略談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的情境教學(xué)

摘 要：信息技術(shù)的使用領(lǐng)域不斷擴大，其自身所具備的功能也越來越多，逐漸影響著社會的各個領(lǐng)域，例如：經(jīng)濟領(lǐng)域、教育領(lǐng)域等。通過將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生借助計算機的視角下，觀察生活情境利用所學(xué)知識，以更好地促進學(xué)生對知識的理解程度。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進行有效整合，對于進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量意義深重。接下來，我們將著重探討信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合的情境教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

未來是信息技術(shù)廣泛遍及的時代，小學(xué)數(shù)學(xué)教育作為一門伴隨人一生成長的學(xué)科，傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教育目標(biāo)，如果將其進行有效的整合必將使我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更上一層樓。

一、 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法只是強行為學(xué)生灌輸知識，很少可以讓學(xué)生加入自己的思考，使學(xué)生無法懂得知識點的深層含義，往往收獲的效果不是很好。通過利用信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)有效情境的教學(xué)方法作為一種新式教學(xué)方法可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法的詬病，讓學(xué)生重新體會到所學(xué)知識的樂趣，讓學(xué)生重獲學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進一步進行之后的課程學(xué)習(xí)。接下來，我們將首先對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢進行一個簡要的分析，讓我們可以更加直接地感受到利用信息技術(shù)進行情境教學(xué)的優(yōu)越性。

（一） 可以很好地改善課堂教學(xué)氛圍

由于小學(xué)的數(shù)學(xué)知識對于同年齡的大部分學(xué)生而言學(xué)習(xí)阻力還是很大的，很大一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)之初對很多知識都無法有一個較好的理解，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中大多都是囫圇吞棗，只記不思，讓這門課程長期都處于枯燥無味的狀態(tài)，甚至讓有的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。通過在課堂中利用信息技術(shù)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境進行課堂教學(xué)可以讓傳統(tǒng)的教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，讓課堂教學(xué)的氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生不再感覺到課堂枯燥無味，可以很好地抑制學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以收獲更好的效果。

（二） 可以很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

在任何一門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果能夠發(fā)揮出自身學(xué)習(xí)的主動性都是很重要的。通過在課堂中利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效情境進行課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看情境視頻，自己也去聯(lián)想生活中的哪些事情可以與所學(xué)知識相聯(lián)系，可以很好地調(diào)動學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中更好地提高學(xué)習(xí)效率。例如，教師在講授“方向與位置”這一節(jié)內(nèi)容的過程中，教師便可以讓學(xué)生去構(gòu)設(shè)一個典型的生活情景將課本中的知識運用其中，通過把握學(xué)生對于觀看有效情境的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性潛能逐漸引導(dǎo)出來，最終讓學(xué)生對該門課程可以有一個很好的掌握。

（三） 可以讓學(xué)生在利用信息技術(shù)進行情境教學(xué)的過程中更好地體會所學(xué)知識之根本

我們經(jīng)常說“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，教師通過在課堂中利用信息技術(shù)讓學(xué)生感受有效情境進行課堂教學(xué)可以讓學(xué)生將課本所學(xué)知識很好的應(yīng)用于實踐當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐中接觸知識，更好理解知識的應(yīng)用。久而久之學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用便會顯得游刃有余，真正地愛上這種課程，并從心底里懂得這門課程的根本所在。

二、 在課堂中將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)有效整合的教學(xué)策略

（一） 利用信息技術(shù)所播放的情境要有針對性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)進行有效情境的教學(xué)方法，在尋找設(shè)計有效情境時便應(yīng)當(dāng)有針對性，要準(zhǔn)確地把握好課堂重點，在有效情境中準(zhǔn)確地展現(xiàn)出來，避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象，讓學(xué)生可以在有效情境教學(xué)的過程中便可以清晰地感受到重點所在，以幫助學(xué)生之后的進一步學(xué)習(xí)。例如，教師在講授“組合圖形的面積”這一課時，由于這一課中涉及了分離圖形的知識，這種知識需要學(xué)生經(jīng)常鍛煉才可以完美掌握，具備知識“直覺”，教師可以通過利用信息技術(shù)針對性的為學(xué)生尋找分離圖形的有效情境，讓學(xué)生在視頻中體會分離圖形，從而逐漸更加熟練地掌握分離圖形的相關(guān)知識。

（二） 利用信息技術(shù)所播放的情境要有時效性

教師在借助信息技術(shù)讓學(xué)生體會情境進行教學(xué)的過程中，要注意有效情境的時效性，要盡量將當(dāng)前流行的一些情景和詞匯引入情境之中，從而達到吸引學(xué)生注意力的作用。倘若課堂有效情境的創(chuàng)設(shè)過于枯燥乏味，依然不會達到預(yù)期想要的教學(xué)效果，反而會讓學(xué)生感覺是在浪費時間，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有所播放的情景具有可以吸引學(xué)生的點，才可以真正達到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的目的。例如，教師在講授“數(shù)據(jù)的表示和分析”的過程中，由于這節(jié)課的概念性知識過多，傳統(tǒng)教學(xué)的效果往往不好，學(xué)生無法理解本質(zhì)性的東西，因此在情景設(shè)計的過程中可以通過加入與當(dāng)前課堂知識有關(guān)的且討論頻繁的熱點時事來吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生可以更加仔細地去傾聽這節(jié)課，感受到數(shù)學(xué)課程的樂趣所在。

（三） 利用信息技術(shù)所播放的情境應(yīng)當(dāng)具有真實性

教師在進行情境教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)具有真實性，不應(yīng)當(dāng)是虛構(gòu)的不存在的。倘若展示的有效情境長期都是虛構(gòu)不存在的，久而久之便會逐漸失去信服力，讓學(xué)生對于知識的理解不再深信。唯有讓學(xué)生感受到展示的有效情境的真實性，學(xué)生才可以更加切身體會到知識的理解到底是否正確。只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自己越來越有信心，才可以讓學(xué)生的成績有更大的進步。

三、 結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用信息技術(shù)展示有效情境進行課堂教學(xué)，作為一種新型的教學(xué)方法，具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所無法比擬的優(yōu)點。通過這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有根本的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸感受到課堂的輕松愉悅之處，不再感覺課堂枯燥乏味，極其有利于學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)課程之后的學(xué)習(xí)。為了可以讓信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的情境教學(xué)方法收獲更大的效益，教師在通過信息技術(shù)進行課堂教學(xué)情境展示的過程中還要注重情境應(yīng)當(dāng)具有針對性，時效性以及真實性，讓情境教學(xué)的目的可以更好地達到，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況更進一步。這種將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合的情境教學(xué)方法不僅僅適用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，同時也適用于其他課程，都可以起到相同的作用，幫助學(xué)生進一步成長。

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作者簡介：

孫變變，甘肅省定西市，通渭縣西關(guān)小學(xué)。