聚攏發(fā)散兩相宜 演繹歸納齊發(fā)力
——2018年全國(guó)Ⅱ卷40題第（2）問(wèn)對(duì)解答主觀題的啟示

江蘇

高考政治主觀題提供的情境材料綜合性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)角度新穎；考查知識(shí)的跨度大，要求考生面對(duì)具體問(wèn)題能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用不同模塊的知識(shí)去分析和解答。本文擬以2018年全國(guó)Ⅱ卷40題第（2）問(wèn)為例，從宏觀解題思路的構(gòu)建與微觀書(shū)寫(xiě)表達(dá)兩個(gè)角度，談?wù)劷獯疬@類(lèi)主觀題的粗淺看法，懇求專(zhuān)家及同行批評(píng)指正。

【原題再現(xiàn)】

40.閱讀材料，完成下列要求。

以袁隆平為代表的我國(guó)雜交水稻研發(fā)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期不懈奮斗，持續(xù)創(chuàng)造，不斷挖掘水稻高產(chǎn)的潛力，取得了舉世目的成就，為“確保國(guó)家糧食安全，把中國(guó)人的飯碗牢端在自己手中”和世界糧食生產(chǎn)發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。

幾十年來(lái)，研發(fā)團(tuán)隊(duì)奔走在試驗(yàn)田和實(shí)驗(yàn)室，解決了雜文水稻育種的一系列關(guān)鍵性難題。1973年，實(shí)現(xiàn)了不育系、保持系和恢復(fù)系的“三系”配套育種；1989年，兩系法雜交水稽育種獲得成功；1997年，開(kāi)啟了第三代起級(jí)雜交稻育種研究，兼顧了三系法和兩系法育種的優(yōu)點(diǎn)；2017年，創(chuàng)造了畝產(chǎn)1149．02公斤世界水稻單產(chǎn)的最高紀(jì)錄。

為助力國(guó)家水稻產(chǎn)業(yè)升級(jí)，滿(mǎn)足人們對(duì)高品質(zhì)稻米的需求，團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步確立了培育“量質(zhì)齊升”稻種的攻關(guān)目標(biāo)并取得了新的突破，培育的適宜鹽堿地種植的“海水稻”試驗(yàn)品種已經(jīng)適應(yīng)了5‰鹽度的海水灌溉。

作為水稻育種專(zhuān)家的杰出代表，袁隆平院士將全部精力傾注在雜交水稻事業(yè)上，他主持舉辦國(guó)際雜交水稻技培訓(xùn)班50多期，培訓(xùn)來(lái)自亞、非、拉美30多個(gè)國(guó)家的2000多名學(xué)員，并多次到國(guó)外指導(dǎo)雜交水稻研究與生產(chǎn)。

（2）運(yùn)用文化生活的知識(shí)，說(shuō)明我國(guó)雜交水稻研發(fā)推廣是如何增強(qiáng)我們的文化自信的。

一、宏觀解題思路構(gòu)建——聚攏發(fā)散兩相宜

1.發(fā)散思考設(shè)問(wèn)

首先，肢解設(shè)問(wèn)，明確考查知識(shí)范圍，考點(diǎn)準(zhǔn)確定位。本設(shè)問(wèn)明顯考查《考試大綱》中規(guī)定的“文化自覺(jué)與文化自信”考點(diǎn)中“文化自信”的相關(guān)知識(shí)。其次，拓展知識(shí)體系，展開(kāi)“知識(shí)樹(shù)”。文化自信的知識(shí)主要包括來(lái)源、表現(xiàn)、重要作用三個(gè)詳細(xì)知識(shí)點(diǎn)。再次，從試題提供的背景材料中尋求其能夠與文化自信有緊密聯(lián)系表述的相關(guān)句子和內(nèi)容。最后，明確設(shè)問(wèn)方式。本題設(shè)問(wèn)中“如何”一詞語(yǔ)告訴我們：回答該問(wèn)宜采用歸納為主的方式，同時(shí)兼顧與演繹論證相結(jié)合。具體發(fā)散思考、分析過(guò)程如下：

