新時代教師的自我提升路徑

柯常達/福建省廈門市第二中學(xué)教師

柯常達和學(xué)生

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師是發(fā)展教育的第一資源。新時代，教師不僅要堅持黨對教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，更要有勇氣進行自我改革，大膽探索，不斷進取，改革教育方法，創(chuàng)新教育理念，提高自身素養(yǎng)，努力成為一名合格的新時代教師。

提升素養(yǎng)：不斷學(xué)習(xí)，豐富自己

新時代教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，豐富自己。除了參與各種教學(xué)技能培訓(xùn)及研修活動外，通過再學(xué)習(xí)，提升學(xué)歷是提高自身素質(zhì)的重要途徑。

2016年，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)教師招聘結(jié)果公示引起了社會的廣泛關(guān)注，一大批名校高學(xué)歷畢業(yè)生被選聘到人大附中工作，關(guān)于高學(xué)歷人才到中小學(xué)從教是否浪費的談?wù)摬唤^于耳。特別是來自清華、北大，甚至是海外名校的博士碩士都到中學(xué)從教，高材生這樣的從業(yè)選擇總是會引發(fā)人們的不同聲音。殊不知，高學(xué)歷人才從事中小學(xué)教育實際上并不是一種浪費，而是一種趨勢。

從20世紀七八十年代開始，芬蘭要求教師具備碩士學(xué)位，并通過薪資水平、發(fā)展前景、職業(yè)使命等方面來吸引最優(yōu)秀的人才選擇中小學(xué)教師職業(yè)。芬蘭教師在工作中享有自主、聲望、尊重和信任。芬蘭教育成功的原因之一，就是擁有一支高質(zhì)量的教師隊伍。國際經(jīng)合組織協(xié)調(diào)員施萊克爾曾評價說：“教育的質(zhì)量不會超過其教師的質(zhì)量?！苯處熕仞B(yǎng)的重要性由此可見一斑。

當(dāng)前，我們國家致力于建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國特色師范教育體系。在職教師有諸多研修乃至提升學(xué)歷的機會，特別是教育碩士、教育博士的招生數(shù)量越來越多，這都是十分有益的。當(dāng)然，更重要的是新時代教師要不滿足于現(xiàn)狀，不貪圖安逸，求學(xué)是一個辛苦的過程，需要勇氣和決心。但是提高自身素質(zhì)，不斷充電學(xué)習(xí)是新時代對每位教師的要求。

教學(xué)方法：信息時代，緊跟前沿

20世紀90年代末，我國開始實施教育信息化戰(zhàn)略，經(jīng)過20年的努力，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施和資源建設(shè)等方面取得了顯著成就，但是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用效率比較低下。面對信息化對教育的沖擊與挑戰(zhàn)，新時代教師需要接受信息社會對教育提出的新要求，改進教學(xué)方法。

課堂變革在于徹底改變“滿堂灌”“填鴨式”的教育教學(xué)方式，從唯分數(shù)、唯升學(xué)為唯一目的的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰印⒑献?、探究學(xué)習(xí)為主的教學(xué)新模式，從而促進學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，促進學(xué)生個性化成長。這也就是教育信息化的根本目的和價值追求。

當(dāng)前，信息技術(shù)與課程的深度融合發(fā)展時間較長、較為成熟的模式就是翻轉(zhuǎn)課堂。微課程教學(xué)法創(chuàng)始人金陵老師是這么表達的：“什么樣的教學(xué)才算信息技術(shù)與課程的深度融合？只有像氧氣之于生命體存在，重要又通常不為生命體所覺察，這樣的整合才是信息技術(shù)與課程的深度融合。翻轉(zhuǎn)課堂做到了！”當(dāng)然，翻轉(zhuǎn)課堂僅僅是教學(xué)方法改革的形式之一，新時代教師應(yīng)當(dāng)擅于創(chuàng)造，打造更現(xiàn)代化、更貼近學(xué)生的課堂。

教育理念：觀念塑造，制度先行

教師要尊重學(xué)生也要約束學(xué)生。這要靠教師引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度，讓制度塑造學(xué)生的觀念與素養(yǎng)。我們先回顧一個通俗的有關(guān)制度的故事。

歷史上，英國有一段時間曾經(jīng)大量輸送罪犯到澳洲開發(fā)荒地。剛開始的時候，英國政府雇傭私人船只運送犯人，按照裝船的人數(shù)付費，多運多賺錢。但是政府很快發(fā)現(xiàn)罪犯的死亡率非常高，平均超過了10%，最嚴重的一艘船罪犯死亡率達到了37%。英國政府官員絞盡腦汁想降低運輸罪犯過程中的死亡率，包括派官員上船監(jiān)督，限制裝船數(shù)量等，都無濟于事。

最后，他們終于找到了一勞永逸的辦法，就是變換付款方式：由根據(jù)上船的人數(shù)付費改為根據(jù)下船的人數(shù)付費。船東只有將人活著送達澳洲，才能賺到運送費用。新政策一出爐，立竿見影，罪犯死亡率地降到了百分之一左右。這就是制度的力量，也是制度的好處。新時代教師要改變教育理念，引導(dǎo)學(xué)生自我制定管理制度。舉個簡單的例子，泰國清邁的環(huán)境教育簡單而有效，就是以制度為基礎(chǔ)。清邁有大規(guī)模的周日夜市，占據(jù)好幾條街，但是在整條繁雜熙攘的夜市街道中沒有半點垃圾，非常干凈，不可思議。筆者與當(dāng)?shù)厝松钊虢涣鞯弥?，每個攤販必須負責(zé)自己區(qū)域的衛(wèi)生，一旦有垃圾就會喪失擺攤資格，因此他們不但自備垃圾袋，而且還主動收走行人手中的垃圾。街道的環(huán)境由此得到塑造。

新時代教師要變 “人治”為“法治”，對于孩子的觀念塑造，要制度先行！

完善品德：師德提升，永無止境

一直以來，國家相關(guān)部門高度重視教師隊伍的師德建設(shè)，如教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會聯(lián)合發(fā)布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確了師德底線：依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、尊重家長、廉潔從教、為人師表。不久前教育部印發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》提出要加強教師管理和職業(yè)道德建設(shè)，包含建立健全師德建設(shè)長效機制；嚴格要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不收受學(xué)生或家長禮品，不從事有償補課，等等。但遺憾的是，現(xiàn)實工作中，還是出現(xiàn)了不少教師失德現(xiàn)象。

習(xí)近平總書記曾提出好教師要有“理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心”，當(dāng)中三個方面均和品德有關(guān)！新時代教師在師德方面要有新要求、高標(biāo)準(zhǔn)，要嚴以律己、改變作風(fēng)。我們常常說教書是人生的一場修行，而師德提升則是永無止境的。德乃為人之本，教育之根。作為新時代教師，我們更應(yīng)該提升自身品德，為學(xué)生樹立榜樣，方能傳其正道、授其真業(yè)、解其迷惑！

新時代，教師如何有新作為，關(guān)鍵在于要有改革勇氣，改革自我，勇于進取。從不斷提高素質(zhì)、改進教學(xué)方法、改善教育理念、持續(xù)完善品德四大路徑進行自我提升。新時代，教師要勇于為國家教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國新征程貢獻屬于自己的力量！