淺談高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)

朱小寧

[摘? ?要]教師可通過(guò)聆聽分析、意境發(fā)掘、開展競(jìng)賽、創(chuàng)新形式等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高中音樂(lè);鑒賞教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? ? G633.95? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0031-02

音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在教法設(shè)計(jì)和教學(xué)執(zhí)行時(shí)，需要對(duì)音樂(lè)鑒賞資源進(jìn)行全面整合，對(duì)鑒賞操作方法展開篩選創(chuàng)新，從而為學(xué)生提供更多音樂(lè)鑒賞實(shí)踐機(jī)會(huì)，以提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科綜合能力的提升。教師可利用多種手段展示音樂(lè)作品、進(jìn)行音樂(lè)意境發(fā)掘、開展課堂競(jìng)賽、創(chuàng)新鑒賞形式，讓學(xué)生在不斷思考、感受、歸結(jié)、體味中完成鑒賞認(rèn)知的構(gòu)建。

一、聆聽分析，讓學(xué)生感受音樂(lè)魅力

音樂(lè)是抽象的，如何讓音樂(lè)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)更直觀的感觸，是教師需要考慮的問(wèn)題。教師可利用多媒體播放音樂(lè)作品并利用豐富的畫面對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵進(jìn)行直觀展示，這無(wú)疑是比較直觀的音樂(lè)解讀方式。教師要科學(xué)運(yùn)用多媒體手段對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行適度解析，讓學(xué)生在反復(fù)聆聽觀看中建立音樂(lè)形象。

《草原小姐妹·草原放牧》屬于電影插曲，教師在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生把《草原放牧》和柴可夫斯基的《第六悲愴交響曲》的第一樂(lè)章進(jìn)行對(duì)比鑒賞，并將對(duì)比內(nèi)容以列表的形式展示出來(lái)。學(xué)生先聆聽教師播放的音頻材料，自發(fā)展開集體討論。教師對(duì)學(xué)生的列表對(duì)比給出具體提示，讓學(xué)生從節(jié)奏、旋律、和聲、力度、速度、音色等方面展開鑒賞對(duì)比，將這兩首樂(lè)曲的基本特征和音樂(lè)語(yǔ)言特征進(jìn)行多重對(duì)比，以形成獨(dú)特鑒賞認(rèn)知。學(xué)生依照教師的提示，快速展開鑒賞對(duì)比并很快就形成了鑒賞體驗(yàn)。有學(xué)生說(shuō)：《草原放牧》分為兩個(gè)主題，第一主題表現(xiàn)小姐妹天真、活潑、樂(lè)觀、朝氣的少年形象，速度較快、節(jié)奏輕快;第二主題速度較慢、節(jié)奏寬廣、旋律起伏、音色和力度柔和?！兜诹瘣斫豁懬分械牡谝粯?lè)章的第一主題節(jié)奏感強(qiáng)，第二主題哀愁而美麗，終結(jié)部十分溫和……教師對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知進(jìn)行梳理，讓學(xué)生展開互動(dòng)評(píng)價(jià)并完善學(xué)生的鑒賞認(rèn)知，從而使課堂教學(xué)順利推進(jìn)。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開對(duì)比鑒賞活動(dòng)，為學(xué)生提供橫向?qū)Ρ葯C(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)聆聽和分析，對(duì)比鑒賞兩部音樂(lè)作品之后，對(duì)這兩部作品的認(rèn)識(shí)更深刻了，也感受到了音樂(lè)的魅力，從而獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、意境發(fā)掘，讓學(xué)生產(chǎn)生心理觸動(dòng)

音樂(lè)作品中有著豐富的意境有待挖掘，教師要給出具體的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷接觸、想象、分析、比對(duì)、歸結(jié)中形成音樂(lè)感知。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知往往存在一些偏差，這是其音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)敏感度不足造成的，教師需要給出針對(duì)性引導(dǎo)，讓學(xué)生自然走進(jìn)音樂(lè)世界，盡情發(fā)掘音樂(lè)意境，逐漸建立有形音樂(lè)認(rèn)知。音樂(lè)本身就具有想象屬性，學(xué)生在聆聽音樂(lè)作品時(shí)，需要充分發(fā)揮想象，以便接受音樂(lè)要素的滲透。

在教學(xué)《腔調(diào)情韻：多彩的民歌》時(shí)，教師利用多媒體播放一組民歌音頻材料并讓學(xué)生參與意境分析：我們對(duì)民歌都比較熟悉，現(xiàn)在進(jìn)行一個(gè)模仿央視《開門大吉》節(jié)目形式的游戲，老師利用多媒體播放民歌片段，大家展開競(jìng)猜，不僅要猜準(zhǔn)歌名，還要根據(jù)音樂(lè)對(duì)其展現(xiàn)的意境進(jìn)行分析介紹，看誰(shuí)的表現(xiàn)更為突出。學(xué)生對(duì)《開門大吉》節(jié)目比較熟悉，將這個(gè)節(jié)目的組織形式搬到教室之中，有利于活躍學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維。教師開始播放，學(xué)生舉手搶答?！斑@是陜北民歌《信天游》，以獨(dú)特的風(fēng)格贊美陜北地區(qū)風(fēng)貌，其聲音高亢，音域遼闊，旋律起伏很大，情感飽滿。”“這是《青藏高原》，屬于藏族民歌，其曲調(diào)質(zhì)樸、流利、高亢，創(chuàng)設(shè)了一種寬廣、遼闊的意境?！薄處煂?duì)學(xué)生的介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)了積極參與活動(dòng)的學(xué)生。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)民歌競(jìng)猜活動(dòng)，其形式極為新穎，特別是模仿央視“開門大吉”節(jié)目的設(shè)計(jì)，深受學(xué)生青睞。學(xué)生對(duì)民歌內(nèi)容有一定認(rèn)知，對(duì)競(jìng)猜形式比較熟悉，這些都是重要的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。這一活動(dòng)為學(xué)生提供更多感知機(jī)會(huì)，自然能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多心理觸動(dòng)。

