“原創(chuàng)試題”設(shè)計(jì)的基本原則

安徽 馬道宏

一份地理試卷的水平，在一定程度上取決于試題的原創(chuàng)性及其命題質(zhì)量的高低。每一年高考全國(guó)卷和各省市高考自主命題試卷，幾乎都是原創(chuàng)試題，以規(guī)避某些考生有“似曾相識(shí)”之嫌，體現(xiàn)了高考命題的公平性。為了提高對(duì)平時(shí)高考備考階段的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與檢測(cè)的水準(zhǔn)，各地大多熱衷于學(xué)校之間或教學(xué)片區(qū)之間進(jìn)行聯(lián)考或統(tǒng)考，以便進(jìn)行考試對(duì)比分析、信息反饋、尋找差距和彌補(bǔ)不足，完善高考復(fù)習(xí)備考的方式方法與技術(shù)手段。而這類聯(lián)考或統(tǒng)考試題，命題前都會(huì)要求“原創(chuàng)題”的占比，以凸顯命題的創(chuàng)新性與時(shí)效性，讓考生見到試題仿佛有“不是高考題勝似高考題”之感，真正達(dá)到高考模擬演練的目的。那么，如何提升“原創(chuàng)試題”設(shè)計(jì)的質(zhì)量，筆者結(jié)合三十載的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和參與省、市各類地理命題的親身體悟，建議“原創(chuàng)試題”設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則，并結(jié)合筆者設(shè)計(jì)的原創(chuàng)試題以示之。一孔之見，僅供商榷。

一、“原創(chuàng)試題”設(shè)計(jì)的基本原則

1.原創(chuàng)性

“原創(chuàng)試題”的設(shè)計(jì)，首先必須堅(jiān)持“原創(chuàng)性”。即在確保命題質(zhì)量的前提下，立足“原創(chuàng)”，務(wù)必求“新”。這不僅體現(xiàn)在文本材料和圖像系統(tǒng)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在問題的設(shè)計(jì)、參考答案的給賦上。當(dāng)然，也可以對(duì)舊材料、老問題進(jìn)行二度創(chuàng)作，整容、改造，在原有的基礎(chǔ)上從形式到內(nèi)在求新(新立意、新思路、新視野)、求變(命題視角、設(shè)問形式)、求活(知識(shí)遷移、靈活運(yùn)用)。

2.真實(shí)性

命題提供的情境材料，無論是文字描述、圖像信息，還是表格數(shù)據(jù)等，都必須是真實(shí)準(zhǔn)確的，是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的典型材料或案例，絕不可以是隨心所欲、胡編臆造的“虛擬情境”。情境材料和設(shè)計(jì)的問題，都必須遵循有據(jù)可依，有理可查。若提供的情境材料源于某部文獻(xiàn)資料或某項(xiàng)科研成果，就必須注明材料出處。這樣，既能體現(xiàn)材料的真實(shí)性，又彰顯對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。問題的設(shè)計(jì)一定要“落地生根、開花、結(jié)果”，要讓考生有話(地理學(xué)科術(shù)語與學(xué)科思想)可說，會(huì)解題，能夠把試題考查的知識(shí)、能力、素養(yǎng)與教材、考綱進(jìn)行有效的對(duì)接，要讓考生學(xué)(復(fù)習(xí)備考)得“實(shí)在”、看(審讀情境材料)得“真實(shí)”、考(應(yīng)試檢測(cè))得“踏實(shí)”，深感學(xué)得所用、考得其所。

3.科學(xué)性

無論是試題提供的情境材料，還是設(shè)計(jì)的問題，均要力?？茖W(xué)性。文字的語言表述要嚴(yán)謹(jǐn)、數(shù)據(jù)的提供要準(zhǔn)確、圖像系統(tǒng)要規(guī)范(包括地圖三要素、坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)等)。設(shè)計(jì)的問題所考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)以及難度系數(shù)、區(qū)分度的把握，都要有較科學(xué)的預(yù)判。

同時(shí)，試題提供的文字材料要言簡(jiǎn)意賅，圖像系統(tǒng)和表格數(shù)據(jù)力求簡(jiǎn)潔明了，信息量不宜過大，要恰到好處。開放探究類試題的設(shè)計(jì)在數(shù)量和難度上都要適度，以留給考生更多的思考與作答時(shí)間，否則會(huì)增加考生閱讀、審題的壓力，影響考生的正常發(fā)揮與檢測(cè)目的的達(dá)成。

另外，選擇題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)計(jì)考查涉及的主干知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)盡量不要重復(fù)，以增加考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)與核心素養(yǎng)的覆蓋面。且四個(gè)選項(xiàng)的文字?jǐn)?shù)量長(zhǎng)度要大體相當(dāng)，這樣既顯試卷排版美觀，更能避免某一選項(xiàng)因文字過短或過長(zhǎng)而導(dǎo)致的“強(qiáng)調(diào)”，甚至誤導(dǎo)。

