辨析中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體的時(shí)間

四川

一、教學(xué)“迷路”

筆者完成人民版必修二《近代中國民族工業(yè)的興起》一課的復(fù)習(xí)后，有學(xué)生問：“自然經(jīng)濟(jì)到底是什么開始解體？”帶著這個(gè)問題，筆者仔細(xì)研究人民版和其他版本的教材和教師教學(xué)用書，結(jié)合高考真題，認(rèn)為人民版教材關(guān)于“自然經(jīng)濟(jì)到底是什么開始解體”這一問題仍采用“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體”這一傳統(tǒng)結(jié)論，但語言邏輯敘述上不太嚴(yán)謹(jǐn)，容易造成學(xué)生的誤讀。

從概念上分析：解體，指崩潰、瓦解，是對(duì)物體的結(jié)構(gòu)上的分解。中國的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)是由“織與耕”結(jié)合而成，“耕”即農(nóng)耕，農(nóng)業(yè)種植；“織”包括“紡與織”，即織布與紡紗，而其分解并日益商品化的過程，反映的正是中國自然經(jīng)濟(jì)解體的緩慢過程。

二、停車“析路”

人教版第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》第一子目“自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體”部分，是這樣描述的：①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，由于洋紗、洋布的涌入，使中國家庭棉紡織業(yè)的“紡”與“織”出現(xiàn)分離，農(nóng)家的“織”與“耕”也在分離，自然經(jīng)濟(jì)開始解體；②列強(qiáng)對(duì)中國農(nóng)副土特產(chǎn)品的大量收購，中國被卷入世界資本主義市場(chǎng)，客觀上促進(jìn)了中國商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也瓦解著中國社會(huì)的自然經(jīng)濟(jì)。教師用書還明確指出資本主義的入侵是中國自然經(jīng)濟(jì)解體最直接、最主要的原因。

人民版教材30頁課文明確指出：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕，中國的自然經(jīng)濟(jì)已經(jīng)有了某種程度的分解……但是農(nóng)村中‘男耕女織’的自然經(jīng)濟(jì)并沒有多大的變化?！边@段文字表述比較準(zhǔn)確，特地用“分解”一詞，這表明，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，中國自然經(jīng)濟(jì)的變化范圍和程度都非常有限，還不能認(rèn)為已經(jīng)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)式的分解，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到可以稱為“解體”的這種質(zhì)變臨界點(diǎn)。實(shí)際上，明清時(shí)期，只在江南少數(shù)地方的一些行業(yè)中出現(xiàn)了資本主義萌芽并緩慢發(fā)展，商品經(jīng)濟(jì)對(duì)中國自然經(jīng)濟(jì)和對(duì)整個(gè)社會(huì)的影響非常有限。例如：

例1.材料一歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚……清初……蘇州民機(jī)不少于3 400張。“家杼軸而戶纂組，機(jī)戶出資，機(jī)工出力，相依為命久已?！?/p>

——摘自許滌新、吳承明主編《中國資本主義發(fā)展史》

該題目的設(shè)問要求考生“從材料中概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展”。參考答案中，就包括了“家庭手工業(yè)開始面向市場(chǎng)和資本主義性質(zhì)的手工作坊產(chǎn)生（出現(xiàn)資本主義性質(zhì)的雇傭關(guān)系）”這一內(nèi)容。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中對(duì)本課內(nèi)容的規(guī)定為：簡(jiǎn)述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。實(shí)際上鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，英國對(duì)中國的商品輸出狀況并不理想，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)仍占統(tǒng)治地位，一直對(duì)外國商品輸入進(jìn)行著“頑強(qiáng)”抵抗。又如：

例2.據(jù)研究，1853年，印度人均消費(fèi)英國棉紗、棉布9.09便士，而中國是0.94便士。這反映出當(dāng)時(shí)中國（D.傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)根深蒂固）

例3. 1852年，一位在華英國人在報(bào)告中稱，英國商人運(yùn)往倫敦的中國生絲是以“無用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)（D.英國棉布在中國滯銷）

因此，筆者認(rèn)為：人民版的課前提示中應(yīng)該修改“加速解體”一詞，最好改為與人教版相同的“開始解體”。這樣，課前提示與課文表達(dá)的意思就能夠做到前后一致而不會(huì)引起師生的誤解。

