小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)分析與面臨的挑戰(zhàn)

摘 要：在新課改全面實(shí)施的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇的同時(shí)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，相關(guān)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)模式，以此促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)特點(diǎn)；挑戰(zhàn)

一、 引言

英語(yǔ)是全世界都在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，我國(guó)的教育部門(mén)將英語(yǔ)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的初中階段開(kāi)始學(xué)習(xí)提前到小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)與接觸，從而為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為小學(xué)生接觸的第二種語(yǔ)言，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度。大部分小學(xué)生在生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)極少，而英語(yǔ)的組成結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式與日常用到的漢語(yǔ)存在很大的差異，因此增加了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。小學(xué)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。對(duì)此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，需要結(jié)合不同階段小學(xué)生的認(rèn)知情況、興趣愛(ài)好，運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，吸引小學(xué)生的課堂注意力，打破傳統(tǒng)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的僵局，針對(duì)教學(xué)中的困境尋求有效的解決方法，為學(xué)生提供更多的思考與想象的空間，以此促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)的提升。

二、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本特點(diǎn)

英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，小學(xué)英語(yǔ)教師需要抓住其中的基本特點(diǎn)，理清教學(xué)思路，根據(jù)小學(xué)生的喜好與性格特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲，并且需要注重小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的維持。小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)基本相同，對(duì)于英語(yǔ)字母、發(fā)音、單詞以及其中的含義都處于未知狀態(tài)，此時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師若是可以抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡游戲的特點(diǎn)，可以輕松的調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)與參與積極性，讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是，這種興趣的維持時(shí)間有限，此時(shí)需要教師不斷的創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法，為課堂教學(xué)不斷注入新的活力，讓小學(xué)生在游戲中滿足好奇心與求知欲，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼，以多樣化英語(yǔ)教學(xué)模式維持小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加小學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶與理解。如在單詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以制作多組單詞字母卡片，組織學(xué)生比賽。當(dāng)教師說(shuō)出一個(gè)單詞的時(shí)候，最快從字母卡片中找出并組合正確的學(xué)生獲勝，此時(shí)教師可以適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感與學(xué)習(xí)的信心。

三、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策

在我國(guó)大力推行教育體制改革的情況下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)在很大的程度上得到了改善，但是由于我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，在實(shí)際的課堂教學(xué)中仍舊存在一定的問(wèn)題，需要進(jìn)一步的改善，如當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師的師資力量不足，教材銜接不完善，教學(xué)效率低等問(wèn)題，對(duì)此筆者提出了改善對(duì)策。

（一） 缺乏師資力量

教師是課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)效果具有非常直接的影響。但是，據(jù)了解，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師存在數(shù)量不足與整體素質(zhì)不高的問(wèn)題，師資力量缺乏，英語(yǔ)教師的增加數(shù)量無(wú)法滿足小學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于專業(yè)人才的需求。因小學(xué)英語(yǔ)教師的人手不足，部分學(xué)校出現(xiàn)其他學(xué)科教師身兼數(shù)職的情況，因兼職教師不是英語(yǔ)專職教師，在英語(yǔ)教學(xué)方面的教育經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專業(yè)性，導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)出現(xiàn)明顯差異化，師資匱乏、教師總體素質(zhì)差異等問(wèn)題，制約了我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)整體教育水平的提升。

針對(duì)這一問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育人才的培養(yǎng)力度，相關(guān)師范學(xué)院需要增加招生數(shù)量，增加師范學(xué)院中的英語(yǔ)教育人才總體數(shù)量，為我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育提供足夠的師資力量支持。因我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)不高，教育部門(mén)以及學(xué)校需要加大人才培養(yǎng)力度，組織英語(yǔ)教師參與專業(yè)講臺(tái)、培訓(xùn)活動(dòng)、組織研討等活動(dòng)，建立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷充實(shí)自身的教育教學(xué)專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。此外，學(xué)校應(yīng)重視小學(xué)英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)考核，建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，激發(fā)英語(yǔ)教師的積極性，提升責(zé)任心。

（二） 教材銜接不完善

在小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了英文字母，但是，現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教材依舊以簡(jiǎn)單的26個(gè)英語(yǔ)字母作為開(kāi)端，造成了重復(fù)性教學(xué)。小學(xué)教材與初中英語(yǔ)教材銜接不當(dāng)，重復(fù)性學(xué)習(xí)會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興致，不利于英語(yǔ)教學(xué)成效的提升。

針對(duì)教材銜接不完善的問(wèn)題，需要教育部門(mén)對(duì)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作加以高度重視，應(yīng)當(dāng)合理把握小學(xué)英語(yǔ)教材與初中英語(yǔ)教材之間的銜接性與連貫性，要求教育部門(mén)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)及初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)工作，加以高度重視，要求教材編寫(xiě)組編寫(xiě)出更加符合英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律的教材。除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)水平，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有效的教學(xué)方式及手段，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（三） 效率低

針對(duì)學(xué)習(xí)效率低，課上時(shí)間不夠用的問(wèn)題，建議老師先要總結(jié)出每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，在課上，針對(duì)易考點(diǎn)細(xì)致講解，而對(duì)于不重要或者今后還會(huì)遇到的問(wèn)題，可以適當(dāng)?shù)厥÷砸恍?。教師在?xiě)教案時(shí)，要注重實(shí)際，看看學(xué)生是否可以接受，給學(xué)生策劃的活動(dòng)要由易到難，把握好尺度。在遇到學(xué)生容易理解的問(wèn)題時(shí)，老師可以加快講課速度，這樣對(duì)于效率的提高有很大幫助，只有不斷地變換講課風(fēng)格和形式，學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)課疲勞的現(xiàn)象，將每一堂課都當(dāng)成第一節(jié)課那么認(rèn)真。

四、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有自身突出的特點(diǎn)，且有一定的教學(xué)難度。國(guó)家教育部門(mén)及小學(xué)英語(yǔ)教師自身都應(yīng)當(dāng)采取有效的解決措施，不斷提升我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的整體水平。

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作者簡(jiǎn)介：

龐渴，吉林省白城市，吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣建平鄉(xiāng)中心小學(xué)校。