論高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：化學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一大重要課程，它不僅能夠讓學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中獲得化學(xué)知識，也能夠讓學(xué)生在參與實驗活動中通過積極思考、身體力行的實踐來作證知識與創(chuàng)新。教師必須正確認識到高中化學(xué)教學(xué)課堂在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要性，從而從多角度入手利用化學(xué)教學(xué)課堂提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

化學(xué)科目不同于其他科目，它是一門以實驗為主的課程活動，需要學(xué)生的動手能力、思維能力的高度統(tǒng)一，所以在教學(xué)中能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當今社會是一個高速發(fā)展的社會，創(chuàng)新能力早已經(jīng)成為人才的必要要求，也成了衡量一個人才的重要標桿。處于人生分水嶺的高中學(xué)生，他們必須注重提高自己的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠更好地滿足社會人才需要。所以高中化學(xué)教師必須認識高中化學(xué)教學(xué)課堂的重要性，在提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、 高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問題探析

為了響應(yīng)教育教學(xué)需要，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。高中化學(xué)教師積極地以新姿態(tài)在化學(xué)教學(xué)中落實與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，雖然有所成效，但仍然存在很大的問題。

首先高中化學(xué)教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)課堂的附屬教學(xué)活動，對其重視度并不足。教師受應(yīng)試教育的影響在開展教育教學(xué)活動中更側(cè)重于學(xué)生知識的教育，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些教師雖然在心理上認知化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要責(zé)任，但在落實的過程中卻存有“逃避”現(xiàn)象，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視度嚴重不足。

其次一些教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時仍然采用單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，恨不得將知識全部都“嚼碎”喂給學(xué)生，學(xué)生完全處于課堂學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)，更別提積極的運轉(zhuǎn)思維投入到知識的思考與學(xué)習(xí)中。甚至在實踐環(huán)節(jié)，教師都會側(cè)重自己的演示活動，一些簡單的實驗為了節(jié)省時間干脆不進行，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力遲遲得不到提升。

二、 高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策研究

正是因為目前高中化學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生的創(chuàng)新能力“居低不上”，所以教師才更應(yīng)該尋找積極的對策在提高高中化學(xué)教學(xué)課堂有效性、變革教學(xué)課堂的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一） 重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將其納入教育活動

教師必須在觀念上重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，將創(chuàng)新活動作為自己實施教育教學(xué)活動的一大重要內(nèi)容。只有教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升才會有保障。教師要盡力地走出化學(xué)教學(xué)存在的“誤區(qū)”，認識到其化學(xué)教學(xué)活動的主體必須是學(xué)生，讓學(xué)生的多方面能力作為自己實施教育教學(xué)培養(yǎng)的重點，在重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上實施有效的教學(xué)活動。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、問題思考能力，鼓勵學(xué)生

敢于質(zhì)疑才能夠創(chuàng)新，學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分。很多學(xué)生由于害怕回答錯問題，不敢和老師進行交流等對問題的思考越來越弱，久而久之即使教師在授課過程中提出問題，學(xué)生也是“機械化”地看著教師，腦子已經(jīng)不再運轉(zhuǎn)，而教師也是自問自答，其教學(xué)有效性十分低下。

所以要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生敢于提出問題，敢于思考，大膽質(zhì)疑。教師要讓學(xué)生明白，提出問題往往比解決問題更重要。這就要求教師要及時地和學(xué)生進行互動和交流，在適當?shù)臅r候去鼓勵學(xué)生。要給學(xué)生思考的時間與空間，不要剛提出問題就自我解答，這樣才能夠讓學(xué)生能夠?qū)栴}進行及時的思考與反思，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。

（三） 側(cè)重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動手實踐、實驗

只有將課堂真正地還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自動手實踐、在實踐重積極主動地思考，學(xué)生的動手能力才會得到提升。所以教師在開展教學(xué)活動的過程中要盡可能地尊重學(xué)生，采用多元新式教學(xué)方法，將課堂真正地還給學(xué)生。同時在實驗活動中要讓學(xué)生去根據(jù)問題進行實驗思考與解決，甚至可以讓學(xué)生對實驗結(jié)果提出問題、進行推論，以在實驗的過程中解決問題。這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能夠得到有效的提升，其教學(xué)有效性才會更高。

如在學(xué)習(xí)蘇教版“苯酚的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)”探究時，教師除了提供給學(xué)生必要的儀器包括鐵架臺、燒杯、玻璃棒等，還要提供給學(xué)生一定的藥品，包括乙醇、蒸餾水等。就要完全給學(xué)生以自主性，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進行對比分析和論證實驗，從而掌握苯酚的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等。這不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，而且能夠讓學(xué)生在實驗中加以思考和加以創(chuàng)新，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵活動。

三、 結(jié)束語

目前高中化學(xué)教學(xué)課堂雖然積極地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但仍然存在一些不足需要解決。所以高中化學(xué)教師必須正視當下高中化學(xué)教學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所存在的問題，通過解決問題來提高其教學(xué)有效性，以更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新人才。

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作者簡介：葉君明，福建省南安市，福建省南安市柳城中學(xué)。