系統(tǒng)論視域下的高職院校思想政治理論課教學有效性提升探究

張文

摘 要： 系統(tǒng)論作為一般科學方法要求我們研究任何對象都要把它看成一個完整的系統(tǒng)，必須進行綜合的系統(tǒng)考察，直到最后達到總體的最優(yōu)化。影響高職院校思想政治理論課教學有效性的是一個有機的系統(tǒng)，主要包括社會、學校、課程、教師及學生五個因素。從系統(tǒng)論視域下觀察高職院校思想政治理論課教學有效性提升不應僅僅局限在某一因素，而應從整個系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素的相互影響作用角度考量，以便達到總體的最優(yōu)化。

關鍵詞： 系統(tǒng)論 高職院校 有效性

一、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學有效性提升的提出

1.貫徹落實習總書記在2018年全國教育大會上新要求。

習近平總書記在2018年全國教育大會上明確提出：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產黨領導的社會主義國家，這就決定了教育必須把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產黨領導和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。大學生思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）是高校思想政治教育的主渠道，教學效果必然關涉高等學校人才培養(yǎng)任務的達成[1]。

2.切實體現高校思想政治教育的目的。

高校思想政治教育的目的是培養(yǎng)具有堅定信念及良好道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的中國特色社會主義的合格建設者和可靠接班人。目前，大學生對思想政治理論課的認可、接受程度低似乎已是一個客觀的事實[2]。要達到高校政治教育的目的，必須增強高職院校思想政治理論課教學有效性。

3.影響高職院校思想政治理論課教學有效性的是一個有機的系統(tǒng)。

系統(tǒng)論作為一般科學方法要求我們研究任何對象，都要把它看成一個完整的系統(tǒng)，必須進行綜合的系統(tǒng)考察，直到最后達到總體的最優(yōu)化。系統(tǒng)論原理最主要的定律是：事物的整體功能大于或優(yōu)于其部分功能之和[3]。

影響高職院校思想政治理論課教學有效性的是一個有機的系統(tǒng)。主要包括社會、學校、課程、教師及學生五個因素。從系統(tǒng)論視域下觀察高職院校思想政治理論課教學有效性提升不應僅僅局限在某一因素，而應從整個系統(tǒng)、系統(tǒng)中各要素的相互影響作用角度考量，以便達到總體的最優(yōu)化。

筆者認為影響思想政治理論課教學有效性的五個因素如圖一所示，五要素之間的相互影響關系如圖二所示。

二、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學有效性不高的要素分析

一般系統(tǒng)論主要任務以系統(tǒng)為研究對象，從整體出發(fā)研究系統(tǒng)整體和組成系統(tǒng)整體各要素的相互關系。系統(tǒng)思想是一般系統(tǒng)論的認識基礎，是對系統(tǒng)的本質屬性（包括整體性、關聯性、層次性、統(tǒng)一性）的根本認識。系統(tǒng)思想的核心問題是如何根據系統(tǒng)的本質屬性使系統(tǒng)最優(yōu)化。

1.社會因素。

從社會的因素看，一方面當今中國社會更加的開放和包容，另一方面中國社會面臨經濟全球化背景下，多元化社會思潮、多元文化沖擊、社會轉型、網絡及新媒體的快速發(fā)展等諸多挑戰(zhàn)。這種大的背景和趨勢勢必會影響身處其中的每一個個體，學校、教師、學生概莫能外。多元思潮和文化會對以倡導主流價值為己任的思想政治理論課教學工作帶來沖擊；網絡和新媒體的快速發(fā)展使信息的傳播更快速、便捷，但容易出現虛假信息、低俗泛濫等問題，如何去偽存真不僅考驗每一個受眾，更對思想政治理論課教學提出了更新更高的要求。

2.學校因素。

目前我國高職院校無論是數量還是在校生人數都已占到高等教育的半壁江山，但因其與一般本科院校在學歷層次上存在差別，高職院校為了彌補這一不足，不至于讓學生在就業(yè)時處于劣勢，在人才培養(yǎng)過程中更加重視對學生的技能性培訓，而理論課程教學則遵循“必需、夠用”的原則。在實際操作中，高職院校思想政治理論課教學即便能保證相應的學分、學時要求，但在具體上課時段安排上不甚合理。特別隨著連年擴招，一些高職院校的課室不足，正常的教學時段無法安排全部課程，思想政治理論課的安排無論是在班型人數上還是授課時段上都無法避免地受到影響。超大班型的教學，管理起來難度更大，不利于開展課堂互動；教學時段的不合理更會影響師生的積極性。高職院校在客觀的環(huán)境保障上確實未能為思想政治理論課教學提供與專業(yè)課程同等的授課環(huán)境和時間保障，這點無疑會影響思想政治理論課教學的有效性。

