如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識探析

摘 要：伴隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，要求初中歷史教學(xué)的過程中既要重視學(xué)生基本知識與技能的掌握，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史五大核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，以此來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性的有效方式，同樣也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。因此，本文就簡要探析了在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的策略，希望可以為一線初中歷史教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題意識；教學(xué)策略

一、 引言

近些年來，初中歷史教學(xué)在新課改背景下需要學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中形成發(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，促使學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。然而，在傳統(tǒng)教育觀念下的教學(xué)，大部分學(xué)生還處于被動學(xué)習(xí)的地位，不僅無法有效提升學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，還會使學(xué)生對教師產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴性，使教學(xué)的效果得不到提升。所以，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就顯得尤為重要，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索問題意識培養(yǎng)的有效途徑。

二、 為學(xué)生營造良好的課堂提問環(huán)境，鼓勵學(xué)生提出問題

首先，教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念。在傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師一直都是課堂的主導(dǎo)者，采用的教學(xué)模式大部分都是灌輸式、應(yīng)試教育模式，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。所以，教師要先充分尊重學(xué)生的主體地位，使其充分發(fā)揮出自身的主觀能動性。其次，教師要多鼓勵學(xué)生提問，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多學(xué)生都已經(jīng)形成對于教師的依賴性，沒有習(xí)慣角色的轉(zhuǎn)變，這就需要教師去多鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，無論問題對錯，首先得讓學(xué)生思考并表達(dá)，教師要給予學(xué)生充足的空間，要多肯定和鼓勵學(xué)生。例如，教師在教學(xué)初中歷史人教版八年級上《辛亥革命》時，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于辛亥革命的相關(guān)視頻與文字資料，讓學(xué)生了解辛亥革命發(fā)生的前因后果、過程、影響等，然后讓學(xué)生可以在基本掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流互動，談?wù)勛约簩π梁ジ锩囊恍┛捶ā锩欠癯晒?、孫中山為什么要讓出大總統(tǒng)等等，然后教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，講述一些教材沒有的內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，以此來吸引學(xué)生進(jìn)行提問，激發(fā)起他們的求知欲。

三、 指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的問題質(zhì)量

由于初中生的歷史知識結(jié)構(gòu)體系還在不斷構(gòu)建中，學(xué)生的知識素養(yǎng)還比較低，很多時候提出的問題都屬于常識性的問題，很多時候在課本中認(rèn)真尋找就可以得到答案。對于這種情況，教師首先不應(yīng)該打擊學(xué)生的提問積極性，尤其是初中階段的學(xué)生自尊心比較強(qiáng)，較為敏感。所以，學(xué)生無論問題質(zhì)量的高低，教師都需要多鼓勵學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的提問來了解學(xué)生的知識掌握情況，對學(xué)生問題質(zhì)量進(jìn)行指導(dǎo)。例如，在教學(xué)初中歷史人教版八年級上《洋務(wù)運(yùn)動》時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去思考，為學(xué)生定下一個思考的范疇。如洋務(wù)運(yùn)動的時代背景和領(lǐng)導(dǎo)人物是誰？洋務(wù)運(yùn)動的目的是什么？運(yùn)動成功或失敗的原因是什么？這樣學(xué)生在思考的時候就會有一個大致的方向，在教學(xué)過程加強(qiáng)引導(dǎo)，也可以多提供部分歷史素材，不僅能培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證的核心素養(yǎng)，也能使學(xué)生提出的問題質(zhì)量獲得提升。

四、 引導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心

要想培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師還需要去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，然而根據(jù)目前的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生都沒有發(fā)揮出自身的主觀能動性，大部分學(xué)生較為依賴教師，而這需要就是采取一定的方式去引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的好奇心，從而提出更多有質(zhì)量的問題。例如在中國近代史教學(xué)中，經(jīng)常會涉及一些特有的專業(yè)名詞或歷史概念，像“領(lǐng)事裁判權(quán)”“民主主義革命”“近代化”等等，中學(xué)生對這些概念是比較陌生或模糊的，在教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和探究意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，不斷提出問題，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的理解掌握。例如在教學(xué)初中歷史人教版八年級上《中國工農(nóng)紅軍長征》時，可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己是其中的主人公，并向?qū)W生展示相關(guān)的視頻、圖片材料，一邊播放一邊向?qū)W生講解，要求學(xué)生去設(shè)身處地地思考與選擇。既能讓學(xué)生更加深刻地了解這段歷史，也可以激發(fā)出學(xué)生的好奇心，就會更加快速地發(fā)現(xiàn)問題。

五、 重視校園學(xué)科文化的構(gòu)建，為學(xué)生的問題意識培養(yǎng)創(chuàng)造良好的大環(huán)境

學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，校園學(xué)科文化的構(gòu)建是否良好，會在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識的時候，也要注意學(xué)科文化在校園的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、自由的校園環(huán)境，使學(xué)生可以挑戰(zhàn)教師的權(quán)威，敢于挑戰(zhàn)教師的權(quán)威。在學(xué)科文化的建設(shè)中，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：一是積極開展一些歷史知識的競賽或者歷史小論文比賽，內(nèi)容要以歷史教材為基礎(chǔ)，又不局限于歷史教材，要讓學(xué)生可以大膽地想象、表達(dá)，使學(xué)生可以在校園活動中進(jìn)一步完善自己的知識體系。二是在班級內(nèi)或者校園內(nèi)盡可能設(shè)置一些歷史人物的畫像，如初中歷史人教版教材中所涉及的：孫中山、梁啟超以及康有為等，當(dāng)學(xué)生看到畫像時，如果不認(rèn)識就會求助同學(xué)或者教師，了解校園內(nèi)的這些歷史任務(wù)畫像；認(rèn)識的學(xué)生可能就會去討論、評價這個歷史畫像中的人物，使得學(xué)生的問題意識得到了有效的培養(yǎng)。

六、 結(jié)束語

總之，在初中歷史的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師培養(yǎng)學(xué)生的問題意識不僅可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合新課改的相關(guān)要求，是提升初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的發(fā)展，從而為學(xué)生全面健康的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

駱志藝，福建省泉州市，福建省惠安張坂中學(xué)。