利用微課構(gòu)建中學(xué)英語(yǔ)有效課堂

于銀花 蘇萬(wàn)慶

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，“微課時(shí)代”已經(jīng)到來(lái)，當(dāng)老師指導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)新穎的英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生更加有趣的想法，又由于微課時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)生的注意力更加集中，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。為此，利用微課提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式是必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：微課；中學(xué)英語(yǔ)；提高策略

一、 利用微課調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它的主要作用是用來(lái)交流，那就需要所學(xué)者張口說(shuō)，雖然，絕大部分學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過(guò)英語(yǔ)，也會(huì)或多或少的通過(guò)電影、電視、廣播、雜志接觸過(guò)英語(yǔ)，毫無(wú)疑問(wèn)，大多數(shù)英語(yǔ)初學(xué)者都會(huì)充滿好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，但是，一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)入中學(xué)后，由于課程難度的增加，就變成了啞巴英語(yǔ)的執(zhí)行者。在課堂中，他們由于害怕出錯(cuò)不再積極地參與到課堂活動(dòng)中，更不會(huì)主動(dòng)回答老師提出的問(wèn)題?；诖耍鳛樾聲r(shí)代的英語(yǔ)教師在創(chuàng)新高效課堂教學(xué)模式時(shí)，就應(yīng)該制作讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)交流的情境微課。要讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中去，引導(dǎo)學(xué)生要多說(shuō)、多用英語(yǔ)，還要進(jìn)一步能夠讓同學(xué)和老師、同學(xué)和同學(xué)之間用英語(yǔ)交流，讓學(xué)生積極地融入到課堂活動(dòng)中。教師可以在微課中制作對(duì)話，讓學(xué)生根據(jù)其中一人的對(duì)話內(nèi)容，進(jìn)行回答，使學(xué)生自己與微課進(jìn)行英語(yǔ)交流。教師還可以利用微課制作出英語(yǔ)角，讓學(xué)生感覺(jué)自己處于真正的英語(yǔ)角中，使得學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)交流，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)就會(huì)加強(qiáng)，進(jìn)而克服因中學(xué)英語(yǔ)課程的難度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼。用微課呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí)不僅減輕了教師講課的負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主能動(dòng)性，也使英語(yǔ)課堂教學(xué)漸入佳境。

二、 利用微課鞏固中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)知者。”作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，急需轉(zhuǎn)變觀念，接受新的教育理念，充分使用新型的教學(xué)輔助手段。筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，都對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、交際用語(yǔ)多的這門課程有很大的興趣。例如學(xué)習(xí)“Whats your name？”，分組做對(duì)話時(shí)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生退縮，都會(huì)積極地參與到小組活動(dòng)中。因?yàn)?，這些東西簡(jiǎn)單而且有很強(qiáng)的互動(dòng)性和實(shí)用性，所以，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性很高，興趣也很濃厚。但是伴隨著課程難度的加深，語(yǔ)法知識(shí)的增多，詞匯量的加大，部分學(xué)生就會(huì)對(duì)背不完的單詞，越來(lái)越多的語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生壓力進(jìn)而厭倦英語(yǔ)。九年級(jí)及高中英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)。隨著課程的增多，大部分學(xué)生出現(xiàn)了偏科現(xiàn)象并逐漸掉隊(duì)，尤其是男生越來(lái)越不喜歡英語(yǔ)，甚至想放棄英語(yǔ)。例如定語(yǔ)從句的講解，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一定會(huì)讓部分學(xué)生感到枯燥無(wú)味。如果用微課授課，老師制作微課時(shí)將定語(yǔ)從句的定義，關(guān)系詞的分類以及定語(yǔ)從句的各種句式化整為零，應(yīng)用片段式教學(xué)，就會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的難度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，也可以讓一些當(dāng)堂消化困難的學(xué)生課前預(yù)習(xí)或者課后反復(fù)觀看進(jìn)而掌握難點(diǎn)。閱讀在中學(xué)英語(yǔ)中，尤其在中考和高考中占據(jù)著大部分內(nèi)容，學(xué)生如何能夠順利完成英語(yǔ)閱讀和寫作？當(dāng)然，單詞的記憶必不可少。單調(diào)而繁多的單詞定會(huì)讓部分學(xué)生厭倦英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)置優(yōu)質(zhì)微課呈現(xiàn)相關(guān)單詞、句子、知識(shí)點(diǎn)少等優(yōu)點(diǎn)，并且增加以單詞和句子為核心制作相關(guān)動(dòng)畫，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的背誦產(chǎn)生興趣，一定會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而記牢該單詞及其正確用法，最終能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作等多方面的水平。