三、開展競(jìng)賽，讓學(xué)生加強(qiáng)情感體驗(yàn)

音樂(lè)是用聲音表達(dá)的藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)中發(fā)動(dòng)學(xué)生展開多種形式的活動(dòng)，自然能夠給學(xué)生帶來(lái)更直觀的音樂(lè)感知體驗(yàn)。教師不妨根據(jù)音樂(lè)作品實(shí)際做出多種設(shè)計(jì)，如可以發(fā)動(dòng)學(xué)生自行創(chuàng)編音樂(lè)劇，并在課堂內(nèi)親自演繹，這樣一定能夠給學(xué)生帶來(lái)更豐富的情感體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)音樂(lè)比賽活動(dòng)有一定的參與興趣，如果教師能夠成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的比賽主動(dòng)性，會(huì)大大提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

《沂蒙山小調(diào)》是山東民歌，是帶有山歌風(fēng)味的小調(diào)。教師對(duì)民歌特點(diǎn)進(jìn)行解讀，重點(diǎn)分析民歌創(chuàng)作方法“魚咬尾”和“起、承、轉(zhuǎn)、合”四句式的結(jié)構(gòu)方法，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。為讓學(xué)生對(duì)這首民歌有更深刻的認(rèn)知，教師發(fā)動(dòng)學(xué)生開展歌唱演繹比賽活動(dòng)：男生為一組，女生為一組，兩個(gè)小組展開對(duì)歌比賽;抽簽決定出場(chǎng)順序，進(jìn)行一對(duì)一式比拼;教師做裁判，給出具體評(píng)價(jià);一對(duì)一的比賽形式，可以是一人對(duì)一人，也可以是幾人對(duì)幾人。學(xué)生聽說(shuō)要進(jìn)行比賽，而且是采用抽簽形式?jīng)Q定出場(chǎng)順序，大多都顯得比較緊張，因?yàn)槭钱?dāng)眾進(jìn)行比賽，現(xiàn)場(chǎng)打出分?jǐn)?shù)，表現(xiàn)不好就會(huì)很尷尬。學(xué)生開始認(rèn)真準(zhǔn)備，教師深入到學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生提出的個(gè)性問(wèn)題給出具體解答。比賽開始，課堂教學(xué)氣氛被推向高潮，學(xué)生在比賽中獲得了豐富的情感體驗(yàn)。

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)分組對(duì)抗比賽活動(dòng)，使學(xué)生的參與熱情被激活，課堂教學(xué)進(jìn)入佳境。因?yàn)槭悄猩苯訉?duì)抗，其看點(diǎn)更多，學(xué)生都特別看重，教學(xué)調(diào)度效果也更突出。競(jìng)賽式鑒賞活動(dòng)具有創(chuàng)新性，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性。

四、創(chuàng)新形式，讓學(xué)生展開思維活動(dòng)

高中音樂(lè)鑒賞形式眾多，教師不妨做出合理的篩選，給學(xué)生帶來(lái)不一樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)感受，從而有效激活學(xué)生的音樂(lè)鑒賞思維。高中學(xué)生學(xué)習(xí)生活都極為緊張，如果能夠在音樂(lè)課堂上布置一些趣味性音樂(lè)任務(wù)，學(xué)生定會(huì)積極響應(yīng)。

音樂(lè)鑒賞教學(xué)沒(méi)有固定形式，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)，以有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)參與熱情。如教學(xué)《地方劇種》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生布置一個(gè)地方劇種信息大搜集的任務(wù)：我國(guó)有300多種地方戲，利用多種信息搜集手段，尋找這些地方劇種的特點(diǎn)，如果能夠演繹出來(lái)最好。學(xué)生聽說(shuō)要搜集地方戲，都積極行動(dòng)起來(lái)，很快就找出不少地方戲。之后學(xué)生紛紛發(fā)言，詳細(xì)介紹地方劇種的基本特點(diǎn)。如山東省各地流行的“呂劇”，其唱腔較為簡(jiǎn)單，旋律樸實(shí)，主要有“四平腔”和“二板”，《李二嫂改嫁》是著名劇目;安徽的黃梅戲，曲調(diào)極為豐富，《天仙配》劇目家喻戶曉;蘇浙等地的“昆曲”，劇目很多，《牡丹亭》是經(jīng)典之作。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集、展示地方劇種信息，給學(xué)生提供接觸地方戲的機(jī)會(huì)。學(xué)生有一定的生活體驗(yàn)，對(duì)地方戲種類也有一定認(rèn)知。教師讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)信息的展示，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而使課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)自然順暢。

高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)有個(gè)性認(rèn)知基礎(chǔ)，在音樂(lè)鑒賞中，會(huì)根據(jù)自身音樂(lè)鑒賞傾向展開相關(guān)操作。教師要深入學(xué)生群體之中，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感知基礎(chǔ)進(jìn)行深度調(diào)查，以保障音樂(lè)鑒賞教學(xué)的順利進(jìn)行。音樂(lè)教師需要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)，對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)展開多重優(yōu)化處理，尋找適合的教學(xué)切入點(diǎn)，為音樂(lè)鑒賞教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造良好條件。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）