人民版教材30頁中第二段的表述上存在著前后表達(dá)不一致的問題。這一段文字大部分在敘述第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，最后還下了個(gè)結(jié)論，“標(biāo)志著自然經(jīng)濟(jì)開始解體”，但最后這句“從19世紀(jì)60年代起，自然經(jīng)濟(jì)解體的速度進(jìn)一步加快”，又表明在19世紀(jì)60年代（即第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）前，自然經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在解體，而第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后只是進(jìn)一步加快解體速度。

三、探討“尋路”

人民版教師教學(xué)用書在“教學(xué)內(nèi)容分析”中指出：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后……西方資本主義國家的侵略不僅破壞了中國傳統(tǒng)的自然經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)……鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后利用其在政治上和經(jīng)濟(jì)上獲得的特權(quán)，大肆向中國傾銷工業(yè)品，打擊了中國傳統(tǒng)的家庭手工業(yè)，直接造成了自然經(jīng)濟(jì)的解體?！?/p>

岳麓版必修二第10課《近代中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》課前提要明確說明：“中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)改變了中國的歷史命運(yùn)，傳統(tǒng)的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始衰敗、解體，中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)由此改變?！痹谡n文《經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化》這一子目中指出：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，在外國商品的沖擊下，傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)開始解體?！?/p>

人教版必修二教材第9課《近代中國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)》課文中的“自然經(jīng)濟(jì)的逐漸解體”這一子目和課前提要文字中都明確提到：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后……自然經(jīng)濟(jì)開始解體?！边@三個(gè)版本都表明，中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體時(shí)間是在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，而不是在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)使中國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)生了重大變化。以英國為代表的西方列強(qiáng)通過武力，強(qiáng)迫清政府簽訂不平等條約，打開了中國緊閉的國門，不斷加深對(duì)中國的侵略，沖擊著中國傳統(tǒng)的自給自足的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，中國逐漸淪為列強(qiáng)的商品市場(chǎng)和原料產(chǎn)地。

對(duì)人民版出現(xiàn)的“中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體時(shí)間”這個(gè)問題，筆者有兩點(diǎn)建議：①希望編寫教材的專家能夠在堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)治史態(tài)度的前提下，傾聽一線老師提出的有關(guān)意見和建議，對(duì)教材多加推敲，采納大家建議中的合理成分，對(duì)教材進(jìn)行適時(shí)修訂，比如有關(guān)自然經(jīng)濟(jì)開始解體時(shí)間，無論是教材還是教師教學(xué)用書，都應(yīng)該保持一致；②教師自身也需加強(qiáng)學(xué)科的學(xué)習(xí)和能力的提升，爭(zhēng)取與時(shí)俱進(jìn)。在講授歷史知識(shí)點(diǎn)前，先研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，用歷史資料，對(duì)教材進(jìn)行分析，實(shí)現(xiàn)用教材教學(xué)生如何提升能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，而不是盲從教材。課堂講授時(shí)可明確指出中國自然經(jīng)濟(jì)開始解體于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，也可淡化自然經(jīng)濟(jì)開始解體時(shí)間和具體過程，把教學(xué)重點(diǎn)放到自然經(jīng)濟(jì)解體的含義、原因、表現(xiàn)、影響和中外文明的碰撞等具有歷史思維度的內(nèi)容探究上。

筆者認(rèn)為，在人民版該課中的課文一、二段之間，應(yīng)該另外增加一段文字專門敘述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國經(jīng)濟(jì)狀況出現(xiàn)了怎樣的變動(dòng)，再引入“中國手工棉紡織業(yè)的衰敗，標(biāo)志著自然經(jīng)濟(jì)開始解體”這一結(jié)論，整體邏輯就比較自然。人民版必修一教材編寫中，更強(qiáng)調(diào)《南京條約》危害，弱化第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的整體，如果必修二稍做修改，兩者就能一脈相承。

四、備考“筑路”

在備考自然經(jīng)濟(jì)解體的過程中，筆者有幾點(diǎn)建議，供同仁參考。

（1）在理解自然經(jīng)濟(jì)解體這一重要?dú)v史概念和相關(guān)史實(shí)的基礎(chǔ)上，可將與之容易混淆的幾個(gè)概念加以區(qū)分，比如小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、商品經(jīng)濟(jì)、田莊經(jīng)濟(jì)，公社經(jīng)濟(jì)、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制經(jīng)濟(jì)。區(qū)分這幾個(gè)歷史概念后更容易讓學(xué)生理解當(dāng)前農(nóng)村土地改革等，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的學(xué)以致用、古為今用的效果。例如：

