思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究

摘 要：數(shù)學(xué)是一門非常抽象的學(xué)科，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的重要階段，數(shù)字與圖示的結(jié)合是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要的方法。本文闡述了思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要性，提出了促進(jìn)思維導(dǎo)圖教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用探究

一、 引言

思維導(dǎo)圖又稱為心智圖，起源于20世紀(jì)70年代初，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，使用思維導(dǎo)圖法能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)習(xí)的效果，幫助學(xué)生記憶更加的持久。美國圖論學(xué)者哈里說過：“千言萬語不及一張圖”，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中圖形結(jié)合的重要性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，利用思維導(dǎo)圖能夠使得數(shù)學(xué)問題更加的形象直觀，化抽象為具體。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，使用思維導(dǎo)圖的教學(xué)法能夠在很大程度上鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力都不夠強(qiáng)，老師如何進(jìn)行有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)法是非常重要的。

二、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一） 提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中是非常重要的，通過圖像的表現(xiàn)在很大程度上能夠提高學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力和想象力，學(xué)生在構(gòu)造思維導(dǎo)圖的過程中就是一個(gè)鍛煉自身邏輯思維能力的過程，也是學(xué)生發(fā)散思維的一個(gè)過程，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在進(jìn)行制作思維導(dǎo)圖的過程中，需要使用到顏色、形狀和想象力，右腦負(fù)責(zé)抽象思維、直覺、創(chuàng)造力和想象力，思維導(dǎo)圖在很大程度上能夠激發(fā)右腦，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和想象力，把數(shù)學(xué)問題化繁為簡、化抽象為具體，把握住學(xué)習(xí)的方向，全面分析，掌控整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，通過思維導(dǎo)圖能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)過程中所存在的不足和盲點(diǎn)，這對日后的自我完善有很大的幫助，能夠提高學(xué)習(xí)的效率。

（二） 集中注意力

學(xué)生在進(jìn)行繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，由于學(xué)生有著不同性格和想法，思維導(dǎo)圖不僅能夠反映出學(xué)生的思維方式和邏輯能力，而且在很大程度上能夠反映出學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，由于整個(gè)過程是一個(gè)思維整理的過程，需要學(xué)生高度集中注意力，這也是培養(yǎng)學(xué)生注意力的一個(gè)重要途徑。通過圖形結(jié)合將關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，一方面節(jié)約了學(xué)習(xí)的時(shí)間，方便今后的復(fù)習(xí)，另一方面集中了學(xué)習(xí)注意力，同化記憶，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上添加新的知識(shí)，這既是一個(gè)溫故知新的過程，也是學(xué)生不斷進(jìn)行總結(jié)歸納學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。

三、 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要是對相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比于語文學(xué)習(xí)更為抽象，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)如果不進(jìn)行歸納和總結(jié)就會(huì)比較零散，學(xué)習(xí)起來不系統(tǒng)，學(xué)生容易忘記，利用思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生縷清學(xué)習(xí)的思路，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，對日后的復(fù)習(xí)是非常有效果的。不管是學(xué)前還是學(xué)后，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分利用思維導(dǎo)圖對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有幫助的，數(shù)學(xué)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間會(huì)存在一定的聯(lián)系，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生可以通過繪制草稿圖形，對即將所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，對已經(jīng)看懂了和未看懂的知識(shí)點(diǎn)在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行標(biāo)注，這有利于提高學(xué)生上課的聽課效率。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖的時(shí)候，能夠充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，學(xué)生可以通過對所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，理清相關(guān)數(shù)學(xué)的概念、規(guī)律和區(qū)別，掌握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，在不斷總結(jié)歸納的過程中發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，這對所學(xué)數(shù)學(xué)的整體內(nèi)容有一個(gè)非常清晰的認(rèn)識(shí)和了解。

（二） 思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)解題中的應(yīng)用

思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要特點(diǎn)就是直觀明了，省去了很多文字。應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行解題，這不僅鍛煉了學(xué)生的思維邏輯習(xí)慣，而且能夠提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性，節(jié)約解題的時(shí)間。例如：在解答要想知道小朋友們總共有多少個(gè)梨子，老師就應(yīng)該利用思維導(dǎo)圖一步一步地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，要想解答這個(gè)問題，首先就要明確有多少個(gè)小朋友，然后每個(gè)小朋友有多少個(gè)梨子，才能夠最終算出來總共有多少個(gè)梨子，得出最終答案。通過思維導(dǎo)圖能夠非常清晰地引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問題，能夠非常清晰地幫助學(xué)生在思維導(dǎo)圖的框架之中了解問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，找到正確的解題思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效工具。同時(shí)，老師在上課的時(shí)候利用思維導(dǎo)圖還能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，比如老師在講解鐘表的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師在講解了一些關(guān)于怎么讀鐘表的知識(shí)點(diǎn)之后，老師可以請學(xué)生把認(rèn)識(shí)時(shí)間的過程用思維導(dǎo)圖的方式展示出來，請幾位同學(xué)上黑板進(jìn)行展示，這在很大程度上活躍了課堂的氣氛，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣。

四、 結(jié)語

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中老師要重視對學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖法學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教學(xué)，思維導(dǎo)圖不僅能夠化繁為簡、化抽象為具體，而且在很大程度上能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張生強(qiáng)，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)李家塬小學(xué)。