緩和心情，才能更好面對(duì)

馮春花

摘要：初三是九年義務(wù)教育中最關(guān)鍵的一年，孩子情緒波動(dòng)比較大，家長的期望過高，作為初三的班主任如何撫慰孩子的心靈，讓他們坦然面對(duì)中考是一項(xiàng)極為重要的工作。我主要闡述了穩(wěn)定學(xué)生和家長情緒，動(dòng)員任課老師等方面的力量使整個(gè)班級(jí)處于穩(wěn)定的狀態(tài)的策略，使學(xué)生能夠向健康的方向穩(wěn)步發(fā)展。（舉了一個(gè)教育中的事例分四方面來說明）

關(guān)鍵詞：喚醒;撫慰;和諧;坦然

隨著初三的來臨，我感覺有的同學(xué)情緒越來越不穩(wěn)定，越來越煩躁不安，而且易發(fā)脾氣;有的則表現(xiàn)為情緒低落、無奈，甚至莫名其妙地委曲傷心，有的還因情緒不良，導(dǎo)致與父母、同學(xué)、老師關(guān)系緊張或不和諧。人際關(guān)系的不和諧反過來又導(dǎo)致情緒的進(jìn)一步惡化。

學(xué)生的心靈是最重要的，最好呵護(hù)而不要去傷害。教育是為了喚醒，喚醒什么呢？喚醒學(xué)生那顆沉睡的心靈，喚醒那顆等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的美好心靈，喚醒那顆需要我們?nèi)ゾ木S護(hù)的寶貴心靈。中考對(duì)學(xué)生來說是神圣的，也是唯一的，更是緊張的。老師希望他們中考能考出好成績，父母希望他們中考能考上重高而后能出人投地，一個(gè)社會(huì)的大環(huán)境好像也要求考上大學(xué)才能找個(gè)好工作，這些無形的壓力，有的使他們情緒低落、無所適從，有的使他們不知所措、灰心失意，有的使他們精神緊張、高度亢奮……

作為初三的班主任，很重要的一點(diǎn)就是必須從撫慰學(xué)生的心靈出發(fā)，將學(xué)生的生命感和價(jià)值感喚醒，教書的同時(shí)更需要育人，告訴他們中考是重要的，但并不意味著中考失利就是人生的失敗;中考是緊張的，但并不可怕;中考需要我們每個(gè)學(xué)生去坦然面對(duì)。接下來，本人談幾點(diǎn)在班主任工作中的心得，與大家共勉。

一、不要輕易否定學(xué)生的錯(cuò)誤答案

很多老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案會(huì)這樣說：“這么簡單也錯(cuò)誤，簡直是胡思亂想?！蔽乙膊焕獾胤噶诉@樣的錯(cuò)誤。那年剛接初三一個(gè)班級(jí)，從其他老師口中得知，張明（化名）體質(zhì)弱，經(jīng)常因感冒發(fā)熱而請(qǐng)假，平時(shí)上課有些松散，發(fā)出一些奇怪的聲音，引得別人哄堂大笑。我想，在初三絕不能讓他的老毛病復(fù)發(fā)，要讓他好好學(xué)習(xí)，改正缺點(diǎn)。第二天上課，我正在講解例題，他就問了我一個(gè)奇怪的問題，我不假思索地說：“別胡思亂想，專心聽課?！倍蟛挥枥聿恰Ｊ氩恢?，這樣已經(jīng)傷害了學(xué)生的心靈，他們正處于生長發(fā)育時(shí)期，幼小的心靈是接受不了的，畢竟他們有自己的自尊和思想，在縱目睽睽之下被“排斥”和“打擊”，這樣肯定會(huì)造成他們心靈上的反抗。對(duì)老師反感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更別說去坦然面對(duì)中考和面對(duì)以后的生活了。而反思學(xué)生的錯(cuò)誤答案，雖與標(biāo)準(zhǔn)答案有些距離，但這畢竟是他經(jīng)過思索和探究得出的，所以，此時(shí)老師否定的或許不僅僅是一個(gè)錯(cuò)誤答案，而是學(xué)生的積極思維和無比的學(xué)習(xí)興趣。這無形中扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課后，我意識(shí)到了自己的態(tài)度，向他致歉，并共同分析了他的想法，原來也可以解出那道題，只是非常規(guī)方法而已，但隱約覺得他還是有點(diǎn)失落。因此，我們不能一味地否定，不如將他的錯(cuò)誤答案加以分析，找出其閃光點(diǎn)，加以肯定，并提出適當(dāng)要求，使他既有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又有學(xué)習(xí)的信心。對(duì)于不久的中考，他也不會(huì)望而生怯，調(diào)整好面對(duì)中考的美好心態(tài)。

二、抓中考復(fù)習(xí)的同時(shí)，更不能忘記追求真誠與和諧

初三的學(xué)習(xí)任務(wù)在加重，在張明原本孩子氣的臉上多了一份苦悶，我看著很心疼。多次打電話給他父母，希望他們多關(guān)注孩子，可是他們離異多年，又常年在外工作，有時(shí)也是心有余而力不足。于是我準(zhǔn)備與孩子進(jìn)行一次長時(shí)間的談心，在交流中孩子告訴我，他時(shí)常難以入睡，導(dǎo)致第二天的精神更不好，身體有些吃不消，因作業(yè)來不及做而極為難過，做的時(shí)候就想睡覺，躺在床上又擔(dān)心作業(yè)沒做好。

