淺析如何對(duì)初中化學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

摘 要：隨著素質(zhì)教育的全面覆蓋，學(xué)生的教育越來越受到關(guān)注。學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求越來越高漲，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求。初中化學(xué)課堂的教學(xué)模式也發(fā)生了改變，學(xué)生在這一階段有著強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)富有著豐富的洞察力和想象力，因此，在此階段教師應(yīng)積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。本論文主要討論了當(dāng)前初中化學(xué)課堂的不足，同時(shí)還探討了初中化學(xué)課堂的教學(xué)方法，希望能對(duì)讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)；教學(xué)方法

一、 我國(guó)初中化學(xué)課堂中存在的弊端

（一） 教學(xué)方法遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性

初中生這個(gè)年齡階段是一個(gè)愛觀察、愛思考、愛動(dòng)手的年紀(jì)，對(duì)周圍的一切新鮮事物都會(huì)感到好奇，因此教師應(yīng)該抓住初中生的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)化學(xué)知識(shí)。目前，仍然有一些教師遵循著傳統(tǒng)且古板的上課模式，學(xué)生只需在課堂上聽，教師單方面的傳授，這種模式的課堂已經(jīng)無法滿足初中生的求知欲望，片面的重視知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生的自主能動(dòng)性和創(chuàng)新性。在化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是尤為重要的，現(xiàn)在的初中化學(xué)課堂中，學(xué)生很少有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，大部分是老師按照固定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生在臺(tái)下觀察，這種形式極大的影響學(xué)生的動(dòng)手能力和操作能力，同時(shí)還會(huì)影響課堂的整體效果。

（二） 教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

當(dāng)前，教師隊(duì)伍素質(zhì)不高是影響我國(guó)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，首先教師無法把控教學(xué)的大方向，這個(gè)問題是比較的嚴(yán)重的，會(huì)直接影響教學(xué)內(nèi)容的混亂，影響學(xué)生上課效果。再次就是我國(guó)的教師團(tuán)隊(duì)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)的教師都把注意力放在書本知識(shí)上，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究較少，這就造成了在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，無法給出正確的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。最后，有些教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用還略顯生澀，在這個(gè)信息化的時(shí)代背景下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的主要工具，多媒體的展示可以讓學(xué)生更加直觀的感受課堂，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，目前，有些教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)手段，例如：黑板粉筆、口頭描述等等，這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法都缺乏創(chuàng)新性。

二、 初中化學(xué)課堂的創(chuàng)新方法

（一） 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

初中生這個(gè)階段是一個(gè)充滿想象力的階段，一個(gè)人如果缺乏想象力，那么他的解決問題能力和思考能力都會(huì)受限，在汲取知識(shí)時(shí)，只能單一的接收知識(shí)，不能創(chuàng)造知識(shí)。這也就說明發(fā)散思維對(duì)一個(gè)人的重要性，一個(gè)人如果在解決任何事情上都能發(fā)散思維，這會(huì)極大提高解決問題的效率。因此，在課堂上教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，合理的采取一系列措施和教學(xué)方法，例如：變換課堂的提問方式，以一種更加有趣的方法來鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的拓展和延伸，發(fā)散學(xué)生的思維。教師在上課時(shí)還可以對(duì)上節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行回顧練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)知識(shí)進(jìn)行想象和思考，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還可以讓學(xué)生的注意力回歸課堂。在初中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)特別注意學(xué)生的啟發(fā)式教育，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷汲取知識(shí)。初中化學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不斷探索和創(chuàng)新，教師還應(yīng)注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排，要讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗(yàn)中去，最終達(dá)到化學(xué)教育的目的和意義。

（二） 為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)書內(nèi)有關(guān)化學(xué)的知識(shí)，自主掌握大量的知識(shí)點(diǎn)。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的興趣，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓他們?cè)谏险n時(shí)受到教學(xué)內(nèi)容的吸引，積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被迫學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講述一些小故事，例如：俄羅斯偉大化學(xué)家門捷列夫提出了化學(xué)元素周期表。通過給學(xué)生講述故事，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極參與到教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)中并且高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在每次教學(xué)結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)，通過查閱書籍和上網(wǎng)尋找了解更多化學(xué)家的故事。通過課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性以及他們迫切想要學(xué)習(xí)更多有趣的化學(xué)知識(shí)的能力。

（三） 改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

目前，我國(guó)大部分化學(xué)課堂都是以教師講授、學(xué)生聽為主，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生不是主體地位。這種傳統(tǒng)的方法，學(xué)生就是一味地接受知識(shí)，機(jī)械化的死記硬背，學(xué)生沒有真正理解知識(shí)的內(nèi)涵和作用，學(xué)生在課堂中無法表達(dá)自己的想法和見解，這樣的方法無法培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，教育者應(yīng)該注意要讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

三、 結(jié)論

通過以上內(nèi)容我們可知：初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。本文主要探討了我國(guó)初中化學(xué)課堂中存在的弊端，主要包括：教學(xué)方法遵循傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，本文也根據(jù)實(shí)際情況，提出了一些課堂創(chuàng)新方法，主要包括：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、為學(xué)生開創(chuàng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，只有教師重視課堂的效率和效果，學(xué)生才能真正地從中獲益，希望這些建議能對(duì)讀者有所幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

楊騏毓，吉林省磐石市，磐石市第四中學(xué)校。