三、 利用微課克服學(xué)生學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的困難

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)語(yǔ)法是一件很難辦的事情，大部分學(xué)生不愿意去死記硬背語(yǔ)法知識(shí)，但是語(yǔ)法是語(yǔ)言的“骨架”，基于此，教師在制作微課時(shí)需要采用動(dòng)畫形式為學(xué)生講解英語(yǔ)語(yǔ)法，并以視頻的形式解釋動(dòng)畫中的語(yǔ)法例句。激勵(lì)學(xué)生掌握動(dòng)畫中出現(xiàn)的語(yǔ)法及其例句，進(jìn)而扎實(shí)的記住相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)。當(dāng)然任何知識(shí)的鞏固都離不開練習(xí)。為了讓學(xué)生的努力和成績(jī)成正比，老師們應(yīng)該制作有關(guān)語(yǔ)法解題策略的微課，幫助學(xué)生提升語(yǔ)法解題能力，克服學(xué)習(xí)語(yǔ)法的困難，取得更好的成績(jī)。

四、 利用微課建立融洽的師生關(guān)系

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“熱愛(ài)、關(guān)懷、相信是每個(gè)教師在教育素養(yǎng)中起決定作用的品質(zhì)，也是教育藝術(shù)的基礎(chǔ)。”因此，教師要經(jīng)常性的制作一些有關(guān)師生互動(dòng)的微課，讓自己融入學(xué)生中去，讓老師扮演學(xué)生，讓學(xué)生扮演老師，讓學(xué)生挑戰(zhàn)自己與權(quán)威。不再讓老師和學(xué)生產(chǎn)生距離。讓老師熱愛(ài)學(xué)生，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。

當(dāng)然在做微課我們還需注意一些問(wèn)題。首先要在知識(shí)點(diǎn)上找準(zhǔn)切入點(diǎn)。最好是選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，尤其是剛開始設(shè)計(jì)微課程時(shí)，要從易錯(cuò)點(diǎn)開始，因?yàn)檫@些內(nèi)容真正實(shí)現(xiàn)了為學(xué)生解疑答難，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也可以聯(lián)系舊知識(shí)引入，也可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題等引入。不論采用哪種方式，都要與內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，既引人注目又簡(jiǎn)潔新穎。其次要理清講授線索。講授微課時(shí)，最好循著一條線，再不需要繞邊，沿這條線突出重點(diǎn)，凸顯內(nèi)容的主干。可以由現(xiàn)象層層深入到本質(zhì)，可以環(huán)環(huán)相扣直入問(wèn)題的實(shí)質(zhì)；可指導(dǎo)方法，也可開啟思維；可精要講授，也可巧妙點(diǎn)撥?？裳堇[，也可歸納……要盡量在有限的時(shí)間內(nèi)條理清晰地完成講授任務(wù)。另外還有一個(gè)精要的小結(jié)。微課的小結(jié)，應(yīng)該是內(nèi)容要點(diǎn)的歸納和方法思路的指引。設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量讓小結(jié)起到畫龍點(diǎn)睛的作用?；蛘呤菍?duì)講授內(nèi)容歸納梳理，或者是對(duì)方法要素提煉概括，或者是由課堂引入生活?？傊?，要通過(guò)小結(jié)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，最好能將這節(jié)課提升一個(gè)高度，爭(zhēng)取每一位學(xué)生掌握和掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

總之，微課在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一定要以教學(xué)為基礎(chǔ)合理地結(jié)合教材知識(shí)制作各種微課來(lái)幫助學(xué)生克服他們學(xué)英語(yǔ)的心理障礙和厭學(xué)情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣最終幫學(xué)生提高英語(yǔ)水平。相信只要教師堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，微課自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)正在被更多的老師和學(xué)生認(rèn)可，也必將更多的被應(yīng)用到中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅有效的輔助英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)極大地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

于銀花，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣第二中學(xué)；

蘇萬(wàn)慶，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣土門鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。