“問(wèn)題解決”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：相比起初中的地理來(lái)說(shuō)，高中地理在教學(xué)中要復(fù)雜得多，它是高考的一個(gè)重要組成部分。對(duì)于高中地理這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)很多，老師選取一個(gè)科學(xué)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)提高對(duì)地理的興趣和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶效率?！皢?wèn)題教學(xué)”這個(gè)模式是現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中比較值得運(yùn)用的一種教學(xué)模式，這種模式在高中教學(xué)中有很大的應(yīng)用價(jià)值，本篇文章主要就這種模式在這個(gè)學(xué)科當(dāng)中有哪些值得運(yùn)用的價(jià)值以及該模式對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)有哪些制約因素展開，并且提出了對(duì)應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中地理；“問(wèn)題解決”模式；應(yīng)用策略

一、 引言

對(duì)于很多學(xué)科來(lái)說(shuō)，不僅僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，還要立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種培養(yǎng)方向已經(jīng)成為了現(xiàn)在地理教學(xué)中的方向和目標(biāo)。根據(jù)新課程的不斷改革和發(fā)展，相關(guān)教育部門對(duì)每個(gè)學(xué)科的發(fā)展都要求開展教學(xué)創(chuàng)新，特別是高中地理的發(fā)展要求教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，這種模式的發(fā)展特點(diǎn)是主要突出學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決，通過(guò)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題和分析問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)的興趣和提高學(xué)習(xí)效率。所以廣大高中老師應(yīng)該對(duì)這種模式進(jìn)行不斷的探索，使得這種模式在教學(xué)方面取得更好的效果。

二、 “問(wèn)題解決”模式的價(jià)值

地理這門學(xué)科最突出的特點(diǎn)就是它的應(yīng)用性，就這門學(xué)科的很多知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō)，需要隨時(shí)查看地圖，甚至要求學(xué)生能夠畫出地圖，同時(shí)它具有很多常識(shí)性的知識(shí)門類。所以使用“問(wèn)題模式”進(jìn)行教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值。應(yīng)用價(jià)值體現(xiàn)在很多方面，有利于學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)不僅是地理方面的，還有人文方面的認(rèn)識(shí)。這種教學(xué)模式的開展是以一個(gè)問(wèn)題為中心，讓學(xué)生圍繞該問(wèn)題去進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的探究，從而在探究的過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)達(dá)到對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。在應(yīng)用這個(gè)模式中，老師應(yīng)該注意要以學(xué)生為中心去改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓大部分學(xué)生積極參與到課堂的討論中來(lái)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也推動(dòng)了高中地理教學(xué)的模式創(chuàng)新。

三、 “問(wèn)題解決”模式的限制因素

（一） 理念缺乏創(chuàng)新

目前在教學(xué)當(dāng)中，許多老師對(duì)這個(gè)模式僅僅停留在理念上，并沒(méi)有展開行動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中還有許多的不足，其中最典型的就是來(lái)時(shí)缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不僅記不住甚至不記得的現(xiàn)象。例如老師在開展地理學(xué)科中最重要的一部分地圖的教學(xué)這個(gè)過(guò)程中，更多的是要求學(xué)生去背去畫圖。實(shí)際上，最主要的是要提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣，但這也是很多老師在教學(xué)中所忽略的。

（二） 方式單一

這個(gè)模式在教學(xué)當(dāng)中最重要的一點(diǎn)就是要以學(xué)生為主體才能完全發(fā)揮它的作用。但是現(xiàn)在存在的一個(gè)問(wèn)題就是老師在運(yùn)用當(dāng)中方式較為單一，導(dǎo)致效果不佳，缺乏老師對(duì)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力的指導(dǎo)。比如在一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)當(dāng)中，盡管這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)沒(méi)有偏離主要的教學(xué)內(nèi)容，而且問(wèn)題的設(shè)計(jì)也結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況具有一定的科學(xué)性。但是因?yàn)閼?yīng)用時(shí)方式過(guò)于單一，需要結(jié)合多種教學(xué)方式，比如加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，在學(xué)生不懂或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)糾正的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索等。

