檢驗比較，通過t檢驗，P小于0.05，表示相關(guān)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

參照護理組和觀察護理組的護理學(xué)生學(xué)習(xí)效果對比。排除團隊合作一項，觀察護理組的50位護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評分，實例討論和情景模仿的評分均要比參照護理組的50位護理學(xué)生高，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計學(xué)意義，即P小于0.05。

3 討論

通過應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)方式，可以在一定程度上提升護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使護理學(xué)生可以更好結(jié)合相關(guān)護理知識和護理實踐。在本次研究中，觀察護理組的50位護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評分，實例討論以及情景模仿的評分都要比參照護理組的50位護理學(xué)生的相關(guān)評分高，相關(guān)差異明顯，存在統(tǒng)計學(xué)意義，即P小于0.05。護理學(xué)生通過按照實際病例的信息，進行相關(guān)概念圖的繪制和梳理，使護理學(xué)生能夠在構(gòu)建知識體系的過程中，深化相關(guān)護理知識的理解，另外，護理學(xué)生在制作概念圖時，可以發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識領(lǐng)域的空缺，從而進行完善和彌補，有利于使護理學(xué)生可以更好結(jié)合相關(guān)護理知識和護理實踐。

綜上所述，在兒科護理學(xué)醫(yī)學(xué)臨床護理綜合能力練習(xí)的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用概念圖的學(xué)習(xí)方式能夠有效提升護理學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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