淺析高中物理核心素養(yǎng)的內涵與培養(yǎng)途徑

摘 要：在新的時代背景之下，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會各界的廣泛關注，為了更好地培養(yǎng)綜合應用型人才，我國許多老師以及學校開始結合素質教育的核心要求，立足于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實條件，通過教學策略及教學理念的有效革新來更好地實現(xiàn)學生的個性化成長。對此，本文以高中物理為依據(jù)，了解核心素養(yǎng)的具體內涵以及相關的培養(yǎng)途徑，以期為實現(xiàn)該學科教學質量和教學水平的穩(wěn)定提升提供新的借鑒。

關鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)內涵；培養(yǎng)途徑

一、 引言

隨著我國新課程改革的不斷深入以及進一步突破，我國已經構建了比較完善的學科知識框架體系，許多老師也開始以該結構為核心明確課程標準體系的相關要求，真正地以終身學習和終身發(fā)展為主體原則，更好地促進學科核心素養(yǎng)模型的有效轉化。不可否認，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅能夠更好地實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置和利用，還能夠保障人才培養(yǎng)與時代發(fā)展之間保持一致性和同一性，對我國高中物理老師來說，在培養(yǎng)學生良好的核心素養(yǎng)的過程中，首先需要了解核心素養(yǎng)的具體內涵，積極地采取有效的策略以及途徑，真正地實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的高效培養(yǎng)。

二、 核心素養(yǎng)的基本內涵

為了真正地提高我國的綜合軟實力，實現(xiàn)課程改革與教育發(fā)展模式之間的統(tǒng)一性以及穩(wěn)定性，我國結合教育改革的具體形式在2014年3月出臺了全面深化教育改革相關的任務意見書，其中核心素養(yǎng)體系這一概念開始受到了社會公眾的關注。通過對教育部門所頒布的相關文件資料分析不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)以學生的成長規(guī)律以及社會對人才的核心需求分析為依據(jù)，以促進學生的個性化發(fā)展為最終目的，結合社會主義核心價值觀的核心內容更好地體現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的時代性以及實踐性。在促進高中課程改革的過程中，以學生發(fā)展為立足點的核心素養(yǎng)體系能夠真正地體現(xiàn)素質教育的核心要求，保障學生在實現(xiàn)個人終身發(fā)展的過程之中為社會的進一步發(fā)展做出自身應有的貢獻。

基礎教育課程改革所涉及的內容和形式相對比較復雜，在實踐運作的過程中老師開始積極地突破傳統(tǒng)運作模式所存在的不足，其中過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀是核心素養(yǎng)中的重要組成部分。新一輪的高中課程改革所提出的核心素養(yǎng)以三維目標為基礎和前提，同時，學習的態(tài)度、學習技能以及知識框架體系也是核心素養(yǎng)的重要衡量指標以及綜合體現(xiàn)。由此可以看出，核心素養(yǎng)的綜合性比較強，涉及價值觀、態(tài)度以及綜合實踐應用能力。在推動高中課程體系改革的過程中，老師必須要嚴格按照學科目標制定的實施情況，在國家教育總體目標的引導之下更好地實現(xiàn)三維目標，真正地為學生的良性成長營造良好的學習環(huán)境。

三、 培養(yǎng)途徑

在了解核心素養(yǎng)的前提之上，高中物理老師在教學實踐的過程中必須要將理論分析與實踐研究相結合，除此之外，老師還需要分析不同時間段之下學生個性化發(fā)展的實際情況，更好地體現(xiàn)教育的針對性以及實踐性，這一點對落實素質教育以及推動新課程改革意義重大。

（一） 校本課程中補充培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

科學素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，通過對學校特定環(huán)境以及資源特點的深入分析以及研究可以發(fā)現(xiàn)，學生在自主學習的過程中學習能力有待提升，老師必須要結合物理教學的現(xiàn)實條件以及所存在的不足，積極地挖掘校本課程內容，體現(xiàn)內容的與時俱進以及針對性。其中對于物理教學來說，大部分的校本課程內容主要以物理與人類、物理與軍事、物理與生活、物理與信息、物理與航天為主體，因此，為了能夠有效地彌補學生在想象力以及生活實踐經驗上所存在的不足，老師需要站在全方位的角度積極地實現(xiàn)物理科普知識的有效傳播，利用不同的教育信息渠道以及宣傳模式，保證學生能夠對物理學科的發(fā)展現(xiàn)狀以及未來發(fā)展趨勢有一個宏觀的認知，樹立正確的物理學習理念，真正地提高個人的感悟能力，只有這樣才能夠實現(xiàn)個人科學素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二） 綜合實踐活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