人的身體和情緒是有周期的，每一個(gè)周期都是呈波浪狀。當(dāng)人的體力、情緒以及智力處于低谷時(shí)，人會(huì)非常容易感覺疲倦，而力不從心，如果體內(nèi)免疫功能低下，或患有慢性病者更是容易復(fù)發(fā)和加重，人對(duì)知識(shí)的接受、理解和分辨及分析能力常處在最低狀態(tài)，此時(shí)，如果我們不尊重身體的需要，硬要來大量學(xué)習(xí)，就可能會(huì)造成我們身體和精神的雙重傷害。所以，人處低潮期，不應(yīng)憂心忡忡，過于強(qiáng)求自己，可以適當(dāng)做一些放松的事情來進(jìn)行調(diào)節(jié)。在高潮期，人的思維敏捷、大腦神經(jīng)細(xì)胞活躍、精力充沛，學(xué)習(xí)、工作效率也高，所以應(yīng)該抓住情緒、智力、體力的高潮期加倍努力學(xué)習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

于是我告訴他：“老師希望你能把作業(yè)按時(shí)完成，考到好的成績，但老師更希望你愉快地學(xué)習(xí)，愉快地生活，所以，關(guān)于作業(yè)，你量力而行就可以，保重自己的身體放第一，任課老師那兒我去做工作，決不因此而批評(píng)你?！蓖瑫r(shí)也說起他的父母，他很遺憾自己無能為力，是的，我們?nèi)魏我粋€(gè)人都或許無法改變別人，但我們可以改變自己，使自己成為自己情緒的主人，因?yàn)槲一钪粸閯e人只為自己而活著，何苦讓自己痛苦呢？把人的煩惱、不快告訴有主見、有時(shí)間、有耐心的朋友或家人和老師，可以減輕心理壓力。尤其是同學(xué)之間的溝通，彼此能互相理解，有共同話題，最能有效減輕壓力。所以我們不妨在這個(gè)特殊的階段，與同學(xué)交往時(shí)多一些主動(dòng)，這樣既開心自己又快樂別人。我告訴他：“老師相信你會(huì)讓自己變得愉快和自信?！倍笪遗c任課老師一個(gè)個(gè)去溝通，特殊情況特殊處理，老師們也同意他量力而行。時(shí)間一天天過去，他在一天天改變，臉上的笑容越來越燦爛，我知道他的自信在恢復(fù)。

三、協(xié)同家長，共同穩(wěn)定學(xué)生的情緒

很多時(shí)候，對(duì)一個(gè)孩子的教育光靠學(xué)校和老師是不夠的。父母的不聞不問，會(huì)打破孩子易碎的心靈;沒有父母的壓力和鼓舞，很多是形同虛設(shè)。張明的父母離異都在外打工，我用“心”告訴他：老師愛你，你的父母也愛你，只是大人有大人的苦惱，父母有父母的情感歷程，這無法用“對(duì)”或“錯(cuò)”來形容，當(dāng)然這更不是孩子的錯(cuò)，但孩子還是要對(duì)父母多一點(diǎn)寬容，愛是相互的，你的愛會(huì)感動(dòng)他們。與此同時(shí)，我用兩天的時(shí)間分別去和他的父母家訪，訴說了孩子的苦以及孩子對(duì)他們愛的渴求，臨近中考，其他同學(xué)的父母關(guān)心倍至，他更是羨慕不已。可憐天下父母心，后來他父親來了多次，也因此，他的學(xué)習(xí)更進(jìn)入了狀態(tài)，一切都表現(xiàn)的那么的好。當(dāng)身體好時(shí)，他又會(huì)把作業(yè)做好，我怕他累著，提醒他量力而行別忘記：“跑步可以少跑幾圈（其他同學(xué)跑4圈），作業(yè)如果能做，先做其他科目的，數(shù)學(xué)是我教的，有些地方我可以提醒你……”

“謝謝你，馮老師！”

“你還怪我那次的不禮貌嗎？”

“不怪。我感謝你，你使我更自強(qiáng)?！?/p>

事實(shí)告訴我們，父母的關(guān)心對(duì)孩子學(xué)習(xí)的影響力是巨大的，因此，我們很有必要連同父母一起來教育我們的下一代。

正因?yàn)槿绱耍谝荒：蟮奶崆颁浫】荚囍锌汲隽烁叻?。很多老師都覺得很出乎意料，怎么也沒想到他會(huì)提前錄取，我卻覺得是意料之中的。

是啊，只有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生追求真善美，并內(nèi)化為心靈的渴求，方能發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格，使他們無論遇到什么艱難曲折，都能從容應(yīng)對(duì)，做一個(gè)和諧發(fā)展的人。

四、畢業(yè)后

他們畢業(yè)了，我卻久久不能忘懷。當(dāng)年的9月10日，收到許許多多的祝福短信（都是已畢業(yè)學(xué)生的），可惟獨(dú)沒有他的，我遺憾而又失望，還以為自己沒能成為一個(gè)他能記住的老師。

第二年3月的某個(gè)星期五，傳達(dá)室值班人員說，有一些人找我，會(huì)是誰呢？我出去一看，啊，是我剛畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)已是高中的學(xué)子，哦，里面有張明，他來看我啦。

我們聊了很久很久，我留他們?cè)谑程贸燥垼液退鴮?duì)面，問他怎么不給我發(fā)個(gè)短信息，原來他沒有我的號(hào)碼。

依依不舍中，我送走了他們。

幾天后，我收到一個(gè)短信，“老師，祝你快樂！”

中學(xué)生處于生長劇變的青春發(fā)育期，他們?cè)谟龅揭郧皬奈从龅降膲毫屠Щ髸r(shí)，容易產(chǎn)生高度的緊張感和強(qiáng)烈的憤怒等消極情緒。所以，教師要穩(wěn)定孩子的情緒，使他們能夠更好地面對(duì)學(xué)習(xí)面對(duì)生活，快樂成長。