例談微課助力信息技術(shù)課堂

宋曉梅

[摘? ?要]在信息技術(shù)課堂導(dǎo)入、探究實(shí)踐、延伸拓展等環(huán)節(jié)中，教師可以合理運(yùn)用微課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、勇于探究、敢于實(shí)踐、善于思考，通過(guò)搜集分析信息、處理信息、獲取新知識(shí)，不斷提升自己的信息素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性。

[關(guān)鍵詞]微課;信息技術(shù);課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.67? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0045-02

微課作為目前比較流行的一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，它是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想使用多媒體技術(shù)，通常在五分鐘左右時(shí)間就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段音頻或視頻。短小而精悍的微課是支持教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的新型課程資源，它在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用廣泛，能很好地幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)微視頻和相關(guān)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)達(dá)到自主學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的目的。信息技術(shù)教學(xué)和普通文化類功課的教學(xué)相比，實(shí)踐性比較強(qiáng)。教師授課結(jié)束后，能力較弱的學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的具體操作步驟可能還不是很了解，微課可以很好地兼顧學(xué)生的認(rèn)知差異，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)效果。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，筆者對(duì)微課的運(yùn)用做了一些嘗試。

一、微課導(dǎo)入，激發(fā)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹诮虒W(xué)中，教師首先需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引他們的注意力，起到良好的教學(xué)效果。在枯燥的信息技術(shù)操作活動(dòng)中，我們可以利用微課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生一開(kāi)始就融入學(xué)習(xí)的氛圍中去。例如《圖片的加工與制作》這一章節(jié)的教學(xué)活動(dòng)恰逢圣誕節(jié)來(lái)臨，筆者在備課時(shí)事先錄制好圣誕節(jié)賀卡封面的制作步驟。微課中的制作步驟如下：首先在Photoshop里新建800*600像素的畫(huà)布，然后再使用漸變工具制作背景，接著再用魔術(shù)棒工具選取圣誕老人并且對(duì)邊緣進(jìn)行柔化處理，隨后將處理好的圖片復(fù)制粘貼到賀卡中，最后用移動(dòng)工具和自由變換工具調(diào)整位置和大小以及透明度。整個(gè)過(guò)程利用微課邊演示邊講解的方式讓學(xué)生了解電子賀卡封面的制作步驟。真實(shí)的生活情境加上微視頻的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，靜水被掀起了波瀾，課堂被激活了。這樣，學(xué)生很快就進(jìn)入創(chuàng)作的角色，帶著積極的情感全身心投入自主創(chuàng)作中去。微課素材包里還準(zhǔn)備了很多富有創(chuàng)意的圣誕賀卡成品圖片。有了微課的引導(dǎo)，師生再共同探討電子賀卡封面的制作步驟，將這些步驟羅列出來(lái)，為接下來(lái)學(xué)生自己制作賀卡的封面以及主題內(nèi)容作鋪墊。隨后師生再一起探討賀卡還需要哪些元素以及自己最想要表達(dá)的祝福主題等，自然過(guò)渡到本節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

二、微課輔助，分層教學(xué)

布魯姆認(rèn)為，要使每個(gè)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)都能達(dá)到掌握水平，必須在教學(xué)中實(shí)行“分層推進(jìn)，分類指導(dǎo)”。可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，將學(xué)生按照不同能力分為不同的小組，針對(duì)其特點(diǎn)和基礎(chǔ)開(kāi)展有的放矢的教學(xué)活動(dòng)，從整體上提高課堂教學(xué)效率。信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的差異是不可避免的，教師在每一節(jié)課中都有責(zé)任關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于內(nèi)容復(fù)雜且教師難以講清或?qū)W生難以理解的教學(xué)難點(diǎn)，微課可以化難為易，化繁為簡(jiǎn)，作為一種輔助工具，能很好地幫助不同能力水平的學(xué)生。在“逐幀動(dòng)畫(huà)”教學(xué)活動(dòng)中，筆者在微課視頻里詳細(xì)講述空白幀、關(guān)鍵幀和空白關(guān)鍵幀的概念，將如何在時(shí)間軸上添加空白關(guān)鍵幀，如何在空白關(guān)鍵幀上修改元件內(nèi)容這些詳細(xì)的操作步驟事先錄制成幾個(gè)對(duì)應(yīng)的小視頻，然后發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生跟著微課，小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)3～5幀的表情包動(dòng)畫(huà)，要求立意新穎、有圖有文。能力較強(qiáng)的學(xué)生看完一遍基本就能著手操作了，能力相對(duì)較弱的學(xué)生看兩到三遍后也能做。微課中的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊提示，配上旁白注釋，加上教師的語(yǔ)音講解，讓學(xué)生不僅直觀形象地學(xué)習(xí)，還能根據(jù)自己的進(jìn)度調(diào)整快慢，重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，輕松地實(shí)現(xiàn)了突破重難點(diǎn)、讓學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。學(xué)生在逐幀動(dòng)畫(huà)的制作中根據(jù)自己的掌握程度設(shè)計(jì)出不同的作品，各具特色，獨(dú)具匠心，學(xué)生人人都體驗(yàn)了成功，收獲了喜悅。能力較強(qiáng)的學(xué)生可以向前邁進(jìn)一大步，能力較弱的學(xué)生也不會(huì)落后很多，提高了信息技術(shù)課堂的效率。

