點(diǎn)亮課堂教學(xué)的智慧之燈

趙文萬

[摘? ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)，要以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為核心、以心理品質(zhì)和價(jià)值觀為保障，催生學(xué)生的智慧之花，促進(jìn)學(xué)生的生命發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。語文課堂教學(xué)的境界之高，莫過于充分彰顯課堂教學(xué)的智慧。教師要善于運(yùn)用閱讀教學(xué)中的智慧策略：挖掘文本的價(jià)值精髓;彰顯思路的精致之美;開啟亮點(diǎn)的智慧內(nèi)涵;品味語言的精準(zhǔn)之妙。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;智慧;高效;閱讀;策略

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0070-02

語文課堂是雕刻心靈的鑰匙，是智能的開發(fā)、精神的漸染和文化的熏陶。教學(xué)的過程就是師生在探索新知的歷程中獲得豐富的體驗(yàn)和多方面的收獲，激發(fā)內(nèi)心愉悅的生命和諧發(fā)展的過程。閱讀教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，對(duì)提高學(xué)生的語文能力尤其重要。那么，教師如何打造快樂高效的課堂，提高閱讀教學(xué)效率？

一、挖掘文本的價(jià)值精髓

教師用來進(jìn)行閱讀教學(xué)的文本，內(nèi)容是豐富多彩的，其教育教學(xué)的價(jià)值也是多種多樣的，因而在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要恰當(dāng)定位教學(xué)內(nèi)容，精心選擇更有價(jià)值的內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，在有限的教學(xué)活動(dòng)中提高課堂教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)的價(jià)值應(yīng)在學(xué)生思維的發(fā)展處，在學(xué)生情感的爆發(fā)點(diǎn);對(duì)文本而言，是在恰當(dāng)?shù)闹髦忌?，在精彩的語言上，在突出的手法上。

例如《社戲》一文，作者以飽含深情的筆觸，寫出“我”小時(shí)候在平橋村的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸善良、友愛無私的美好品德，也表現(xiàn)了作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。本文蘊(yùn)含的教學(xué)資源非常豐富，教學(xué)價(jià)值多元呈現(xiàn)，有很大的選擇空間。如果教師換個(gè)視角，有意識(shí)地對(duì)過去的教學(xué)定位進(jìn)行突破，嘗試另外的思路來教學(xué)本文，就會(huì)得到不一樣的體驗(yàn)和收獲。教學(xué)中，我把“戲前的波折”和“看社戲”這一相對(duì)完整的事件抽離出去，選擇“平橋村”的美景和趣事作為教學(xué)內(nèi)容。課前通過“校園云”平臺(tái)，發(fā)布教學(xué)目標(biāo)及導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在獨(dú)立預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地完成導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。課堂上利用多媒體展示，讓學(xué)生欣賞平橋村的美景，再結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀能力訓(xùn)練，通過品平橋村的事讓學(xué)生體會(huì)童真童趣。一切都圍繞“平橋村”的元素來推進(jìn)，使學(xué)生在對(duì)“平橋村”這一特定環(huán)境有了鮮明的印象后，再進(jìn)行人物形象分析，深入理解文章主題。這樣定位和選擇，既能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又很好地體現(xiàn)了文本本身的價(jià)值。

二、彰顯思路的精致之美

語文教學(xué)既是文學(xué)的欣賞又是藝術(shù)的熏陶，精致的教學(xué)思路，往往決定了課堂的教學(xué)效果。教學(xué)思路的設(shè)計(jì)要追求美、新、巧的藝術(shù)境界，它講究教學(xué)內(nèi)容的組合之美，教學(xué)時(shí)空的造型之美，教學(xué)雙方的活動(dòng)之美。教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，語文教學(xué)的智慧之一，就是要充分利用課文，設(shè)計(jì)有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)。所以，我們要立足于學(xué)生的“課堂積累”與“訓(xùn)練充分”，組織生動(dòng)豐富的課堂活動(dòng)。

