設(shè)計(jì)有效活動(dòng) 打造魅力課堂

胡吉人

[摘? ?要]隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和初中語文教學(xué)的不斷改革，新型的語文教學(xué)已經(jīng)逐步走入初中語文的課堂。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)早已不能滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求。為此，教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們與教師和同伴進(jìn)行熱烈的互動(dòng)，從而獲得理想的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]初中語文;活動(dòng);課堂

[中圖分類號(hào)]? ? G633.3? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0002-02

呂叔湘先生曾說過，語文教學(xué)目前早已改變了以往的“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象，但是課堂中仍然存在一定的教學(xué)弊端。比如教師的教學(xué)方式有待完善，“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象仍然存在;在教學(xué)過程中，教師很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，沒有及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;課堂提出的問題也不夠新穎和開放;等。這些在某種程度上會(huì)禁錮學(xué)生的思維，使語文教學(xué)成為一種套路，長此以往，教學(xué)效果必定差強(qiáng)人意。為此，教師應(yīng)為語文課堂設(shè)計(jì)出以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的的教學(xué)活動(dòng)，努力打造魅力課堂。

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)

任何教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，又要有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師要不斷對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行新的嘗試，真正貫徹以學(xué)生為主體的新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。為此，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

1.活動(dòng)應(yīng)從文本特點(diǎn)出發(fā)

初中語文教材中文體的形式是多種多樣的，不同的文體對(duì)活動(dòng)的要求不一樣，比如說散文適合品讀其語言的魅力，而小說更適合解讀其中的人物形象的特征，詩歌則更適合用于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從文本特點(diǎn)出發(fā)，才能夠讓學(xué)生真正了解作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而理解不同文體的寫作特色。

寓言篇幅一般比較短小，語言精練，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單卻極富表現(xiàn)力，而且頗具諷刺性和教育性，作者多用借喻手法，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的小故事中體現(xiàn)。根據(jù)故事情節(jié)性較強(qiáng)這一文體特點(diǎn)，在教學(xué)寓言故事《鄭人買履》時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情景表演活動(dòng)，讓學(xué)生A扮演鄭人，學(xué)生B扮演商販，學(xué)生CDE扮演街市旁的群眾。其中，學(xué)生A應(yīng)仔細(xì)琢磨鄭人買鞋時(shí)的猶豫不定及當(dāng)發(fā)現(xiàn)忘了帶尺碼后，慌忙跑回家中仿佛丟了魂的樣子。其中還需特別關(guān)注當(dāng)旁人勸告時(shí)，鄭人依然故步自封，堅(jiān)信自己這一情況。學(xué)生表演過后，會(huì)更加深刻地理解因循守舊，不思變通，終將一事無成的道理。

當(dāng)然，也并非所有的課文都需要去設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)，比如有些非常質(zhì)樸的情感散文，如朱自清的《背影》，如果教師要求學(xué)生去模仿文中父親攀爬欄桿的場(chǎng)景，就會(huì)很容易造成課堂的混亂。只有適合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的課文才需要去設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)，不適合的自然要略去，這才是最好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.活動(dòng)應(yīng)伴隨情境而生

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，但是這些活動(dòng)如果只是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，并沒有伴隨特定的情境，這樣就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)開展效果不佳，學(xué)生表現(xiàn)不自然，而設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)的目的是為了提升教學(xué)效果，所以教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，只有在具體的情境當(dāng)中去開展活動(dòng)，才能獲得良好的教學(xué)效果。

教學(xué)沈從文的《端午日》這篇散文時(shí)，教師可以采用情境法進(jìn)行導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生播放有關(guān)端午節(jié)的相關(guān)活動(dòng)視頻，比如額頭上畫“虎”字、喝雄黃酒、賽龍舟、包粽子等，再配上一段優(yōu)美的古香古色的音樂，讓學(xué)生充分感受到端午節(jié)特有的節(jié)日氛圍。接著讓學(xué)生自主閱讀課文，尋找《端午日》與作者的另一篇知名散文《邊城》對(duì)鄉(xiāng)情描寫的異同之處，并讓他們針對(duì)“《邊城》為什么比《端午日》出名？”展開討論，這樣取得的教學(xué)效果會(huì)比教師喋喋不休地為學(xué)生分析概括所取得的教學(xué)效果要好得多。

情境的構(gòu)建并非一定要在課前準(zhǔn)備時(shí)完成，也可以伴隨著課堂教學(xué)的展開隨機(jī)而生，這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變意識(shí)和生本意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，找到活動(dòng)與文本的切入點(diǎn)，適時(shí)展開精彩的活動(dòng)，從而讓學(xué)生融入其中，自由地去表現(xiàn)自己，享受活動(dòng)的過程。

