談游戲教學法在小學語文教學中的運用

摘 要：本文從開展趣味游戲，提高識字教學效率；運用接龍游戲，強化學生語文素養(yǎng)；實施角色扮演，培養(yǎng)學生理解能力幾方面重點探討游戲教學法在小學語文教學中的運用。旨在通過本文研究為小學語文一線教師提供一定的借鑒參考，達到寓教于樂的教學效果，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。

關鍵詞：游戲教學法；小學語文；課堂教學；運用

一、 前言

小學生具有愛玩好動、好奇心重的特點，傳統(tǒng)“灌輸式”的單一講解課堂教學模式難以有效激發(fā)學生學習興趣，教師以強加的方式對學生進行語文知識傳授，極易導致學生出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳、搞小動作的現(xiàn)象。游戲教學法以游戲的方式開展語文課堂教學活動，在創(chuàng)建趣味和諧課堂環(huán)境的同時，還可以迎合學生活潑愛玩的心理訴求，促使學生在游戲之中理解知識、掌握技能、發(fā)展能力，對小學語文課堂教學效率的提升具有良好的作用。對此，筆者結合自身的教學實踐經(jīng)驗，對游戲教學法在小學語文教學中的應用進行如下分析。

二、 開展趣味游戲，提高識字教學效率

識字是小學語文課程教學的重要組成部分，其作為教學的難點與重點環(huán)節(jié)，在過去很長一段時間內教師往往以傳統(tǒng)授課方式為主開展教學活動，即教師領讀學生跟讀、重復機械練習等，甚至一定程度上割裂音、形、義三者之間的關系，難以從根本上有效提高識字教學效率。因此，為了走出識字教學窘境，教師要善于抓住學生的心理訴求，開展趣味游戲活動，營造良好識字教學氛圍，引導學生主動學習，提高語文識字教學質量。

例如，開展“猜字謎”趣味識字游戲活動，教師利用網(wǎng)絡途徑為學生搜集多個字謎，如“十二人組成一家（全）”“口中還有一口（回）”“喜事臨門日在心（間）”等，還可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解以某個漢字為核心創(chuàng)編字謎。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮自身的組織引導作用，關注學生的思考過程，啟發(fā)學生論述字謎的解析過程，為沒有猜出字謎的學生提供方向，這對學生思維能力、分析能力的培養(yǎng)具有良好的作用。

三、 運用接龍游戲，強化學生語文素養(yǎng)

詞匯是學生學好語文知識、掌握語文閱讀技能的基礎性要素，對學生寫作能力、語言表達能力、閱讀理解能力的提升具有極為重要的現(xiàn)實意義。就當前語文詞匯教學的現(xiàn)狀來看，一部分教師并沒有重視語文詞匯教學，將過多的精力放在識字、閱讀、寫作等環(huán)節(jié)中，缺乏行之有效的鞏固復習方案，極易導致學生出現(xiàn)詞匯匱乏的現(xiàn)象。對此，教師可以立足于語文課堂之上設計并開展接龍游戲活動，提高學生課堂參與性，增加學生詞匯累積量，使得學生的語文素養(yǎng)得以強化。

例如，教師在詞匯接龍游戲開展之前為學生準備一個紙箱子，學生將自己喜歡的詞語寫在小紙條上，隨后投入紙箱子當中，由教師隨機抽取一張紙條作為游戲起點，在班級內以蛇形排列的順序開展“詞匯接龍”游戲活動，說錯或者說不上來的學生則自動淘汰，堅持到游戲最后的一名學生可以獲得“詞匯智多星”的稱號，并在學生成績展示欄中添加一顆小星星。通過這樣的游戲方式可以有效調動學生的學習興趣，學生為了獲得勝利在日常學習環(huán)節(jié)中會注重詞匯的學習與積累，這對學生養(yǎng)成學習習慣的養(yǎng)成、詞匯能力的提升大有裨益。

四、 實施角色扮演，培養(yǎng)學生理解能力

小學生具有極強的表演欲望，他們喜歡對身邊人的行為活動加以模仿，具備成年人所不具備的想象力。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師要擺脫傳統(tǒng)教育思維的局限，從傳統(tǒng)教學模式的桎梏之中解放出來，將課堂教學的主動權轉移至學生手中，以語文教材為藍本開展角色扮演的游戲活動，將教材中的靜態(tài)文字轉換為具體生動的真實情景，確保學生在主動參與的同時加深對文本內容的理解，幫助學生內化語文知識，這對學生理解能力的提升、核心素養(yǎng)的培育具有良好作用。

例如，在部編版一年級語文《動物王國開大會》一課的講解時，該課文中含有眾多的對話，可以將學生劃分為幾個表演小組，每個小組分別扮演童話故事中的動物角色加以朗讀，通過這樣的方式可以營造良好的課堂教學氛圍，引導學生快速進入角色狀態(tài)，在激發(fā)學生閱讀興趣的同時，還可以理解故事中各個動物的角色特征。再如，在部編版三年級語文《手術臺就是陣地》一課的講解時，教師可以引導學生根據(jù)文章內容編創(chuàng)課本劇，設計對話、動作、表情等，為學生提供展示自我能力的機會，這對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、理解能力的深化具有極為重要的現(xiàn)實意義。

五、 總結

綜上所述，在小學語文教學中教師要重視游戲教學法的應用，根據(jù)學生的實際情況精心設計教學方案，開展趣味游戲、接龍游戲、角色扮演等游戲活動，最大限度激發(fā)學生學習語文知識點的主動性和積極性，營造良好課堂教學氛圍，提高師資教學效率，使得學生的語文素養(yǎng)、理解能力得以發(fā)展，引導學生掌握學習技能，打造集精彩、高效、趣味于一身的語文課堂。

參考文獻：

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作者簡介：

張雪玲，重慶市，重慶市彭水縣桑柘鎮(zhèn)同河小學。