當前一些高職院校都實行了績效考核方案，這本是鼓勵多勞多得的一種好的激勵措施，但實施后不難發(fā)現，從事思想政治理論課教學的專任教師，因其從事的是公共課教學，大多時間、精力都投入在教學上，無專業(yè)學生和專業(yè)實訓、實習等項目，而到年終績效考核時和專業(yè)教師的差距顯著，一些思政教師處于績效考核的最底層，待遇不好。

3.課程因素。

根據國內一些學者進行的問卷調查，一些大學生認為思想政治理論課有一定的理論性，對自己的成長成才有影響，但是他們的學習欲望并不強。

特別是由于思想政治理論課教學在高職院校中基本都是合班上課，在場地和人數的限制下，思想政治理論課的教學模式依然是“以教師為中心”，教學方法以教師講授為主，無法在教學中突出學生的中心地位，沒有凸顯學生學習的主體地位，學生的學習仍然是灌輸式的，這也影響思想政治理論課教學的有效性。

高職院校思想政治理論課部分課程，特別是“毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論”課程部分教學內容和高中歷史的中國近現代史部分，重復內容過多，導致學生在上高職思政課時有上高中歷史課的錯覺，從而影響思想政治理論課教學的有效性。

4.教師因素。

思想政治理論課教師因其所授課的課程意識形態(tài)性更強、理論更新速度更快，既要嚴守課堂的教學紀律，又要不斷關注理論熱點，更新知識儲備，長期處于壓力疲勞狀態(tài)下。一些教師在授課時，好講的內容多講，難講的內容少講。一些好講的內容，恰恰對于學生來講也是易于理解的內容；難講的內容，才是學生需要啟發(fā)的內容。在這種狀況下，思想政治理論課的吸引力和有效性必定受到影響。

從年齡層面來講，年紀較長的思想政治理論課教師往往理論功底更深厚，但其教法更傳統(tǒng)，話語體系也較嚴謹，不太了解和熟悉學生的語言風格，其所教的課程便易陷入“有益但無趣”的境地，對學生的吸引力不強，課程有效性不高；年輕的教師因其年齡和性格特質更易和學生打成一片，其話語體系更符合學生接受心理，但由于積累較少，理論功底尚需提升，所授課程往往學生評價較高，但同行和專家認可度低，存在“有趣但無益”或益處不大的問題，往往課堂活動搞得轟轟烈烈，但實際信息量卻少得可憐，存在“花架子”“形式大于內容”的問題。

5.學生因素。

目前高職院校的在校生都是“95后”，甚至是“00后”，我們面對的是世界上最大的獨生子女群和最大的網民群體，他們的價值觀念、思維方式、學習方式、交往方式與以往大學生相比有了很大變化[4]。他們自我意識更強，能力也更加突出?！?0后”因其成長背景是經濟的快速發(fā)展和文化的多元發(fā)展，較前人擁有更加多元化的性格和表現。伴隨著互聯網快速發(fā)展成長起來的新一代，他們信息量來源廣泛，視野更加開闊，喜歡獨立思考和判斷問題，雖然內心深處愛國主義濃厚，但評判事物的標準更多元。如大班型教學，學生的發(fā)言和展示機會有限，他們對于傳統(tǒng)的、教師主導型的、灌輸式的方式是不喜歡的，必然會影響思想政治理論課的有效性。

三、系統(tǒng)論視域下的思想政治理論課教學有效性提升的對策

1.積極營造良好社會風尚。

深入踐行社會主義核心價值觀，積極營造良好的輿論環(huán)境。每個人即使一個個獨立的個體，但也是社會中的一個個小細胞，既受社會風尚的影響，個體之間也會相互影響。政府及各相關部門應加強對社會輿論的監(jiān)管與控制。同時企事業(yè)單位、社會組織、學校等應加強對社會成員良好社會風尚的培養(yǎng)，幫助社會成員在紛繁復雜的社會輿論中做出正確的選擇[5]。社會主義新風尚的樹立，需要積極踐行社會主義核心價值觀，不斷筑牢“主心骨”，持續(xù)營造“精氣神”，積極弘揚“主旋律”，推動社會主義核心價值觀的傳播與滲透，促進“富強、民主、文明、和諧”的共同理想與價值追求的實現。

2.學校應盡量創(chuàng)設同樣的條件。

高職院校應盡可能為專業(yè)課程和公共課程、專業(yè)教師和思政教師創(chuàng)造同樣的教學環(huán)境、提供相同的物質保障基礎，甚至在績效考核、教學評價、職稱晉升等重大問題上多考慮思想政治理論課的課程特色和思政教師的難處，給予足夠的關懷與重視，努力提高思政教師政治地位、社會地位、職業(yè)地位，讓廣大思政教師享有應有的社會聲望，在教書育人崗位上為黨和人民事業(yè)做出新的更大的貢獻。