與其他學科相比，物理的實踐性比較強，同時所涉及的內容非常的復雜，大部分的物理新課程中包含有豐富多樣的綜合實踐活動資源，老師需要結合研究性學科體系運作的實施情況了解課程研究的相關要求，積極地提高學生的自我認知能力以及反應能力，保證學生能夠積極地認識個人與自然之間的內在聯(lián)系。學生的模仿能力比較強，因此老師在綜合實踐的過程之中需要以培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)為依據(jù)，將實證研究、實驗研究以及事實資料分析相聯(lián)系，給予學生更多參與實踐的機會，保障學生能夠在自主實踐的過程中積極地提高個人分析問題和解決問題的能力。學生的學習水平有所區(qū)別，因此老師需要盡量避免采取一刀切的形式，而是需要結合物理學習以及物理實驗教學的現(xiàn)實條件，明確學生創(chuàng)新能力以及知識綜合應用能力所存在的各類不足，保證學生在自主學習以及小組探討的過程中，提高個人的創(chuàng)新能力，更好地促進綜合實踐活動的正常開展。除此之外，老師還需要對現(xiàn)有的物理教材進行深入的解讀，提煉出其中的重點以及難點，明確實踐教學中的核心要求，關注學生在新時期之下的個性化成長要求以及具體內涵，保障教學的有效性。

結合相關的實踐調查可以看出，小組合作教學能夠在第一時間吸引學生的注意力，同時對提高教學效率和質量有著關鍵的作用。老師需要以前期的物理課程學習情況為前提，充分發(fā)揮引導者和組織者的作用和價值，為每一個小組設置相應的學習任務，保證學生能夠堅持正確的學習方向，只有這樣才能夠實現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。除此之外，在對學生進行引導的時候，老師還需要盡量避免簡單機械的灌輸，采取提問式的模式鼓勵學生進行主動思考，挖掘學生的學習潛能，保證學生能夠意識到物理學習的奧秘以及精髓，只有這樣才能夠更好地體現(xiàn)素質教育的優(yōu)勢以及作用，真正地實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的大力落實以及環(huán)環(huán)相扣。

（三） 實驗教學中培養(yǎng)學生探究意識和探究能力

實驗教學是物理學習中的重點以及核心，同時大部分的物理知識是實踐性比較強，為了更好地體現(xiàn)該學科的教學優(yōu)勢以及作用，老師必須要關注實驗教學活動的正常開展。不同的物理實驗形式所涉及的培育內容以及模式有所區(qū)別，因此老師需要關注對理論與實踐的研究，了解驗證性實驗以及過程性實驗的實質情況以及具體的內容，鼓勵和引導學生對理論依據(jù)以及實驗步驟進行深入的解讀和判斷，了解不同實驗現(xiàn)象之間的差異，得出正確的結論，保障學生在自主學習和實踐的過程中能夠獲得更多的有益知識和信息。需要注意的是，在對學生進行引導時，老師需要關注探索性實驗的大力落實，鼓勵學生對未知的結論進行充分的探討，要采取恰當?shù)氖侄卧谔囟ǖ臅r間段對學生進行引導，保證學生能夠掌握正確的科學方法以及實驗步驟，通過這種實驗來得出相應的結論，只有這樣才能夠培養(yǎng)學生良好的專業(yè)精神，更好地激發(fā)學生的好奇心以及探究欲，鼓勵學生在自主實踐的過程中掌握物理學習的技巧以及規(guī)律。

（四） 日常教學中培養(yǎng)學生終身學習的能力

終身學習的能力對實現(xiàn)學生的個性化成長以及綜合發(fā)展意義重大，作為物理教育中的關鍵場所，課堂教學尤為關鍵，老師必須要注重課堂教學活動的正常開展，真正地實現(xiàn)課堂教學資源的優(yōu)化配置和利用，充分地利用好課堂教學這一重要的環(huán)節(jié)，加強對學生的有效引導。在課堂教學之前，老師需要對所教授的內容進行充分的解讀，做好充分的準備工作，了解學生目前物理學習的實質情況，對后續(xù)的教學任務以及教學內容進行合理的安排。大部分的物理知識與學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)緊密相關，老師需要學會在大量的知識之中進行主動的篩選，選擇優(yōu)質的知識內容，以此來更好地體現(xiàn)教學的針對性。其次，老師還需要采取潛移默化的形式培養(yǎng)學生良好的物理學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)生活實踐與理論知識之間的緊密聯(lián)系和互動，提高學生記憶和運用的能力。其中物理知識與生活實踐聯(lián)系相對比較緊密，老師可以以學生個人的生活實踐為立足點，深入地講述物理知識在生活中的具體體現(xiàn)，提醒學生留心觀察生活中的各種物理現(xiàn)象。這種以生活為基礎的教學實踐形式，不僅能夠更好地體現(xiàn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內涵，還能夠真正地激發(fā)學生的學習潛能，更好地調動學生的參與積極性。

四、 結語

高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，因此物理老師必須要投入更多的時間和精力，在了解核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)要求以及實質內涵的前提下，更要結合現(xiàn)在教學的內容進一步地進行教學改革研究。尤其是物理，有很多和現(xiàn)實生活息息相關，我們可以結合實際，更好地采取針對性的培養(yǎng)策略實現(xiàn)學生的個性化成長。

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作者簡介：莊吉洪，福建省泉州市，福建省泉州市泉港區(qū)第二中學。