小學(xué)作文教學(xué)探析

張榮

摘 要： 小學(xué)語文作文教學(xué)一直是困擾語文教師的問題，小學(xué)作文教學(xué)不能太過煩瑣，又不能過于簡(jiǎn)單。教師需要“對(duì)癥下藥”，針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好制訂一系列作文教學(xué)計(jì)劃。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，擁有濃厚的求知欲望，教師在作文教學(xué)中可以充分利用這一特點(diǎn)，通過科學(xué)合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，融入趣味性的元素，使整個(gè)作文課堂牢牢抓住學(xué)生的注意力，提高效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 教學(xué)策略

對(duì)于作文教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)事熱點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在寫作中融入不同元素，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要在學(xué)生作文教學(xué)中不斷引導(dǎo)，既要尊重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮引導(dǎo)作用，每一次作文教學(xué)之前，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容一定要精挑細(xì)選，沒有好的內(nèi)容就難以寫出好的作文，教學(xué)方案設(shè)計(jì)要精益求精，合理規(guī)劃每一階段的教學(xué)任務(wù)。

在作文教學(xué)過程中時(shí)?？梢月牭綄W(xué)生的抱怨，學(xué)生最怕的事情就是寫作文，對(duì)于當(dāng)下眼花繚亂的作文輔導(dǎo)書，還有作文參考書，學(xué)生寫作時(shí)沒有思路，都是對(duì)范文照搬照抄，完全失去寫作初衷，讓寫作這件事情本末倒置。事實(shí)上，學(xué)生難以寫出文章的最大問題在于沒有積累，沒有清晰的邏輯，缺少用心觀察事物的本領(lǐng)，課文中有很多都是經(jīng)典的文章，其中好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，但是學(xué)生將最好的資源全都拋在腦后，重視課文上優(yōu)秀的文章，因此在日常語文學(xué)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)積累，遇到好詞好句抄寫下來，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生自覺養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，在作文中經(jīng)?？梢钥吹剿麄円玫暮圹E。

對(duì)于一些寫作特別優(yōu)秀的學(xué)生，我會(huì)在每次批改結(jié)束以后，讓這些學(xué)生在講臺(tái)上朗讀文章，與大家分享，長(zhǎng)期下來，學(xué)生之間形成“攀比”的風(fēng)氣，大家都在比自己的作文哪個(gè)地方寫得比較出彩，學(xué)生之間形成你追我趕的態(tài)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。而且我在批閱過程中對(duì)于學(xué)生出彩的地方毫不掩飾地進(jìn)行夸獎(jiǎng)，對(duì)于學(xué)生存在問題的地方用婉轉(zhuǎn)性的語言進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生每次拿到作文以后都會(huì)認(rèn)真品讀我寫的評(píng)語。評(píng)語盡量做到具有針對(duì)性，讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)這次寫作有感觸和感悟，雖然是一次普通寫作，但拉近了我與同學(xué)之間的距離，激發(fā)了他們不斷寫作的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作。對(duì)于作文教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教師需要在教學(xué)過程中不斷完善，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變學(xué)生對(duì)于寫作的態(tài)度，讓學(xué)生喜歡寫作，愛上寫作，對(duì)寫作充滿濃厚的興趣。

一、作文教學(xué)融入個(gè)性化元素

寫作是一個(gè)情感抒發(fā)的過程，我們常常要求學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)真實(shí)情感，表達(dá)感受。從學(xué)生作文中可以看出每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性。寫作不僅是一次創(chuàng)作過程，更是一次將想法傾吐的過程。傳統(tǒng)寫作中，學(xué)生的思維被寫作模板所僵化，認(rèn)為寫作無非就是常用的結(jié)構(gòu)，事實(shí)上寫作應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)性的表達(dá)，是學(xué)生內(nèi)心世界的獨(dú)白。教師應(yīng)當(dāng)打破以往的寫作模式，讓學(xué)生在寫作過程中融入個(gè)性化元素，文章要能體現(xiàn)學(xué)生的思想，表達(dá)學(xué)生的感受。每篇文章中都可以看出學(xué)生對(duì)事物有自己獨(dú)到的見解和感悟，體現(xiàn)出學(xué)生新穎的想法和真實(shí)的情感，從審美高度觀察事物，充分發(fā)散思維，靈活運(yùn)用想要表達(dá)的觀點(diǎn)，讓寫作方式更靈活多變。教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生擁有自主選擇的權(quán)利，在充分給予學(xué)生自由的基礎(chǔ)上合理引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)及興趣愛好推薦相關(guān)書籍，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺積累好詞好句的習(xí)慣。