三、微課支持，探究創(chuàng)新

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的核心，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高信息技術(shù)能力以及相互合作的關(guān)鍵所在。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中適時(shí)加入微課，能幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。例如在“演示文稿的設(shè)計(jì)與制作”教學(xué)活動(dòng)中，筆者創(chuàng)設(shè)了“經(jīng)典詩(shī)詞大會(huì)”的情境，每位學(xué)生都化身為一位小詩(shī)人，為自己的詩(shī)詞制作一個(gè)演示文稿并且配樂(lè)，有感情地朗誦出來(lái)。學(xué)生通過(guò)欣賞微課《中國(guó)元素》，感受詩(shī)韻的魅力和畫(huà)面的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在背景音樂(lè)的渲染中都激情洋溢、躍躍欲試。微課通過(guò)演示和分段講解，將素材的獲取和詳細(xì)的制作要求以及注意的細(xì)節(jié)等都一一說(shuō)明。特別是在介紹鼠繪功能時(shí)，由于這一部分內(nèi)容相對(duì)比較難掌握，“編輯頂點(diǎn)”的功能僅憑一次講解和演示是完全無(wú)法理解和消化的，這個(gè)過(guò)程需要不斷添加頂點(diǎn)，不斷進(jìn)行曲線的調(diào)整，最后才能基本達(dá)到目的，利用微課就能反復(fù)多次觀看，看完之后再去操作，學(xué)生的成功率得到了提高，動(dòng)手探究能力得以提升。每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好，自主探究，大膽創(chuàng)作，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。他們的眼中閃爍著智慧的光彩，沉醉在獨(dú)創(chuàng)的快樂(lè)中。通過(guò)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與、探究創(chuàng)新、分析解決問(wèn)題的能力。

四、微課拓展，課外延伸

信息技術(shù)在初中所有學(xué)科中的地位決定了學(xué)生課后付出的時(shí)間和精力相當(dāng)少，通常他們完成了課堂上的練習(xí)之后就不再花更多的時(shí)間去研究。當(dāng)然也有部分感興趣的學(xué)生，他們會(huì)利用課余時(shí)間拓展自己的信息技術(shù)能力。這時(shí)候就需要我們利用云平臺(tái)構(gòu)建學(xué)習(xí)的橋梁。在我們學(xué)校，每個(gè)班級(jí)都有電子白板，配合鴻合i學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生端和教師端可以共享教學(xué)資源，教師可以把教學(xué)的課件、微課、習(xí)題等上傳到自己的教師端，學(xué)生在課后可以登錄帳號(hào)學(xué)習(xí)這些資源。同樣起輔助作用的還有QQ群、微信群、樂(lè)教樂(lè)學(xué)平臺(tái)等。這些多元的溝通方式拓寬了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的途徑。例如在學(xué)習(xí)《信息的數(shù)字化》一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)于二進(jìn)制和十進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換還不太熟練，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行分析，把二進(jìn)制和十進(jìn)制數(shù)相互換算的具體步驟通過(guò)微課的形式上傳到教師端的資源共享平臺(tái)，供學(xué)生在課下繼續(xù)鞏固學(xué)習(xí)。學(xué)生在課上聽(tīng)教師講解的基礎(chǔ)上對(duì)照微課進(jìn)行二次學(xué)習(xí)理解，然后再根據(jù)自己的能力水平選擇不同難度等級(jí)的題目進(jìn)行挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)，把所有的重難點(diǎn)問(wèn)題逐一解決。教師通過(guò)這些多元化的溝通框架為學(xué)生答疑解難，提高了學(xué)生加工處理信息的能力，提升了他們的信息素養(yǎng)。

總之，教師的任務(wù)不僅僅在于讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。如果一節(jié)課教學(xué)活動(dòng)中一直是教師講解、演示，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠，他們的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力就無(wú)法得以施展。微課在信息技術(shù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮著不同的作用，從課前激趣到課中輔助，再到分層教學(xué)整體優(yōu)化，最后到課后延伸突破，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。信息技術(shù)課堂教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生利用信息工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)活動(dòng)再也不是僅僅局限在課堂之內(nèi)，更多的學(xué)習(xí)空間是在課后，學(xué)生利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課作為集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、音視頻等信息于一體的多元資源，它是課堂教學(xué)的“催化劑”，能夠啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，善于思考，敢于動(dòng)手，提升他們解決問(wèn)題的能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

微課短小精悍，靈活有效，課雖微，功效卻不微，有它助力，我們的信息技術(shù)課堂將會(huì)大放異彩。

（責(zé)任編輯 周侯辰）