3.活動(dòng)應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們根據(jù)生活中的所思所想，找到文本與實(shí)際的契合點(diǎn)，這樣一來，學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)同感會(huì)大大增強(qiáng)。如果設(shè)計(jì)的活動(dòng)脫離了生活，那么活動(dòng)無論再怎么精彩，都是無法達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的的，也無法順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣的活動(dòng)才能貼近學(xué)生的生活實(shí)際呢？

對(duì)于哲理性比較強(qiáng)的文章，教師在組織課堂活動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓他們感同身受，從而正確地理解文章主題。如教學(xué)蘇軾的《記承天寺夜游》這一課的時(shí)候，教師可以組織一場(chǎng)文字探究活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中自己遭遇挫折的經(jīng)歷，比如考試失敗、與朋友鬧矛盾、被親人誤解等，想想自己是否在這些經(jīng)歷中看到了一些不一樣的東西，比如失敗往往更磨礪人的意志，矛盾解開后往往友誼變得更加深厚，不被人理解的話自己更要懂得心疼自己等，進(jìn)而針對(duì)文章最后一句“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”的豐富意蘊(yùn)展開討論，最終引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：

（1）蘇軾被貶，自嘲是個(gè)閑人，實(shí)際上內(nèi)心是苦悶的，因其空有一身抱負(fù)，卻無法施展。

（2）蘇軾與懷民在這月色之中，是獨(dú)有的兩個(gè)閑人，有著同樣的閑情逸致，即使在一塊漫步并不言語，也有著一份無法替代的默契。

（3）蘇軾被貶后，實(shí)際上看開了很多，尤其在這樣靜謐優(yōu)美的月色之下，感嘆人生的短暫美好。與官場(chǎng)的繁文縟節(jié)相比，這種得之不易的“悠閑”往往更值得被人珍惜。

德國哲學(xué)家胡塞爾提出了生活世界的概念，基本的含義是每個(gè)人都生活在現(xiàn)實(shí)的情境當(dāng)中，當(dāng)學(xué)習(xí)情景能夠與生活環(huán)境相適應(yīng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便能夠從心里與文本相通。從而教師設(shè)計(jì)貼近生活的活動(dòng)會(huì)更容易被學(xué)生所接受，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、設(shè)計(jì)語文活動(dòng)需注意的問題

當(dāng)然，也并不是所有的教學(xué)活動(dòng)都能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。如果教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握得不夠準(zhǔn)確，對(duì)文本理解得不夠徹底，那么設(shè)計(jì)出來的活動(dòng)定會(huì)差強(qiáng)人意。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.活動(dòng)要有針對(duì)性

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，一旦活動(dòng)脫離了教學(xué)目標(biāo)，那么只可稱為偽活動(dòng)，即只會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。為此，教師要明確活動(dòng)主題，最好在課前便已經(jīng)準(zhǔn)備充分，這樣才能在課堂上有良好的發(fā)揮。

2.活動(dòng)形式應(yīng)多種多樣

開展教學(xué)活動(dòng)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而活動(dòng)的形式應(yīng)是多種多樣的，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)活動(dòng)一直保有新鮮感和好奇心，進(jìn)而從活動(dòng)當(dāng)中收獲更豐富的知識(shí)與技能。如果教師采用的活動(dòng)形式一直都是討論、提問或者是單一的表演活動(dòng)等等，長此以往，學(xué)生必會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理，對(duì)活動(dòng)的參與度也會(huì)大打折扣。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究一些新鮮的活動(dòng)形式，比如辯論賽、讀書交流會(huì)、小說改編、即興演講等等，這些都能夠有效地鍛煉學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力。

3.活動(dòng)設(shè)計(jì)要新穎突出

語文教學(xué)最主要的是讓學(xué)生能夠深入文本，品味其中的優(yōu)美語言，領(lǐng)悟到文學(xué)的獨(dú)到之處。如果教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)總是圍繞著對(duì)文本語言的欣賞、對(duì)人物性格特征的分析等等，那么課堂活動(dòng)便會(huì)丟失新鮮的活力。為此，教師在活動(dòng)中應(yīng)盡可能地設(shè)計(jì)一些新穎的亮點(diǎn)，比如教學(xué)詩歌時(shí)，讓學(xué)生自主收集名家朗誦的資料，或者讓學(xué)生將詩歌改編成一篇小故事，在課堂上為大家朗讀出來，這些都能夠讓學(xué)生深化對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

總而言之，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)對(duì)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升起著舉足輕重的作用。新課標(biāo)也提出要注重對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中去體會(huì)、把握運(yùn)用語言的規(guī)律。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重語文教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，要善于以活動(dòng)的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，最終為學(xué)生綜合語文運(yùn)用能力的提升奠定一定的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）