3.思想政治理論課程要不斷強化內容、屬性。

從整個思想政治理論課的內容體系架構上，負責國家教材規(guī)劃的相關部門，應加強溝通交流，從幼兒園到小學、初中、高中、大學應是一個有機統(tǒng)一的體系，在知識和理念的架構上應下級支撐上級，不同層級之間要側重不同，各個環(huán)節(jié)上下級相互銜接、層層遞進，才有利于各個環(huán)節(jié)發(fā)揮優(yōu)勢，形成系統(tǒng)合力，達到總體的最優(yōu)化。在目前狀況下，高職院校的思想政治理論課要了解學生在中學階段的學習內容、掌握情況，才能更好地處理知識的重復與銜接問題。

強化思想政治理論課的意識形態(tài)屬性，注意理念創(chuàng)新、方式創(chuàng)新。要實實在在地加強學習、扎扎實實地做好工作。要吃透文件精神，提高理論素養(yǎng)，熟讀中國歷史，引導學生正確認識、理性看待當前黨內、國內存在的一些問題，在大是大非、重大原則問題上保持清醒認識，自覺堅定“四個自信”。明確“德才兼?zhèn)?，以德為先”的社會主義人才觀，確保把大學生培養(yǎng)成社會主義的合格建設者和接班人。

強化思想政治理論課的馬克思主義理論教育的教學定位，發(fā)揮教研室（組）的引領作用，組織相關教研活動，統(tǒng)一實行集體備課，指導教師在教育教學過程中把相關重大問題講準確、講清楚、講到學生心里。

4.教師要更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。

思想政治理論課專任教師要按照習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上對思政課教師在師德方面做出的明確要求，嚴格要求自己，教師必須具有較高的政治修養(yǎng)、道德修養(yǎng)、法律修養(yǎng)，具有政治意識、大局意識、看齊意識，自覺與黨中央、與祖國和人民保持高度一致，樹立對馬克思主義、對中國特色社會主義道路崇高的理想信念，堅持正人先正己。教師傳道，自己首先明道、信道，要以德立身、以德立學、以德施教，努力成為先進文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，就能肩負起成為學生健康成長引路人的責任[6]。2018年習總書記強調要堅持教育者先受教育，讓教師更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。

思想政治理論課專任教師應具備扎實的專業(yè)知識，站在時代的前沿，主動與時代接軌，與時俱進，不斷提升綜合素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法，注重“配方”先進、“工藝”精湛、“包裝”時尚，讓學生在增強學習獲得感中提升當前高職院校思想政治理論課的有效性。

5.認真研究教育對象，加強對學生的管理。

我們要認真研究教育對象特點?！?0后”大學生已是高職院校的主體，這一代人生目標更加多樣，價值觀更加多元。面對他們，我們要了解學生、尊重學生，盡可能在課程中突出學生的主體地位，貼近學生，不斷改進教育教學方法，采用現代信息技術手段和學生更易接受的話語體系，讓思想政治理論課更接“地氣”，更平易近人，真正達到“入腦、入心”的效果。

此外，還要加大思想政治理論課的考核難度，讓學生懂得學習從來不是一件輕松的事情，一定要付出努力才會有收獲。加強在教學過程中對學生的管理，注重形成性考核，注重學生平時的考勤和課堂表現，調動課程評分機制，提升學生的課堂“抬頭率”和“參與度”，切實提升思想政治理論課的有效性。

綜上，我們必須樹立系統(tǒng)觀點，增強創(chuàng)新意識，理清思想政治理論課教學的工作體系，處理好工作體系各要素、各環(huán)節(jié)之間的內在關系，不斷深化思想政治理論課教育教學改革，全面提高思想政治理論課的有效性。

參考文獻：

[1]曾云.“以學生為中心”理念下高校思政課教學效果調查研究[J].教師教育論壇，2017，30（01）：51-57.

[2]張應平.大學生思想政治理論課教學的實效性[J].教育評論，2013（65）：105-107.

[3]劉敏.用系統(tǒng)論原理加強教學質量控制[J].職大學報，2013（04）：103-106.

[4]田延輝，鄧暉.培養(yǎng)什么樣的人 辦什么樣的大學[N].光明日報，2016-12-29.

[5]張選中.積極營造助力良好社會風尚的輿論環(huán)境[J].人民論壇，2018（23）：62-63.

[6]王新文.打造大學生喜愛的思想政治課[J].西部素質教育，2017，3（18）：38.