2.聚攏分析結(jié)果：

（1）勾勒答題內(nèi)容框架。考生可在頭腦中按如下圖表方式建立回答的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；也可在草稿紙上簡(jiǎn)單書(shū)寫(xiě)對(duì)應(yīng)教材的知識(shí)原理內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)，并以序號(hào)標(biāo)明；甚至還可以在試題卷上做簡(jiǎn)單、明顯的標(biāo)注：材料中關(guān)鍵語(yǔ)句以括號(hào)形式圈定，旁側(cè)空白區(qū)域填寫(xiě)業(yè)已提煉出教材相關(guān)知識(shí)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用箭頭符號(hào)把兩者相連接。形式不一，但一定做到有觀點(diǎn)就有對(duì)應(yīng)的材料出處。本題針對(duì)設(shè)問(wèn)的具體指向，深度挖掘具體問(wèn)題中的關(guān)鍵詞，本題表現(xiàn)為：研發(fā)、推廣、如何增強(qiáng)，將此三個(gè)關(guān)鍵詞依次拆分，尋求材料中與此一一對(duì)應(yīng)部分的陳述。聚攏分析思考結(jié)果如下所示：

研發(fā)材料體現(xiàn)：不斷挖掘水稻高產(chǎn)的潛力，取得了舉世目的成就；奔走在試驗(yàn)田和實(shí)驗(yàn)室，解決了雜文水稻育種的一系列關(guān)鍵性難題教材理論：文化自信表現(xiàn)、來(lái)源推廣材料體現(xiàn)：主持舉辦國(guó)際雜交水稻技培訓(xùn)班50多期，培訓(xùn)來(lái)自亞、非、拉美30多個(gè)國(guó)家的2000多名學(xué)員，并多次到國(guó)外指導(dǎo)雜交水稻研究與生產(chǎn)教材理論：促進(jìn)文化交流和傳播，彰顯了中國(guó)文化的價(jià)值如何增強(qiáng)材料體現(xiàn)：不懈奮斗，持續(xù)創(chuàng)造，尋求突破，助力升級(jí)；“確保國(guó)家糧食安全，把飯碗端在自己手中”教材理論：充分體現(xiàn)了偉大民族精神的時(shí)代價(jià)值和強(qiáng)大生命力

（2）選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方式。如果說(shuō)，認(rèn)真“想”和仔細(xì)“分析”是邁向成功的開(kāi)端，那么選擇適宜的論證方式則是答題成功的關(guān)鍵一環(huán)。論證方式的選擇一般依據(jù)試題的問(wèn)題類(lèi)型和設(shè)問(wèn)方式而定。高中階段，演繹和歸納的論證方式各有特點(diǎn)，因此被大家經(jīng)常采用。針對(duì)本題來(lái)說(shuō)，材料中與文化自信考點(diǎn)中緊密聯(lián)系的是文化自信的來(lái)源和表現(xiàn)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，此部分考慮以演繹形式書(shū)寫(xiě)；而從材料中概括出的民族精神與時(shí)代精神、文化交流與傳播的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)雖然能夠解釋“增強(qiáng)文化自信”，但畢竟這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是集中于“文化自信”考點(diǎn)自身相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系組成部分。因此，考慮以歸納方式書(shū)寫(xiě)，即用材料體現(xiàn)教材對(duì)應(yīng)理論觀點(diǎn)的方式加以呈現(xiàn)。

