淺談文化教學(xué)策略在高中英語教學(xué)中的運(yùn)用

武淵濤 周江閩

引言

文化包括語言，在語言教學(xué)過程中，文化教育占據(jù)著重要的地位，文化教學(xué)時高中實現(xiàn)英語高效教學(xué)的關(guān)鍵性手段，多樣性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)措施也逐漸增多。對于高中生來說，其應(yīng)該具有中西方文化結(jié)合的意識與中級外語交流能力，然而，在高中英語課堂中怎樣將文化教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)來，是教師重點關(guān)注的問題。

1. 課堂教學(xué)中詞匯教學(xué)的運(yùn)用

英語單詞相對比其他語言來分析具有一定的簡單性，但是學(xué)生經(jīng)?？紤]到的問題是如何迅速的讀寫與記憶。教師能夠利用借助漢語文化為背景參考的方式，使學(xué)生在掌握詞語的表面意思的同時還能掌握其深刻含義，通過文化對比的方法，了解以英文作為母語人群的心理特點、行為習(xí)慣、思想模式等。比如在學(xué)習(xí)knife與fork這兩個單詞時，教師可以以此為支點進(jìn)行拓展，與學(xué)生交流西方就餐禮儀，以及怎樣使用刀叉等問題，教師不能只對字面意思做出解釋，還應(yīng)該詳細(xì)介紹相關(guān)文化，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到新的英語單詞，還能了解到英語語言中的文化知識。學(xué)生利用這樣知識與文化背景相結(jié)合的方式，學(xué)生能夠更輕松地牢記單詞，還能加深其他知識儲備。

2. 課堂教學(xué)中語法教學(xué)的運(yùn)用

教師可以利用語法學(xué)習(xí)中的主要環(huán)節(jié)，對文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說明，具體利用案例解釋法進(jìn)行詳細(xì)分析，通過案例解釋方式，不僅可以加深學(xué)生對于語法知識的記憶，學(xué)生還能充分了解到語法知識的組成結(jié)構(gòu)，另外學(xué)生還能正確感受到語言文化的魅力，從而學(xué)生實現(xiàn)自主交流學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)被動語態(tài)這一語法時，教師先向?qū)W生介紹被動語態(tài)的形式，接著在講解其與被動語態(tài)的聯(lián)系，向?qū)W生解釋兩者之間是怎樣進(jìn)行轉(zhuǎn)變的，最后向?qū)W生介紹中西文化中被動語態(tài)之間的差異。A big power station is being built in my hometown now.這個語態(tài)是現(xiàn)在進(jìn)行時的被動語態(tài)，但是如果將其翻譯為漢語，就無法利用被動語態(tài)來進(jìn)行翻譯，最后翻譯結(jié)果為：在我的家鄉(xiāng)正在建設(shè)一個大型的發(fā)電站，通過這樣直接形式的語法結(jié)構(gòu)，學(xué)生不能合理掌握一個民族的社會生活與經(jīng)濟(jì)實力等方面的信息，但是學(xué)生能夠在語法結(jié)構(gòu)中了解不同的民族觀念。分析漢英兩種語言形式來看，一般英語文章中呈現(xiàn)的重點為直接思路，主要以中心句為滲透點，再進(jìn)行延伸，最后做出解釋與論證，從抽象的語言形式轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的語言形式，將整體知識分化為細(xì)節(jié)知識，將英語思路簡化，使英語教學(xué)思路更清晰。在實際英語課堂教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)該向?qū)W生解釋對應(yīng)的英文意思，還應(yīng)該詳細(xì)標(biāo)明出英語語法中代表的文化特征。另外與漢語語言體系形成對比，強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)此項學(xué)習(xí)了解到不同國家文化的差異，學(xué)生只有清晰地了解到將英語作為母語的人群在進(jìn)行交流或者閱讀與寫作時心靈感悟與思想方式之后，學(xué)生才可以充分地了解到國外語言文字的主要意義。

3. 在課堂教學(xué)中口語教學(xué)的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過程中，教師在教授英語課程時，可以利用對比法來實現(xiàn)文化知識的融合，文化會隨之時間以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展一系列的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)其他語言文化時通常了解其與自身文化的不同之處來進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化相同的部分直接牢記。所以學(xué)生要想學(xué)好英語，首先要把英語與漢語做出對比，并且對不同的語言進(jìn)行深刻的探討，學(xué)生會對母語與外語之間產(chǎn)生一定的好奇心理。教師在講解口語時，可以利用文化對比法來完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也能更有效地進(jìn)行掌握，因此學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，如果再遇到相關(guān)問題，能夠積極探討有關(guān)的文化不同之處，了解標(biāo)準(zhǔn)的口語溝通技能。比如在中西方文化中，人們之間打招呼的方式是不同的，人們必須了解到各民族文化的不同之處，因為差異能得到不同的溝通成果。因此，教師要想實現(xiàn)高效教學(xué)首先應(yīng)該介紹相關(guān)的背景知識，從而提高其口語能力，實現(xiàn)有效溝通的教學(xué)目標(biāo)。

