互動教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：由于目前初中英語教學(xué)依然存在傳統(tǒng)教學(xué)的印跡，導(dǎo)致學(xué)生的表達能力難以提高，學(xué)習(xí)主動性較低。因此，本文提出互動教學(xué)模式，例如優(yōu)化教學(xué)、情景構(gòu)建、表演等方式，以期加強教師與學(xué)生的交流，緩解課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：互動式；教學(xué)模式；初中英語教學(xué)

新課標背景下，初中英語學(xué)習(xí)更重視學(xué)生應(yīng)用英語的能力，不再僅僅以提高英語考試成績?yōu)槟康?，追求全方位發(fā)展。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前初中英語教學(xué)依然存在諸多缺陷，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)手段落后，缺少互動

新課改下，學(xué)生的主體地位得到大幅提升。但是，大多數(shù)教師依然會打壓學(xué)生的地位，不給予學(xué)生足夠的空間和時間提出自己的想法，一味地板書或者要求學(xué)生死記硬背。教師在講臺前滔滔不絕，然而臺下的學(xué)生卻不知所措，只能埋頭摘抄筆記。課后，學(xué)生又需要反復(fù)背誦單詞或者課文，將大腦作為呆板的儲備工具。此外，應(yīng)試教育的影響并未消除，追求高分依然是絕大多數(shù)學(xué)生以及教師的目的，刷題行為泛濫，課堂氛圍較為枯燥，初中生缺少應(yīng)有的朝氣。上述教學(xué)現(xiàn)象難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致英語綜合應(yīng)用能力發(fā)展受到阻礙。

（二） 學(xué)生口語應(yīng)用能力無法得到鍛煉，缺少英語學(xué)習(xí)氛圍

英語屬于語言科目，旨在加強學(xué)生的交流表達能力，但是，絕大多數(shù)學(xué)生依然學(xué)習(xí)“啞巴英語”，換言之，學(xué)生只會做題，而無法與他人開展交流。導(dǎo)致上述原因的本質(zhì)在于以下兩點：第一，教師忽視口語鍛煉，盲目地追求考試成績，而對于非考試內(nèi)容一概不管，而且教師認為鍛煉口語能力浪費課堂時間，毫無必要。第二，中文環(huán)境過于濃厚，缺少英語交流環(huán)境，英語課堂外，學(xué)生不具有與他人聊天的方式與意識。

（三） 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響英語學(xué)習(xí)效果

多數(shù)初中生對英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣。通過走訪得知，開小差、睡覺等現(xiàn)象充斥于英語課堂，甚至于教師詢問學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)英語，舉手的學(xué)生數(shù)量之少令人咂舌。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的主要原因在于以下兩點：第一，教師的教學(xué)手段過于單一；第二，學(xué)生認為英語學(xué)習(xí)太難，一旦遇到難題便想退縮。

二、 互動式教學(xué)的具體措施

（一） 構(gòu)建和諧、輕松的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

互動式教學(xué)完全改變這一特征，要求教師與學(xué)生處于同等地位，相互學(xué)習(xí)，共同進步。教師應(yīng)認真聆聽學(xué)生的建議，通過情感交流，構(gòu)建輕松、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 從基礎(chǔ)知識入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力

互動教學(xué)應(yīng)加強師生口語交流，教師盡可能通過口語授課，但是考慮學(xué)生的理解能力，可從打招呼等常用語開始。同時，教師可要求學(xué)生在課后時間與他人進行英語互動，并記錄所講內(nèi)容，內(nèi)容范圍不限，不再束縛學(xué)生的思維，令其自然、放松地說英語。

（三） 有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神

劃分學(xué)習(xí)小組是互動式教學(xué)模式的特點之一，生生互動，學(xué)生之間并無隔閡，由此，加強學(xué)生互動，要求學(xué)生相互評價，自主解決思想矛盾，加強合作能力，從而達到共同進步的目的。

三、 互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用

（一） 教學(xué)游戲化，滿足學(xué)生興趣需求

筆者曾嘗試游戲教學(xué)，要求學(xué)生根據(jù)所聽詞匯做出反應(yīng)，可通過語言、肢體動作、物品來描述，例如cry（哭泣），football（足球）等，從表演以及運動中調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在熱情，同時，課堂氛圍得到釋放，學(xué)習(xí)效率得到大幅提高。

（二） 創(chuàng)設(shè)情景，促進生生之間、師生之間的互動

教師可通過多媒體設(shè)備播放相應(yīng)音樂、動畫、圖片等，通過具體的事物給予學(xué)生明確的指引。例如“robot”，教師無法購買實體機器人，因此，從網(wǎng)絡(luò)中搜集各式各樣的機器人視頻并邀請學(xué)生觀察，令學(xué)生對此具有初步認識，便于后續(xù)學(xué)習(xí)。又例如教師要求學(xué)生自我介紹時，可通過播放國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生的介紹案例，樹立榜樣。但是，無論哪種情景，教師都應(yīng)盡可能貼近生活實際，這是由于人生閱歷會令學(xué)生的記憶更加深刻。例如教師通過一問一答的形式要求學(xué)生自我介紹：— May I have your name， please？ — Xiaowang. — How old are you？ — eleven。

（三） 通過角色扮演，推動互動式教學(xué)

英語教材包含大量課文，如果死板地翻譯英文，則難以讓學(xué)生記憶深刻。角色扮演是較好的教學(xué)手段，教師選擇合適的教材，允許學(xué)生選擇各自感興趣的對象：人物、動物甚至旁白，由此，學(xué)生會主動探索不同對象在課文中所占據(jù)的位置，認真學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。而且初中生的好勝心以及榮譽感較強，競爭模式有助于加強學(xué)生的專注度。此外，角色扮演屬于過程性教學(xué)，教師與學(xué)生溝通愈發(fā)頻繁，從活動組織到角色扮演，無形中拉近師生距離。具體而言，第一，教師應(yīng)將對話教學(xué)穿插進角色扮演，教師可要求學(xué)生模仿文章人物的語氣，并結(jié)合自己對文章的感悟進行表演。第二，教師可與學(xué)生共同編寫英文生活情景劇。以生活實際為依據(jù)，激發(fā)學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)熱情。第三，教師可挑選具有正面意義的英文影視片段，例如幸福來敲門，電影對學(xué)生的吸引力不可小覷，尤其是經(jīng)典影視作品，具有較好的教育意義。教師可播放幸福來敲門的經(jīng)典片段，給予學(xué)生初步印象，然后要求學(xué)生在課余時間查找相關(guān)資料，最后選擇滿足大家需求的片段。例如：People cant do something by themselves； they wanna tell you you can not do it.當(dāng)人們做不到一些事情的時候，他們就會對你說你也同樣不能。

互動式教學(xué)模式有助于提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師開展教學(xué)階段必須遵守以下原則。首先，提高學(xué)生的主體地位，摒棄滿堂灌的教學(xué)手段，聆聽學(xué)生的內(nèi)心想法。其次，英語教學(xué)貫穿課堂與課后，加強師生。生生以及學(xué)生與外界的互動。最后，結(jié)合多媒體設(shè)備以及角色扮演教學(xué)的優(yōu)勢，緩解課堂氛圍，吸引學(xué)生目光，提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用有很多途徑，需要我們不斷探究，尋找更有效的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]周有權(quán).翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（19）：67.

[2]程樹鵬.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（39）：115.

作者簡介：

齊永紅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市榆中縣金崖中學(xué)。