例如《談生命》一課，結(jié)構(gòu)比較特殊，整篇文章只有一個(gè)大段落，課文中的大部分內(nèi)容都是運(yùn)用比喻來體現(xiàn)人生的經(jīng)歷，揭示了生命的一般規(guī)律、生命歷程中的艱難與幸福。教學(xué)中就要多角度利用課文，設(shè)計(jì)學(xué)生全員參與的閱讀實(shí)踐活動(dòng)：課文結(jié)構(gòu)欣賞、課文妙喻欣賞、課文意蘊(yùn)欣賞。結(jié)構(gòu)理解即文思分析，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括與分析能力的訓(xùn)練;妙喻欣賞通過對(duì)語言和表現(xiàn)手法的品析，提高學(xué)生閱讀欣賞的能力;意蘊(yùn)欣賞深化了課文教學(xué)的韻味，同時(shí)增加了學(xué)生的語言積累。每一項(xiàng)活動(dòng)都通過各種形式的朗讀來完成，美文朗讀既是對(duì)學(xué)生朗讀、品析能力的訓(xùn)練，又符合文體教學(xué)的要求，給學(xué)生帶來審美的愉悅。這樣有牽引力度的閱讀訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)豐富，課堂積累充分，教學(xué)效果顯而易見。這樣的教學(xué)思路，無疑是智慧而又精致的彰顯。

三、開啟亮點(diǎn)的智慧內(nèi)涵

新課標(biāo)指出，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”，“亮點(diǎn)”教學(xué)便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的突破口?！傲咙c(diǎn)”就是閱讀文本的精美點(diǎn)，教師授課的出彩點(diǎn)，學(xué)生思維的通透點(diǎn)，生命成長的突破點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，要引領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確合理地解讀文本，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，捕捉亮點(diǎn)，從而收獲亮點(diǎn)。

例如《棗兒》一課，以小小的棗兒為線索，通過對(duì)話的形式彰顯了大千世界，再現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)變形時(shí)期帶來的感情淡漠、責(zé)任消退、留守兒童和空巢老人等社會(huì)熱點(diǎn)問題。而學(xué)生生活的視角，大多局限在學(xué)校，關(guān)注的往往是虛幻的世界，忽略生活的現(xiàn)實(shí)。因此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)亮點(diǎn)是，通過朗讀激發(fā)學(xué)生的感恩心、責(zé)任心。在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用“尋讀——初讀——品讀——辯讀”等方式，運(yùn)用視頻閱讀，喚醒學(xué)生的情感世界，觸動(dòng)學(xué)生的心弦并使其產(chǎn)生共鳴。最后的辯讀環(huán)節(jié)，使學(xué)生自覺思考如何應(yīng)對(duì)未來社會(huì)留守兒童、空巢老人的生活問題，促進(jìn)學(xué)生的正能量形成，使其學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)，形成積極向上的人生觀和世界觀。閱讀教學(xué)中如果能根據(jù)文本特點(diǎn)，讓亮點(diǎn)點(diǎn)亮課堂，就會(huì)使課堂熠熠生輝，處處閃耀智慧的光芒。

四、品味語言的精準(zhǔn)之妙

語言是情感的外殼，閱讀教學(xué)就是要通過挖掘文本的語言特色，走進(jìn)作者的情感世界，分享作者的人生經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語言細(xì)胞，引導(dǎo)學(xué)生去品讀、去感悟，讓流淌在文字中的真善美去調(diào)動(dòng)沉睡在學(xué)生內(nèi)心的情感細(xì)胞，從而借助語言的力量感受作者的情感和人生。

例如，《背影》是語文教材中的經(jīng)典散文，其最大的特點(diǎn)就在于用樸實(shí)自然的語言表達(dá)作者真摯的情感。教學(xué)本文時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)就是“體味精準(zhǔn)的語言，分享智慧的人生”。所以本課的設(shè)計(jì)緊緊圍繞一個(gè)“情”字，通過“情境導(dǎo)入，喚醒親情”“精讀賞析，感受親情”“拓展延伸，表達(dá)親情”“追蹤充電，抒寫親情”等教學(xué)環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生在自主閱讀、自主體驗(yàn)、合作交流、自主表達(dá)中，感受作者與父親之間至誠至真的情感。尤其是“精讀賞析，感受親情”環(huán)節(jié)，通過仔細(xì)品味語言的精準(zhǔn)表達(dá)，理解作者對(duì)父愛的特殊體驗(yàn)和感受。然后在“拓展延伸，表達(dá)親情”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說自己的生活經(jīng)歷以及對(duì)父母的理解，要求語言豐富，精彩紛呈。閱讀教學(xué)的要領(lǐng)是在情境中不斷點(diǎn)撥學(xué)生思考，讓學(xué)生能體悟到情感的表達(dá)方式、個(gè)性化的語言表達(dá)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的閱讀教學(xué)需要教師充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，利用“云平臺(tái)”、多媒體等新一代信息技術(shù)手段，深入解讀文本，智慧設(shè)計(jì)課堂，讀精彩、品精華、賞美點(diǎn)，從而點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂，在快樂中健康成長。

（責(zé)任編輯 黃 曉）