（三） 應(yīng)用體系不全面

“問(wèn)題解決”模式逐漸成為目前教學(xué)方式中的主流，但是只是一味的運(yùn)用這個(gè)模式往往達(dá)不到理想的效果，需要多種教學(xué)方式的融合才能達(dá)到最佳的效果。就當(dāng)前的情況來(lái)看，很多老師不重視問(wèn)題的解決分析過(guò)程，學(xué)生之間的互動(dòng)以及老師和學(xué)生之間的互動(dòng)也不夠重視。這個(gè)模式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用需要注重其系統(tǒng)性和層次性，所以往往不能達(dá)到預(yù)期的效果。問(wèn)題的設(shè)置也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及有趣性和合理性的結(jié)合，所以使用該模式進(jìn)行教學(xué)須建立完善的體系。

四、 “問(wèn)題解決”模式的策略

怎樣運(yùn)用這個(gè)模式在該學(xué)科中達(dá)到最好的效果是需要結(jié)合目前地理學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行不斷的深入研究和探索的，需要采取更有效的策略來(lái)不斷進(jìn)行完善。

（一） 理念的創(chuàng)新

無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科中，教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新無(wú)疑是很重要的，只有不斷進(jìn)行理念的創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量才能得到提高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)不斷提高，學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)提高。在地理這個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中一定要重視理念的創(chuàng)新和完善，通過(guò)這個(gè)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析解決能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)興趣。比如在開展高中地理圖標(biāo)的教學(xué)當(dāng)中，文字和圖表的轉(zhuǎn)化是一個(gè)需要解決的問(wèn)題，老師在這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中主要針對(duì)“圖文轉(zhuǎn)化”的問(wèn)題展開。在“人口增長(zhǎng)與人口問(wèn)題”的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去收集數(shù)據(jù)，并且先自主進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，老師在聽了學(xué)生自己的分析后通過(guò)正確的講解強(qiáng)化學(xué)生在繪制、分析圖片方面的實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生在課堂中得到實(shí)踐和鍛煉。

（二） 應(yīng)用方法的優(yōu)化

這個(gè)模式的運(yùn)用中，運(yùn)用系統(tǒng)化，各種教學(xué)方式有效融合能發(fā)揮更大的作用。在開展地圖的教學(xué)過(guò)程中，需要注意到的是這個(gè)內(nèi)容最注重學(xué)生的應(yīng)用能力，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候要進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的拓展，比如在正式教學(xué)前面要引導(dǎo)學(xué)生收集區(qū)域的地圖，除了有利于在課上了解完整的地圖外，更能從小的區(qū)域地圖中發(fā)現(xiàn)隱藏內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，兩者結(jié)合有利于提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在教學(xué)中，老師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和“問(wèn)題解決”模式結(jié)合同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

（三） 完善體系

這種模式的運(yùn)用必須建立在這種教學(xué)體系的完善，體系的不斷完善可以提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂效率和取得良好的教學(xué)效果。所以老師在運(yùn)用這個(gè)模式的時(shí)候，在問(wèn)題的設(shè)置和課堂的開展中一定要深入研究、實(shí)踐和分析，把這個(gè)模式去系統(tǒng)化。比如說(shuō)在開展等高線這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，提出問(wèn)題后通過(guò)學(xué)生分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，每組至少再確定一個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行分工討論或者查資料等方式對(duì)山谷、山脊、陡坡、緩坡等重要地形位置中進(jìn)行探討，獲得這些圖像的基本方法和規(guī)律，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，老師應(yīng)該及時(shí)糾正。

五、 結(jié)束語(yǔ)

總之，這個(gè)模式的運(yùn)用有利于推動(dòng)教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新和完善，最主要的是有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而加強(qiáng)對(duì)這門學(xué)科的興趣，提高綜合素質(zhì)。在不斷的運(yùn)用中，需要多方的不斷配合才能科學(xué)、有效地解決目前教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張洋.地理教學(xué)實(shí)施指南[M].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.

作者簡(jiǎn)介：

尹濤，甘肅省武威市，武威第十八中學(xué)。