在作文內(nèi)容選擇上，教師要依據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)置相似但是寓意不同的題目，讓學(xué)生有選擇的余地，個(gè)性化作文教學(xué)一定要充分融入創(chuàng)新性和趣味性，教師要在學(xué)生寫作過程中加入新穎元素，或者增加趣味性元素，讓寫作不僅僅是腦力活動(dòng)，需要學(xué)生仔細(xì)觀察、親身實(shí)踐、和立體感官，只有讓學(xué)生從多個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)作，才可能開發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生從多個(gè)維度提高能力。每個(gè)學(xué)生雖然身處在同一學(xué)習(xí)環(huán)境之中，卻擁有不同的思維模式，看待事物的角度也不同，因此教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生角度看待問題，對(duì)于每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)出來的個(gè)人特點(diǎn)，教師要用欣賞的目光看待，給予學(xué)生充分的自信心，要求學(xué)生在寫作過程中表達(dá)出真情實(shí)感，讓學(xué)生形成獨(dú)特的寫作風(fēng)格，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的真切感悟。

二、作文創(chuàng)作離不開深入觀察

生活就是作文，作文來源于生活。只有善于觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物，用心捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積累最原始的生活素材，寫起作文來才會(huì)得心應(yīng)手。很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，很容易將自己觀察到的事物寫成一團(tuán)，沒有先后順序，缺少細(xì)致的描寫，好像看到什么就寫什么，想到哪里就寫到哪里，整篇文章缺少邏輯性，一般來說在進(jìn)行事物或者人物描寫時(shí)，首先要整體觀察，然后細(xì)致觀察，所以寫作主要考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力。如何觀察是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門功課，不會(huì)觀察，寫作就無法突出事物的真實(shí)性，很容易使文章缺少真情實(shí)感。教師應(yīng)當(dāng)首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面觀察，比如教師在教室內(nèi)上課，需要觀察整體學(xué)生在做什么，不論是在講課，還是在寫字，通過視覺、聽覺對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的觀察。再比如學(xué)生經(jīng)常在描寫小動(dòng)物的文章中不知道怎么描寫，那么我們需要對(duì)它進(jìn)行整體觀察，首先是它的整個(gè)外貌、毛色、體型，然后是它覓食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，它的叫聲，看到人時(shí)的反應(yīng)及遇到危險(xiǎn)時(shí)的反應(yīng)，都需要細(xì)致觀察。

學(xué)生掌握了所有資料，就不怕在寫作過程中頭腦空空了，教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察、整體性觀察，比如描寫植物時(shí)，只有整體性觀察就不夠，對(duì)于植物常見的描述包括葉子、枝干、花朵、果實(shí)、根及整個(gè)成長(zhǎng)過程，剛剛長(zhǎng)出的葉子的顏色，過了一段時(shí)間后葉子顏色的變化，還有開花以后花朵的變化，需要學(xué)生長(zhǎng)期細(xì)致地觀察才知道，因此寫作不僅是創(chuàng)作，也不僅是情感的表達(dá)，更重要的是長(zhǎng)期且細(xì)致的觀察總結(jié)，而且觀察要有主次，明白什么是觀察的重點(diǎn)。如果對(duì)于每個(gè)事物都觀察就會(huì)讓寫作變得十分麻煩，一定要讓學(xué)生明白主次關(guān)系，對(duì)于需要重點(diǎn)描寫的細(xì)致觀察，對(duì)于起鋪墊作用的可以少花費(fèi)時(shí)間，這樣才可以提高學(xué)生的寫作水平，而不是大量機(jī)械式的句子練習(xí)，這樣只會(huì)僵化學(xué)生的思維，降低學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致學(xué)生寫作水平難以提升。

三、教師評(píng)語多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)

每個(gè)人都有自尊心，學(xué)生也是如此，對(duì)于小學(xué)生而言，他們的自尊心更重要。學(xué)生在教師長(zhǎng)期批評(píng)中容易喪失信心，產(chǎn)生自暴自棄的想法，長(zhǎng)期下去形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。科學(xué)調(diào)查表明，一個(gè)長(zhǎng)期接受老師表揚(yáng)和長(zhǎng)期受到老師批評(píng)的學(xué)生，他們之間的能力差距會(huì)越來越大，學(xué)生由于受到老師的表揚(yáng)，在成功的喜悅中將事情越做越好，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，教師要多說鼓勵(lì)的話語，時(shí)常關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，為他們樹立自信心。寫評(píng)語時(shí)要注意措辭，用詞要真實(shí)又要委婉，把握適度的評(píng)判，更多地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于寫作優(yōu)秀的同學(xué)，教師可以讓其在同學(xué)面前公開朗讀自己的作文，大家交流與學(xué)習(xí)。對(duì)于寫作能力較弱的同學(xué)，教師要多關(guān)心、多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛。為了不辜負(fù)老師的關(guān)心，他們會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)。教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生不同的閃光點(diǎn)，有些學(xué)生可能觀察能力較弱但是構(gòu)思非常新穎，有的學(xué)生雖然沒有新穎的構(gòu)思，但是對(duì)于事物的描寫有獨(dú)特的見解，有的學(xué)生觀察能力很強(qiáng)，可以將事物描寫得非常生動(dòng)，這些都是每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，教師要充分利用和培養(yǎng)，讓他們之間形成互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅。在教學(xué)中多點(diǎn)鼓勵(lì)，少點(diǎn)批評(píng)，符合素質(zhì)教育的要求，也符合學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的要求。

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