面對(duì)不同設(shè)問(wèn)，考生的“所思”是互為相反而又相互融合的過(guò)程。分解設(shè)問(wèn)的發(fā)散思考過(guò)程，往往伴隨著從考生已有的、整合完備的知識(shí)體系出發(fā)的思考。精細(xì)的發(fā)散分析之后，隨之而來(lái)的就要將分析思路與結(jié)果在頭腦中相互對(duì)照，相互印證，進(jìn)行歸納總結(jié)，聚攏分析結(jié)果?；氐綄?shí)踐層面上，考生的具體“所寫(xiě)”，恰恰分析過(guò)程“逆向行駛”的路徑，即在“聚攏”與“整合”解題思路指導(dǎo)下的語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程也是從整體上理順?lè)治鲞^(guò)程、建立起清晰明確、邏輯嚴(yán)密的答題思路的過(guò)程。簡(jiǎn)單說(shuō)，肢解設(shè)問(wèn)進(jìn)行分析重在發(fā)散，文字書(shū)寫(xiě)表述重在聚攏。發(fā)散思考與聚攏思路其實(shí)是理順認(rèn)識(shí)的秩序問(wèn)題與如何有邏輯性地表達(dá)的問(wèn)題。

二、微觀書(shū)寫(xiě)表達(dá)——演繹歸納齊發(fā)力

在明確考查內(nèi)容、清晰而又富有邏輯的解題思路指導(dǎo)下，考生即可較為完整地采用不同的論證方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)答案。一般來(lái)說(shuō)：演繹式論證的表現(xiàn)形式是理論打頭，材料附后；這種論證方式具有理論性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。歸納式論證則表現(xiàn)為材料在先，理論隨后；這種論證方式更加側(cè)重由材料推導(dǎo)相應(yīng)理論知識(shí)，具有概括性強(qiáng)、事理結(jié)合明顯、論證嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶卣?。?dāng)然，更多的答題方式是將兩者結(jié)合在一起使用。本題所提供參考答案的組成結(jié)構(gòu)很清晰地向我們展示了這一點(diǎn)：

文化自信來(lái)自對(duì)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)、中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐的深刻把握，對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定，對(duì)自身文化生命力的堅(jiān)定信念。（理論）研發(fā)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造、不懈奮斗，領(lǐng)跑優(yōu)質(zhì)雜交水稻品種培育，創(chuàng)立了雜交水稻的中國(guó)科技文化品牌（材料），充分體現(xiàn)了偉大民族精神的時(shí)代價(jià)值和強(qiáng)大生命力。（理論）通過(guò)舉辦國(guó)際雜交水稻技術(shù)培訓(xùn)班等多種形式，指導(dǎo)各國(guó)雜交水程研究與生產(chǎn)（材料），促進(jìn)文化交流和傳播，彰顯了中國(guó)文化的價(jià)值（理論）。

三、對(duì)教學(xué)訓(xùn)練的啟示

回答諸如此類(lèi)帶有明顯考查知識(shí)的主觀題，教師平時(shí)在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練中的主重點(diǎn)應(yīng)放在解答思路的確定上，抓住解決問(wèn)題的“根”與“源”；次重點(diǎn)則兼顧答題方式的訓(xùn)練，豐富答題的“葉”與“流”，教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞?，讓考生在試卷上呈現(xiàn)別樣的精彩。

1.千教萬(wàn)教，教會(huì)學(xué)生深度思考，學(xué)會(huì)“想”——分析思路應(yīng)與命題意圖、設(shè)問(wèn)要求吻合。

整體由部分構(gòu)成，建立清晰不紊亂、明確不模糊的解題思路是回答主觀題最為關(guān)鍵一步，在一定程度上它決定著答題的質(zhì)量與水準(zhǔn)。面對(duì)不同類(lèi)型的問(wèn)題，訓(xùn)練中通常采用以聚攏與發(fā)散兩種思考方式相互結(jié)合使用的辦法。思維發(fā)散過(guò)程其實(shí)就是詳細(xì)肢解設(shè)問(wèn)，細(xì)致而又精細(xì)地拆分設(shè)問(wèn)句子中的關(guān)鍵字詞以及句子中比較大的詞組之間的相互關(guān)系。在此過(guò)程中，還要不斷地將知識(shí)點(diǎn)、材料內(nèi)容、設(shè)問(wèn)方式反復(fù)地進(jìn)行組合與分解，綜合衡量知識(shí)、材料、表達(dá)方式三者關(guān)系，盡量形成完整統(tǒng)一體。最后從大局上把握試題的立意、能力要求、考查內(nèi)容與方向。整體統(tǒng)帥局部，在分析結(jié)果形成聚攏性的宏觀思路指導(dǎo)下，集聚的解題思路再度打開(kāi)，由此發(fā)散開(kāi)來(lái)，也就是帶著思路回歸試題材料本身，找到兩者的結(jié)合部分。這是為了確定如何書(shū)寫(xiě)做好的前期準(zhǔn)備。因此，聚攏與發(fā)散這兩種思考方式在分析設(shè)問(wèn)和如何回答時(shí)的作用缺一不可。

