高中物理有效集備方式的研究

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化的過程中，高中物理的教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的改革。所以提升教師的教學(xué)水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，僅僅憑借教師的單打獨(dú)斗已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)。因此這就需要教師之間進(jìn)行合作，使得集體的智慧得到有效的發(fā)揮。所以集體備課的形式已經(jīng)在當(dāng)今的很多高中物理教師之間被應(yīng)用，并且獲得了滿意的成效。本文就是對(duì)高中物理有效的集備方式進(jìn)行研究，希望可以對(duì)高中物理教學(xué)效果的進(jìn)一步提升起到有效的幫助作用。

關(guān)鍵詞：高中物理；集備；方式；研究

一、 高中物理集備的基本原則

教師對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行共同研究，對(duì)每一節(jié)的備課都集體進(jìn)行研究，對(duì)試題精心選擇，使得重點(diǎn)更加突出，同時(shí)對(duì)難易程度良好把握，在集體備課的過程中做到認(rèn)真的分析以及講評(píng)，并進(jìn)行良好的備案。同時(shí)在進(jìn)行集體備課的過程中應(yīng)該始終將教學(xué)的改革作為重點(diǎn)，全體教師都應(yīng)該對(duì)新課程的改革理論等進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)，教師之間相互帶動(dòng)，實(shí)現(xiàn)共同的進(jìn)步，使得每一名教師的作用都可以得到充分的發(fā)揮。

二、 高中物理集備的過程

（一） 教師個(gè)人進(jìn)行鉆研

在進(jìn)行集體的備課之前，教師將制定的內(nèi)容作為依據(jù)，對(duì)大綱以及教材等進(jìn)行鉆研，以對(duì)學(xué)生現(xiàn)下知識(shí)儲(chǔ)備情況的了解作為基礎(chǔ)，進(jìn)行三維目標(biāo)、主要的教學(xué)方法以及學(xué)法、教學(xué)的目標(biāo)、每一課時(shí)教學(xué)思路的確立以及教具的準(zhǔn)備等。應(yīng)該將教師以及學(xué)生的雙邊活動(dòng)在教學(xué)思路中予以體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及自主探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神的良好培養(yǎng)。以此作為基礎(chǔ)，每一名教師都要將鉆研的內(nèi)容以及對(duì)教材的分析寫出來。同時(shí)要進(jìn)行一名主講人的確立，在進(jìn)行集體的研討之前，主講人應(yīng)該將主講稿詳細(xì)寫出。

現(xiàn)在基于信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)資源異常豐富，這就為教師備課提供了大量的素材，教師可以利用課件制作工具制作圖形、聲音、動(dòng)畫等各種因素兼?zhèn)涞慕虒W(xué)課件，全方位地展示教學(xué)內(nèi)容，刺激學(xué)生的視聽，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)教師結(jié)合本校實(shí)際情況自制教具，不僅符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)也富有創(chuàng)意和靈感，啟發(fā)學(xué)生的思維，直接地服務(wù)于教學(xué)課堂。例如：在進(jìn)行“萬有引力”這一章備課的時(shí)候，教師可以篩選網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)課件和素材，并結(jié)合科技的前沿，將最新發(fā)射的衛(wèi)星視頻、圖片引入到教學(xué)課堂中，既體現(xiàn)出物理的實(shí)際價(jià)值和意義，也能夠提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 教師進(jìn)行集體的研討

集體研討這個(gè)環(huán)節(jié)在集體備課的過程中是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)的三維目標(biāo)確立進(jìn)行研究，對(duì)教學(xué)的過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，使得教學(xué)的重點(diǎn)得以進(jìn)一步突出，對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究，并且對(duì)教學(xué)過程中使得教學(xué)質(zhì)量得到提升的手段進(jìn)行研究。在這一過程中，主講人應(yīng)該對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行講述，并且對(duì)設(shè)計(jì)理由加以明確。在備課組之中，其他的幾名教師應(yīng)該圍繞著主講教師輔導(dǎo)的情況，將新課標(biāo)的理念作為有效的依據(jù)，分析以及研究主講教師的輔導(dǎo)內(nèi)容，并且與自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行結(jié)合，對(duì)主講人的輔導(dǎo)內(nèi)容提出相應(yīng)的補(bǔ)充以及修改的意見。在這一過程中，主講教師應(yīng)該進(jìn)行詳細(xì)的記錄，將其他教師的意見在自己的輔導(dǎo)內(nèi)容之中進(jìn)行有效的綜合，并在教案中予以有效的實(shí)施。

1. 對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)方法研究

教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容既是教學(xué)的核心內(nèi)容，也是學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)，然而學(xué)生卻常常不能有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師個(gè)人的精力有限，因此通過集中備課的方式，可以充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用以往的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究和探討，從而發(fā)掘出最高效、最實(shí)用的教學(xué)方法。在研究的過程中，教師也能集思廣益，不斷地開闊思路，升華思想，促進(jìn)教師素養(yǎng)的整體發(fā)展。