例4.明中葉以來，松江府（今上海一帶）所轄市鎮(zhèn)數(shù)量如下表所示。據(jù)此表可以得出 （ B ）

時(shí)間 松江市鎮(zhèn)數(shù)量1550年以前 59 1551—1722年 113 1723—1861年 167 1862—1911年 369

①市鎮(zhèn)數(shù)量增長(zhǎng)體現(xiàn)出商人地位上升

②明清時(shí)期松江地區(qū)工商業(yè)發(fā)展較快

③市鎮(zhèn)增多與近代開放通商口岸有關(guān)

④清政府與民國政府都重視商業(yè)發(fā)展

A.①④ B.②③

C.②④ D.①③

【解析】②明清時(shí)期松江地區(qū)工商業(yè)發(fā)展較快和③市鎮(zhèn)增多與近代開放通商口岸有關(guān)，這兩個(gè)選項(xiàng)都說明市鎮(zhèn)數(shù)量增加會(huì)有利于商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，會(huì)沖擊傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的自給自足模式，有利于促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)近代化。

（2）在看到自然經(jīng)濟(jì)解體的時(shí)候，需要從對(duì)中國經(jīng)濟(jì)的“破壞性”和“建設(shè)性”兩個(gè)方面去理解它的真實(shí)影響，同時(shí)聯(lián)系到政治、思想文化、外交等方面的雙重影響。

教育部考試中心主任姜鋼、黨委書記劉桔在《中國教育報(bào)》發(fā)表文章，文章中強(qiáng)調(diào)注重“服務(wù)選才”，做精“一把尺”，全面提升選拔效能，高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；高考通過加強(qiáng)對(duì)基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)，將所學(xué)知識(shí)和方法內(nèi)化為自身的能力。例如：

例5. 19世紀(jì)中期以后，中國市場(chǎng)上的洋貨日益增多，火柴、洋布等用品“雖窮鄉(xiāng)僻壤，求之于市，必有所供”。這種狀況表明 （ C ）

A.中國關(guān)稅主權(quán)開始喪失

B.商品經(jīng)濟(jì)基本取代自然經(jīng)濟(jì)

C.民眾生活與世界市場(chǎng)聯(lián)系日趨密切

D.中國市場(chǎng)由被動(dòng)開放轉(zhuǎn)為主動(dòng)開放

【解析】材料無法推斷出關(guān)稅主權(quán)是否喪失，故A項(xiàng)錯(cuò)誤；19世紀(jì)中期以后的中國，自然經(jīng)濟(jì)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有被商品經(jīng)濟(jì)所取代，故B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料反映出外國商品輸出已經(jīng)深入到中國偏遠(yuǎn)農(nóng)村，民眾使用洋貨日益增多，與世界市場(chǎng)聯(lián)系日趨密切，故C項(xiàng)正確；材料只是講述中國市場(chǎng)的洋貨增多，無法推斷中國是否主動(dòng)開放市場(chǎng)，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。

（3）教師備考時(shí)，要把中國自然經(jīng)濟(jì)解體與世界工業(yè)革命的開展結(jié)合起來，把學(xué)生逐步培養(yǎng)成具有世界意識(shí)和人類命運(yùn)共同體觀念的公民。

（4）備考需要利用高考真題來進(jìn)行訓(xùn)練。高考真題特別是全國卷的高考真題大多通過增強(qiáng)情境的探究性和設(shè)問的開放性，允許學(xué)生從多角度思考，可使學(xué)生能夠從標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛中解放出來，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。做高考題是必要的，但需對(duì)其多進(jìn)行反思、概括、歸類和舉一反三，這才是活用高考真題，做好備考工作的不二法寶。

高考?xì)v史將更加注重考查歷史思維過程與方法，教師應(yīng)在課堂中針對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑或疑問應(yīng)加以鼓勵(lì)，并認(rèn)真對(duì)待，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，形成論從史出的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等，總之，不能讓培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)成為一句空話。