4.導(dǎo)向性

試題的設(shè)計(jì)絕對(duì)不允許出現(xiàn)任何的政治方面的問題(包括疆域界線、內(nèi)政外交、主觀臆斷等)，還要體現(xiàn)國(guó)家發(fā)展，特別是改革開放40年來所取得的巨大成就，體現(xiàn)新時(shí)代的發(fā)展戰(zhàn)略。問題的設(shè)計(jì)旨在地理學(xué)科核心素養(yǎng)的考查與關(guān)鍵能力的評(píng)估。因此，“原創(chuàng)試題”的設(shè)計(jì)一定要選取典型的材料案例，理論聯(lián)系實(shí)際，彰顯地理的學(xué)科特點(diǎn)與價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及人口觀、資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。這樣，不僅有利于促進(jìn)“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，而且對(duì)中學(xué)地理教育教學(xué)的改革與高考復(fù)習(xí)備考工作都具有良好的引領(lǐng)與導(dǎo)向作用。

5.學(xué)科性

“原創(chuàng)試題”的情境材料和問題設(shè)計(jì)都要緊扣地理學(xué)科的主干知識(shí)，圖文并茂，充分發(fā)揮“地圖”這一地理學(xué)科的特殊語言和重要的信息載體。同時(shí)，必須突出地理學(xué)科的“綜合性、地域性”兩大特征和“空間認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力、人地協(xié)調(diào)觀”四大核心素養(yǎng)以及“獲取和解讀地理信息的能力；調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)、基本技能的能力；描述和闡釋地理事物、基本原理與規(guī)律的能力；論證和探討地理問題的能力”四大關(guān)鍵能力。也只有如此，試題的設(shè)計(jì)，才具有濃郁的“地理味道”與學(xué)科特色。

6.層序性

無論是選擇題組各個(gè)小題之間，還是非選擇題若干設(shè)問之間，都要有一定的層序性。筆者認(rèn)為，層序性重在問題鏈設(shè)計(jì)的先后順序和難易梯度。一般先考查自然地理各組成要素(地球運(yùn)動(dòng)、氣候氣象、水文水系、地貌地質(zhì)、植被土壤、自然資源、自然災(zāi)害、自然地理環(huán)境的整體性與差異性等)的基本知識(shí)、原理，再考查人文地理各組成要素(人口城市、工農(nóng)業(yè)、交通運(yùn)輸、商業(yè)貿(mào)易、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展等)的基本規(guī)律及其應(yīng)用，最后落腳在“人地關(guān)系”這一主線上，促進(jìn)人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

同時(shí)，問題鏈上幾個(gè)小問的設(shè)計(jì)難易梯度明顯，通常先易后難、先單個(gè)要素后總體考查，層層遞進(jìn)，由淺入深，讓地理學(xué)科成績(jī)不同層次的學(xué)生都能夠找到適合自己的得分點(diǎn)，學(xué)有所獲，因人施考，從而具有一定的考試“獲得感”，利于學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)備考。

7.邏輯性

這里提及的邏輯性，即強(qiáng)調(diào)談“地”講“理”?！霸瓌?chuàng)試題”所給的材料，無論是文字信息，還是圖表系統(tǒng)，務(wù)必要與設(shè)計(jì)的問題之間存在必然的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，絕不可“文(圖文情境材料)”不對(duì)“題(問題設(shè)計(jì))”。特別是非選擇題問題鏈之間要力求較高的關(guān)聯(lián)度和邏輯性，若干小問問題的設(shè)計(jì)杜絕只重表象形式，而忽略內(nèi)在實(shí)質(zhì)。

另外，若干問題之間既要過渡自然(知識(shí)、能力、素養(yǎng)的考查對(duì)象與考查難度)，更要存在一定的邏輯聯(lián)系，絕對(duì)要避免只講“地(地理主干知識(shí)點(diǎn)的羅列考查)”不講“理(地理原理、規(guī)律的深度解讀與靈活遷移、應(yīng)用)”。

8.時(shí)代性

地理高考《考試說明》強(qiáng)調(diào)要“關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注時(shí)代”，地理《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。因此，“原創(chuàng)試題”提供的情境材料，一定要十分關(guān)注時(shí)代的發(fā)展變化，現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的問題設(shè)計(jì)思想、命題視角和參考答案都要體現(xiàn)社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的發(fā)展(如中國(guó)倡導(dǎo)的“一帶一路”與構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”等發(fā)展戰(zhàn)略、雄安新區(qū)等國(guó)家級(jí)新區(qū)設(shè)立、農(nóng)村振興脫貧攻堅(jiān)決策、港珠澳大灣區(qū)建設(shè)、港珠澳大橋建成通車、上海合作組織青島峰會(huì)、中非合作高峰論壇北京峰會(huì)等)。通過“原創(chuàng)試題”的精心構(gòu)思與巧妙設(shè)計(jì)，講好中國(guó)新時(shí)代發(fā)展的故事，“民族自豪感”和“幸福感”將油然而生。

