以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性新探

摘 要：本文主要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性新探為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與情景教學(xué)的意義，其次從結(jié)合實(shí)際教學(xué)，利用音樂、使用多媒體等教學(xué)工具、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，渲染英語學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)踐表演，感知英語學(xué)習(xí)情景幾個(gè)方面深入說明并探討以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)方式，進(jìn)一步加強(qiáng)初中英語情景教學(xué)的運(yùn)用效率，提高核心素養(yǎng)導(dǎo)向下英語教學(xué)質(zhì)量，旨意在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；情景教學(xué)；預(yù)設(shè)性

在教育體制的不斷發(fā)展與改革中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)受到諸多教育工作者的高度重視。英語是一門有較強(qiáng)實(shí)踐性的以交際為目的的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的綜合發(fā)展具有一定的積極作用。然而在諸多初中英語課堂中，教學(xué)效果并不十分明顯，這就需要教師們對自己的課堂認(rèn)真地分析與反思，進(jìn)而去研究和運(yùn)用適合發(fā)展學(xué)生能力的教學(xué)方法。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，情景教學(xué)方法也應(yīng)該引入新模式，其以情景的真實(shí)性與趣味性吸引學(xué)生注意力，有利于英語教學(xué)的順利開展。以下為筆者對核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性給予的相關(guān)分析與建議。

一、 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀與情景教學(xué)的意義

（一） 初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念存在滯后性

受應(yīng)試教育的影響，灌輸式的教學(xué)模式一直存在，特別是對于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。但是英語自身具有一定的實(shí)踐性，使用灌輸式的教學(xué)模式會影響教學(xué)效率。因在初中教育領(lǐng)域中，學(xué)科的種類不斷增加，諸多學(xué)生出現(xiàn)偏科問題，尤其是英語學(xué)科的偏科情況更為嚴(yán)重。英語課堂枯燥單調(diào)，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，不能有效地吸引學(xué)生注意力，學(xué)生只是處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)，缺乏對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這種情況下，學(xué)生只能死記硬背一些英語單詞與英語句型，花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力，由于英語考試的機(jī)制和試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)的限制，不少學(xué)生會背單詞和句型卻不會正確靈活運(yùn)用于考試中。長時(shí)間之后便會形成英語學(xué)科的后進(jìn)生，所以目前初中英語的教學(xué)發(fā)展趨勢不容樂觀。

2. 教學(xué)內(nèi)容過于單一

因初中英語學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，所以初中英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)英語課堂的感染力與影響力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英語的世界，感受英語世界的奧秘。然而目前在諸多英語課堂中，英語教學(xué)內(nèi)容過于單一，教師過于注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的講授，忽視學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)趨于知識記憶化，一定程度上影響學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3. 教學(xué)手段不夠新穎

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展方便了人們的生活也改變著我們的生活。在信息獲取變得越發(fā)快捷的同時(shí)，我們初中英語教師也應(yīng)善于利用先進(jìn)教育技術(shù)，比如多媒體教學(xué)技術(shù)、實(shí)時(shí)投影教學(xué)技術(shù)與電腦教學(xué)一體化技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。但是大多數(shù)教師在實(shí)際教學(xué)中，較少使用教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，不能體現(xiàn)出英語課堂的生動(dòng)化與趣味性。所以初中英語教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)手段，保證英語教學(xué)質(zhì)量。

（二） 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下情景教學(xué)的意義

情景教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)情景，可以充分吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。首先，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)方式，可以有效地融合言與行，體現(xiàn)出英語課堂的趣味性與生動(dòng)性。學(xué)生會具有一種身臨其境的感受，依據(jù)情景產(chǎn)生情感，全身心投入到英語課堂中，學(xué)生會走進(jìn)英語的世界，感受英語世界的奧秘。情景教學(xué)可以促使學(xué)生積極地將所學(xué)的基礎(chǔ)知識與技能運(yùn)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

在核心素養(yǎng)下創(chuàng)建情景英語課堂，適應(yīng)了學(xué)生身心健康發(fā)展的需求。教師可以通過情景，針對某一個(gè)具體的主題，加深學(xué)生對該主題的認(rèn)知，使學(xué)生清晰的聯(lián)想到社會中的某些現(xiàn)象，進(jìn)而樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和人文積淀。因此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下運(yùn)用情景教學(xué)法具有重要的意義，教師應(yīng)采用有效的方式設(shè)計(jì)教學(xué)情景，發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值。

二、 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì)方式

（一） 結(jié)合實(shí)際生活，展示英語學(xué)習(xí)情景

在初中英語教材中，含有大量的生活化情景，因?qū)W生對自身的生活事物比較感興趣，且處在初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，所以教師可以利用學(xué)生這一特征，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，將英語課堂生活化，增加學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，展示英語學(xué)習(xí)情景，促使學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極地參與情景教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。初中英語教材中含有學(xué)生課余愛好與國家之間的文化生活習(xí)慣等，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)之上豐富學(xué)生英語知識，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如在教授初中英語仁愛版《The Seasons and the Weather》時(shí)，因季節(jié)與天氣與學(xué)生生活息息相關(guān)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生回憶每一季節(jié)的特點(diǎn)與相關(guān)景色和活動(dòng)。同時(shí)利用課件給學(xué)生呈現(xiàn)表示季節(jié)、天氣的單詞與短語，例如spring、summer、autumn、winter、sunny、windy、rainy等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生主動(dòng)獲取并掌握英語知識，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（二） 利用音樂，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景