例如：在對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”進(jìn)行研究的過程中，“平拋運(yùn)動(dòng)物體瞬時(shí)速度和位移的方向不共線”就是這一節(jié)的難點(diǎn)。因此在主講教師對(duì)這一難點(diǎn)進(jìn)行提出然后進(jìn)行講課的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)這兩者的方向不同加以強(qiáng)調(diào)。這時(shí)會(huì)有教師進(jìn)行補(bǔ)充，說應(yīng)該讓學(xué)生在對(duì)這一問題進(jìn)行求解的過程中暴露出這一難點(diǎn)的問題所在，然后再讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行討論，進(jìn)而對(duì)解決問題的正確方法加以尋找，最后再通過教師的引導(dǎo)來得出結(jié)論：“速度的反向延長(zhǎng)線交于水平位移的中點(diǎn)”。這樣的課前備課，不管是對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師來講，還是對(duì)于年輕的教師來講，都是一種顯著的提高。

2. 對(duì)新舊教材之中的差異進(jìn)行指出

在高中物理教師集體備課的過程中，應(yīng)該對(duì)新舊教材中的差異予以指出。素質(zhì)教育的背景下，高中教材也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以貼合學(xué)生生活實(shí)際、通俗易懂的事例將高中物理知識(shí)的規(guī)律給學(xué)生作深入淺出的展示。因此，教師不僅要鉆研教學(xué)方法，同時(shí)也要結(jié)合教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，通過新舊教材的差異來研究教學(xué)方法的改進(jìn)和完成，從而使得教學(xué)課堂更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如：“太陽與行星間的引力”以及“萬有引力定律”，新教材中是明確將其分為兩節(jié)的內(nèi)容來講述，但是老教材卻只有一節(jié)內(nèi)容，并且將

F=GMmr2這一引力定律直接給出。但是在新教材中，將其分成兩個(gè)部分來進(jìn)行研究，首先研究太陽系天體之間的引力，再研究地球上的重力，再引出月地檢測(cè)，最終引出萬有引力這一定律。對(duì)于新舊教材的這一差異，教師應(yīng)該明確其主要目的就是讓學(xué)生在對(duì)萬有引力進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中可以對(duì)科學(xué)規(guī)律的發(fā)展過程進(jìn)行體會(huì)，明白猜想以及求證對(duì)于科學(xué)規(guī)律探尋的重要性。同時(shí)，這樣的過程也與高中學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律十分符合。

3. 對(duì)問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)

在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，一定要注重其恰當(dāng)性，使得學(xué)生在思考問題的過程中可以得到啟發(fā)?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，恰當(dāng)?shù)膯栴}設(shè)計(jì)可以起到啟發(fā)學(xué)生思維、點(diǎn)撥學(xué)生思路、提高學(xué)生效率的作用。在集中備課的模式下，教師可以將問題設(shè)置在問題的銜接處、學(xué)生的疑惑處、知識(shí)的疑難處等，從而起到引導(dǎo)學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生思考的目的。

例如：在對(duì)“萬有引力定律”的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，可以首先設(shè)計(jì)這樣的問題：為什么行星繞著太陽轉(zhuǎn)，月亮和人造衛(wèi)星卻繞著地球轉(zhuǎn)？而地面上的物體所受到的力是不是和行星受到的力相同？通過這樣的問題可以讓學(xué)生在討論的過程中受到啟迪。在學(xué)習(xí)了月地檢測(cè)之后可以進(jìn)行這樣的問題設(shè)計(jì)：月地檢測(cè)有什么目的？月地檢測(cè)應(yīng)用的是什么原理？應(yīng)該怎樣對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證？因?yàn)檫@樣的問題有著較大的難度，所以學(xué)生僅僅憑借現(xiàn)有的知識(shí)還不能實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的解決，所以教師可以在學(xué)生討論的過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。

（三） 對(duì)備課的結(jié)果定稿復(fù)印

在進(jìn)行定稿之前，主講人應(yīng)該將組內(nèi)其他教師的意見進(jìn)行綜合，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己原來的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行補(bǔ)充以及完善，對(duì)每一個(gè)課時(shí)可以科學(xué)應(yīng)用的教案進(jìn)行撰寫，然后進(jìn)行復(fù)印，組內(nèi)的教師人手一份。同時(shí)，對(duì)于多媒體的課件，諸如：導(dǎo)學(xué)案、試題集、錯(cuò)題集等，教師制作好以后表明知識(shí)點(diǎn)，學(xué)段，上傳到物理教研組的共享平臺(tái)，這樣，教師在教學(xué)的時(shí)候就可以方便取用。

（四） 對(duì)教案進(jìn)行科學(xué)使用

每一名教師在課前都應(yīng)該對(duì)教案進(jìn)行熟悉，對(duì)其中的精神實(shí)質(zhì)加以深刻的領(lǐng)會(huì)，再根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況以及教師個(gè)人教學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)的方法以及環(huán)節(jié)等進(jìn)行修改以及調(diào)整，備出教師自己的教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，使得教師在高中物理教學(xué)過程中的個(gè)性以及風(fēng)格得以凸顯。同時(shí)教師應(yīng)該將自己教學(xué)的體會(huì)以及改進(jìn)措施和取得的成果寫出，為以后的查閱以及使用提供依據(jù)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，教師采用集備的方法進(jìn)行備課，使得集體的智慧得到良好的發(fā)揮。這樣就可以有效實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的進(jìn)一步改革，使得高中物理的教學(xué)方法以及教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的提升。進(jìn)而有效提升高中物理的教學(xué)效果，促進(jìn)高中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：周鳳燕，福建省福州市，福建省長(zhǎng)樂第一中學(xué)。