同時(shí)，“原創(chuàng)試題”的命制，還應(yīng)該彰顯新課標(biāo)理念(如立德樹人、學(xué)科核心素養(yǎng)等)和新高考模式(如上海、浙江)的發(fā)展趨勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代同行。只有如此，試題的設(shè)計(jì)才能夠既富有“新意”、不落俗套，又緊扣新課標(biāo)、適應(yīng)新一輪高考改革的要求。

9.探究性

近幾年高考全國(guó)卷和各省市自主命題地理試卷，無論選擇題還是非選擇題都不約而同地增加“開放探究”類問題的比重，別出心裁，巧妙變通設(shè)問角度，重視強(qiáng)化考生探究精神、思辨能力和創(chuàng)新意識(shí)等優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)與考查。因此，在進(jìn)行平時(shí)高考復(fù)習(xí)備考階段“原創(chuàng)試題”的設(shè)計(jì)時(shí)，一定要有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些“探究-開放性”問題，助推學(xué)生“析因究理”、規(guī)范答題的良好習(xí)慣的形成。

10.可測(cè)性

“原創(chuàng)試題”，特別是高考地理模擬試題的設(shè)計(jì)，一定要符合當(dāng)今高考地理試題命制的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)應(yīng)地理知識(shí)的記憶、理解、掌握和應(yīng)用等級(jí)層次要求以及試卷考查知識(shí)與能力細(xì)目表，便于對(duì)考生的地理主干知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科核心素養(yǎng)的考量和評(píng)測(cè)。試題的設(shè)計(jì)務(wù)必力求百分百的“可信度”、合理的“難度系數(shù)”和“區(qū)分度”，真正達(dá)到對(duì)教與學(xué)檢測(cè)、評(píng)估之目的，以利于將來為高校選拔合格的專業(yè)人才。

二、原創(chuàng)試題的設(shè)計(jì)示例

【示例】“一帶一路”原創(chuàng)試題設(shè)計(jì)

閱讀圖文資料，完成下列要求。

材料一2017年5月14日至15日，“一帶一路”國(guó)際合作高峰論壇在北京舉行，會(huì)議為沿線國(guó)家的經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展明確了行動(dòng)方案。在“一帶一路”戰(zhàn)略的指引下，往返于中國(guó)和歐洲之間的鐵路貨運(yùn)“中歐班列”應(yīng)運(yùn)而生，正發(fā)揮著越來越重要的作用。中歐班列是指按照固定車次、線路等條件開行，往來于中國(guó)與歐洲及“一帶一路”沿線各國(guó)的集裝箱國(guó)際鐵路聯(lián)運(yùn)班列。

材料二“一帶一路”示意圖。

(1)同海洋運(yùn)輸和航空運(yùn)輸相比，“中歐班列”有哪些優(yōu)點(diǎn)？

(2)“一帶一路”穿越地廣人稀的中亞地區(qū)，請(qǐng)說出制約中亞地區(qū)環(huán)境人口容量的主要因素，并分析該因素形成的自然原因。

(3)試運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，為“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提出合理化建議。

【設(shè)計(jì)意圖】

“一帶一路”高峰論壇合力推進(jìn)“一帶一路”國(guó)際合作，攜手構(gòu)建人類命運(yùn)共同體。結(jié)合“中歐班列”進(jìn)行命題，彰顯了《考試大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》“關(guān)注生活、關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)”這一理念和“中國(guó)秉持共商共建共享的全球治理觀”。

本組試題以文字材料和區(qū)域地圖為信息載體，呈現(xiàn)出區(qū)域地理環(huán)境平臺(tái)，涉及生態(tài)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育部頒發(fā)的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(文科—課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》中的“考核目標(biāo)與要求”：能夠運(yùn)用正確的地理觀念，探討、評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)中的地理問題?？疾榱丝忌ㄟ^閱讀材料獲得有效信息的能力，以及結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)論證、探討和闡述地理學(xué)科觀點(diǎn)的能力。注重考查了學(xué)生結(jié)合新情境材料，解決現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在問題的能力。不僅凸顯了地理的學(xué)科價(jià)值，而且體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)觀、空間認(rèn)知、綜合思維與地理實(shí)踐力四大地理核心素養(yǎng)的達(dá)成。

【參考答案】

(1)“中歐班列”同海洋運(yùn)輸相比，具有運(yùn)速快、連續(xù)性好、安全性高、受自然因素影響小等優(yōu)點(diǎn)；同航空運(yùn)輸相比，具有運(yùn)量大、運(yùn)費(fèi)低等優(yōu)點(diǎn)；同海洋運(yùn)輸和航空運(yùn)輸相比，更能促進(jìn)“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的資源開發(fā)、經(jīng)濟(jì)文化的交流，對(duì)沿線經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)作用更大等優(yōu)點(diǎn)。

(2)主要因素：水源或水資源。自然原因：深居內(nèi)陸，距海遙遠(yuǎn)，受地形阻擋，降水稀少，且蒸發(fā)量大，多年平均徑流總量不足。