因初中學(xué)生自身生活經(jīng)驗(yàn)存在不同，對事物的認(rèn)知就會有所不同，以致于學(xué)習(xí)能力也會存在一定的差異性，所以教師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)情景。同時(shí)，音樂具有一定的藝術(shù)性與娛樂性，教師可以利用教學(xué)工具向?qū)W生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂，觸動(dòng)學(xué)生心靈，使學(xué)生在優(yōu)美的情景中升華自身情感。

例如在教授初中英語仁愛版《What sweet music！》時(shí)，教師可以用MP3和影片片段的形式展示課文里的音樂片段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的情景，讓學(xué)生們置身于音樂旋律中，采用視聽結(jié)合的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度。然后教師結(jié)合現(xiàn)有的音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生說出更多的不同類別的音樂歌曲，讓學(xué)生們在歌曲賞析的氛圍里去自主閱讀文章，找到文章中的關(guān)鍵語句，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地對這些語句進(jìn)行分析與思考，加深學(xué)生對英語文章的印象，便于重點(diǎn)詞匯的講解，擴(kuò)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，巧妙地使學(xué)生在美妙的音樂旋律中遨游，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三） 使用教學(xué)工具，渲染英語學(xué)習(xí)氛圍

初中英語教師在設(shè)計(jì)情景化教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，可以使用教學(xué)工具，對學(xué)生視覺造成一定的沖擊，保證教學(xué)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。所謂的教學(xué)工具是為教學(xué)服務(wù)的，主要是教學(xué)卡片、教學(xué)模型或者教學(xué)圖片等，使學(xué)生直觀地感受英語知識，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識技能的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

例如在教授初中英語仁愛版《I have a small nose》時(shí)，教師可以將人體的器官制成卡片，組織學(xué)生參與英語情景游戲。教師先向?qū)W生提問：What organs do we have in our face？Where does the nose grow？How do you say each organ in English？引發(fā)學(xué)生思考。然后組織學(xué)生開展卡片英語游戲，訓(xùn)練英語基本句型：I have a...，將學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組包含兩名成員，在一名學(xué)生拿出卡片之后，另一名學(xué)生使用句型進(jìn)行回答，調(diào)動(dòng)班級所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。最后教師引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)期間存在的問題，幫助學(xué)生正確地掌握英語單詞與相關(guān)句型，提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四） 實(shí)踐表演，感知英語學(xué)習(xí)情景

對于初中英語教材而言，其包含諸多的對話內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐表演的英語交流情景，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的感知，賦予英語課堂趣味性與情景化，充分利用課堂的時(shí)間與空間，培養(yǎng)學(xué)生口語交流能力。同時(shí)，教師要以學(xué)生為中心，凸顯學(xué)生的主體地位，從學(xué)生自身出發(fā)，設(shè)計(jì)出滿足學(xué)生身心發(fā)展需求的教學(xué)情景，吸引學(xué)生注意力，通過情景激發(fā)學(xué)生口語交流意識，培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力，豐富學(xué)生自身情感。

例如在教授初中英語仁愛版《Many things can affect our feelings.》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂中的實(shí)踐表演，創(chuàng)設(shè)出科學(xué)的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐展示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。接下來，利用教育技術(shù)，向?qū)W生呈現(xiàn)feelings圖片，鼓勵(lì)學(xué)生針對某一情感想象出對應(yīng)的事情，發(fā)揮學(xué)生自身潛能，高效地進(jìn)行情景化英語教學(xué)活動(dòng)。最后教師給予學(xué)生充足時(shí)間，要求學(xué)生講述自己的feelings，樹立學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生以飽滿的熱情和積極的心態(tài)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)，充分發(fā)揮情景教學(xué)的價(jià)值。

三、 結(jié)束語

綜上所述，開展以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語情景教學(xué)預(yù)設(shè)性新探研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，每個(gè)英語教師都需要加大力度培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平，依據(jù)學(xué)生興趣愛好，巧妙地設(shè)計(jì)出英語情景教學(xué)環(huán)節(jié)，盡力使情景教學(xué)的預(yù)設(shè)性轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝耘c實(shí)效性。通過結(jié)合實(shí)際生活，展示英語學(xué)習(xí)情景、利用音樂，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景、使用教學(xué)工具，渲染英語學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)踐表演，感知英語學(xué)習(xí)情景等調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全方位的培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)與綜合能力，凸顯初中英語教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志芳.基于核心素養(yǎng)，初中英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].校園英語，2017（30）：142-142.

[2]林玲.基于核心素養(yǎng)對初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)的思考[J].基礎(chǔ)教育參考，2017（11）：53-54.

作者簡介：

肖麗華，福建省南平市，福建省南平市武夷山市第二中學(xué)。