4. 在課堂教學(xué)中寫作教學(xué)的運(yùn)用

在進(jìn)行寫作時，主要考查了對英語語言的綜合能力，不僅包括了詞匯與語法的使用，同時基于綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)下培養(yǎng)其英語素質(zhì)，英語寫作教學(xué)過程中包含的文化底蘊(yùn)是憑借各種教學(xué)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，文化與文學(xué)兩部分有著深切的聯(lián)系，文學(xué)是屬于文化的一部分。通常情況下，文學(xué)是加強(qiáng)文化修養(yǎng)的主要手段，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，可以利用對優(yōu)秀例文的分析做出講解。比如，教師經(jīng)過認(rèn)真篩選，找出一篇學(xué)生比較陌生的文章，找成績較好的同學(xué)進(jìn)行翻譯，再向?qū)W生們解釋其中心思想與主要內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)中心思想，明確其寫作技巧，接著教師按照基礎(chǔ)方式來完成自己的英語寫作作品，保證每位學(xué)生的綜合能力以及知識能力都能得到有效提升。通過這種方式的應(yīng)用，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更好優(yōu)秀英文作品中的優(yōu)勢地方，還能有效地提高學(xué)生的寫作水平，豐富其寫作經(jīng)驗，從而掌握更多的寫作技巧。

5. 課堂教學(xué)中閱讀教學(xué)的運(yùn)用

要想充分地了解文化背景，最有效的方式就是閱讀，通過閱讀可以保證學(xué)生更清晰的了解語言文化背景，教師能夠利用較為廣泛的文化知識以及英語發(fā)展手段實施教學(xué)，將教學(xué)資源有效應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)具有豐富文化背景英語環(huán)境，學(xué)生可以在這樣情況下充分掌握其他文化知識。另外教師還可以找出能代表英語民族文化特點的圖片與物品，保證學(xué)生能夠更直觀地了解其他國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、人文情感等，或者可以利用視頻資料引導(dǎo)學(xué)生了解外國人民的日常生活、飲食習(xí)慣、住宿環(huán)境、個體服飾、業(yè)余愛好、以及節(jié)日慶祝風(fēng)格等，比如外國的感恩節(jié)，學(xué)生可以討論節(jié)日起源、慶祝習(xí)慣。教師在解釋英國問候中為什么會重點關(guān)注天氣時，可以向?qū)W生介紹英國特殊的地理位置，英國降雨量較多等特性、導(dǎo)致英語人在交流時自然而然地關(guān)注天氣，幫助學(xué)生了解。

6. 課堂教學(xué)中聽力教學(xué)的運(yùn)用

學(xué)生在完成聽力學(xué)習(xí)過程中，其掌握的詞匯量、語法熟練程度等都能影響學(xué)生的聽力能力，學(xué)生在粗略掌握文本主要內(nèi)容時，只利用基本技能是無法解決一系列問題的，學(xué)生必須深入了解文本所涉及的文化背景與文化含義才能真正地解決相關(guān)問題。比如，When you fail，it doesnt mean you wont succeed這個句子，其實際意思是，在拳擊比賽過程中，如果其中一方被擊倒后，在裁判喊10聲之前沒有再次站立起來就被判定為失敗。但是通常時候，裁判還沒數(shù)完數(shù)之前，被擊倒的一方就能站起來繼續(xù)進(jìn)行比賽。這句話更深刻的含義是，人們在經(jīng)歷一次失敗之后，不能表示日后無法獲得成功，然而很多學(xué)生不能充分理解此句話的深刻含義，只是對表面的意思有所了解，學(xué)生無法理解此句話深刻含義的主要原因是學(xué)生沒有了解此句話的文化環(huán)境。在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時，教師可以利用多媒體方式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如合理運(yùn)用視頻原生片段與英文歌曲來吸引學(xué)生的注意力，同時在這個過程中，也體現(xiàn)了以英語為母語群體的文化背景特點，這樣學(xué)生可以更有效地感受英語文化，并且也利用學(xué)生對此種教學(xué)方法感興趣的方式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語聽力能力，最應(yīng)該注意的是教師在選取多媒體資料時，必須重點關(guān)注多媒體教學(xué)內(nèi)容是否符合材料要求。

7. 結(jié)束語

總而言之，在英語教學(xué)中讓學(xué)生掌握一定的交際能力對學(xué)生具有積極作用，文化知識也是高中英語教學(xué)中比較主要的內(nèi)容。文化教學(xué)策略形式多樣，需要教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)和方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生思維意識，使得學(xué)生能夠融入各種不同文化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，在英語學(xué)習(xí)中體會文化的精神和內(nèi)涵，以此不斷提升自身英語能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。教師將文化教學(xué)策略運(yùn)用在英語教學(xué)過程中是非常必要的，不僅可以實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)，還能有效提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué)）