2.千錘百煉，練就學(xué)生精準(zhǔn)表述，實(shí)現(xiàn)完美“寫(xiě)”——材料與理論、語(yǔ)言表達(dá)與分析思路、書(shū)寫(xiě)方式與邏輯闡釋實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。主觀題的文字書(shū)寫(xiě)一定要做到簡(jiǎn)練、扼要、全面，做到“短而精”。文字?jǐn)?shù)量不求“多”而求“短”，論證語(yǔ)言不求“雜”而求“精”。除此之外，還需注意下列幾點(diǎn)：（1）關(guān)注題目分值。綜合性的主觀題每則設(shè)問(wèn)分值不同，意味著此題的難度與與回答角度多少存在一定的關(guān)系。本題在40題中分值居中，但明顯遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)第（3）問(wèn)分值。（2）語(yǔ)言精準(zhǔn)，準(zhǔn)確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)。本題中第（2）問(wèn)答案幾乎是教材相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的“翻版”。（3）較多地使用教材理論和觀點(diǎn)的結(jié)論性論斷。這是為了減少不必要的時(shí)間消耗、做到回答“一語(yǔ)中的”和“短而精”的要求，以便提高答題的質(zhì)量與效率。（5）重視反思性訓(xùn)練教育。平時(shí)應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生將自己擬寫(xiě)主觀題的答案與參考答案對(duì)照，比較衡量，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有這樣，才能在考場(chǎng)上書(shū)寫(xiě)起來(lái)游刃有余。本題提供的答題結(jié)構(gòu)框架就能使學(xué)生在參照中體會(huì)不同論證方式的特點(diǎn)。（6）熟練運(yùn)用一定的論證模式。常用的書(shū)寫(xiě)方式是演繹式、歸納式、綜合式，本題即為后者寫(xiě)法。除此之外，更倡導(dǎo)一種融合性高、創(chuàng)新性的書(shū)寫(xiě)模式，這種回答模式表現(xiàn)為：將材料信息概括或展開(kāi)后，恰當(dāng)?shù)匕巡牧现械恼Z(yǔ)言句子轉(zhuǎn)換成教材相應(yīng)觀點(diǎn)、原理的陳述方式，具有一定難度。如本題可如下表達(dá)：①研發(fā)團(tuán)隊(duì)不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)；在不懈奮斗的實(shí)踐中深刻把握住了偉大民族精神的時(shí)代價(jià)值，煥發(fā)出強(qiáng)大生命力。②研發(fā)團(tuán)隊(duì)在充分肯定已有水稻科學(xué)技術(shù)自身價(jià)值基礎(chǔ)上，領(lǐng)跑優(yōu)質(zhì)雜交水稻品種培育；在雜交水稻科技文化品牌的創(chuàng)立過(guò)程中堅(jiān)定了信念。③研發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)舉辦培訓(xùn)班等多種形式促進(jìn)了國(guó)際雜交水稻技術(shù)文化交流和傳播；在指導(dǎo)各國(guó)雜交水程研究與生產(chǎn)過(guò)程中，進(jìn)一步彰顯了中國(guó)文化的價(jià)值。

綜上所述，解題思路正確與否決定了答題的成敗，書(shū)寫(xiě)方式是否恰當(dāng)影響了答案的構(gòu)建。就目前的高考主觀題設(shè)問(wèn)構(gòu)成來(lái)看，主流依然是涉及明顯知識(shí)點(diǎn)的考查。因此考生掌握扎實(shí)、雄厚的知識(shí)才是解題的根本。