培智學(xué)校數(shù)學(xué)活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施的相關(guān)分析

摘 要：培育學(xué)校作為當(dāng)今社會(huì)很重要的一部分，他們主要就是對(duì)智力障礙的學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，讓他們?nèi)蘸竽軌蚝茼樌厣钕氯?，這種對(duì)其他學(xué)生看似簡(jiǎn)單的能力，對(duì)他們來說可是難于上青天。本文將從有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、家庭配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、提高學(xué)生的自信心四方面入手進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：培智教學(xué)；生活適應(yīng)能力；有效性分析

在當(dāng)今社會(huì)，智障學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展已成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，給智障學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的培智學(xué)校成為提高他們數(shù)學(xué)能力的重要保證，但是智障學(xué)生智力水平相對(duì)低下，也就意味著教師要根據(jù)智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況，分析找出適合他們發(fā)展的方法，培養(yǎng)智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且讓他們今后能很好地融入整個(gè)社會(huì)。

一、 有目標(biāo)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)

智力障礙是培智學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，但是每個(gè)智力障礙的學(xué)生依舊有他們個(gè)性的一面，所以教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不能用固有的方式對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)，而是要有目標(biāo)性地培養(yǎng)智障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，所以教師除了要關(guān)注到智力障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更要從日常生活入手，找到他們感興趣的活動(dòng)方式，并將這種活動(dòng)方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)智力障礙學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以把智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分到一個(gè)小組中，讓智力障礙學(xué)生可以在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，充分發(fā)揮他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不斷培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為他們今后踏入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。但教師需要提前對(duì)智力障礙的學(xué)生進(jìn)行情況摸底，讓他們組成一個(gè)活動(dòng)小組，如果有的智力障礙學(xué)生過于特殊，教師可以根據(jù)個(gè)別智力障礙學(xué)生的情況，給他們單獨(dú)制定數(shù)學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，確保智力障礙的學(xué)生能夠在有效時(shí)間內(nèi)獲得充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)自由和深度，讓每個(gè)智力障礙的學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

二、 運(yùn)用多種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

（一） 多學(xué)科融合地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還應(yīng)該和其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，畢竟智力障礙的學(xué)生理解能力相對(duì)較弱，在掌握知識(shí)方面會(huì)比較困難一點(diǎn)，如果進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)完全分裂，也不利于其自身的發(fā)展，再加上本來所有的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)都是有聯(lián)系的，教師不能只將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給他們，更要教授他們吸收數(shù)學(xué)知識(shí)的方式，讓他們形成整體的數(shù)學(xué)知識(shí)框架，或者可以直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)活動(dòng)，比如可以做一些數(shù)字游戲，除了能讓他們更好地掌握數(shù)字之間的關(guān)系，還能增強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)參與感和學(xué)習(xí)主體意識(shí)，從而逐漸提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好更快地融入這個(gè)社會(huì)。

（二） 多媒體教學(xué)

閱讀和看圖對(duì)普通學(xué)生來說是小菜一碟，但對(duì)于智力障礙的學(xué)生來說卻難如登天，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體的可視性和可聽性，讓學(xué)生能直觀地理解并感受數(shù)學(xué)知識(shí)，這也是他們?nèi)蘸筇と肷鐣?huì)的必備能力。畢竟，既然來到培智學(xué)校接受數(shù)學(xué)知識(shí)，就是想要獲得更好的發(fā)展，那么教師就需要用正確恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓智障學(xué)生能獲得更加健康積極的成長(zhǎng)空間，在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)之后，還有余力將這些學(xué)習(xí)方式用在日常生活的其他方面。還有，用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)方式的局限性，讓智力障礙的學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息這么發(fā)達(dá)，教師用多媒體也可以將更多先進(jìn)的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓智力障礙的學(xué)生能有更多的發(fā)展空間，并且能緊跟時(shí)代的發(fā)展。

三、 和家庭配合進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)

智力障礙的學(xué)生發(fā)展同樣離不開家庭，甚至比普通學(xué)生更重要，這也就意味著培智學(xué)校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，還要讓他們的家長(zhǎng)參與到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，畢竟家長(zhǎng)的理解能力沒有問題，教師可以利用空余的時(shí)間，讓家長(zhǎng)也參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)一些較為專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)方法，在智力障礙學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)候在旁觀看，給智力障礙的學(xué)生一些底氣，也便于他們能更好地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)條件允許的情況下，還可以讓家長(zhǎng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，畢竟對(duì)智力障礙學(xué)生來說，如果數(shù)學(xué)活動(dòng)中有父母進(jìn)行參與或者從旁指導(dǎo)，他們也會(huì)更加放心地投入到活動(dòng)之中，如果遇到一些問題，他們也不必去詢問教師，直接反映給自己的父母，再由父母統(tǒng)一反映給教師，智力障礙學(xué)生的問題反映效果也會(huì)好很多。更重要的是，家長(zhǎng)學(xué)會(huì)一些活動(dòng)方法之后，還可以讓智力障礙的學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用，讓他們真正了解數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓教師在課堂上能更好地實(shí)現(xiàn)和智力障礙學(xué)生的互動(dòng)，幫助智力障礙的學(xué)生更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、 提高學(xué)生的自信心

自卑是智力障礙學(xué)生普遍存在的心理，這也是教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要注意的一點(diǎn)，因?yàn)樗麄兊睦斫饽芰^弱，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可能需要花費(fèi)更多的時(shí)間讓他們?nèi)ダ斫猓處熯@時(shí)候千萬不能流露出一絲不耐煩的情緒，而是要根據(jù)智力障礙學(xué)生的實(shí)際情況，耐心且具體地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)他們的自信心。具體來說，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候要把鼓勵(lì)教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，即使只是一件很小的事情，教師都要對(duì)智力障礙的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并且讓他們繼續(xù)保持下去，讓這些好的品質(zhì)影響更多的智力障礙學(xué)生，從而使智力障礙的學(xué)生也能獲得全面發(fā)展。

五、 結(jié)束語

綜上所述，培智學(xué)校對(duì)智力障礙學(xué)生的作用是巨大的，除了教師能夠充分了解智力障礙學(xué)生的具體情況，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，還要充分和家庭教育結(jié)合，不斷提高智力障礙的學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，使其在未來能更好地融入社會(huì)。

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作者簡(jiǎn)介：

謝秋麗，福建省泉州市，福建省永春縣特殊教育學(xué)校。