新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性

摘 要：近年來(lái)我國(guó)一直大力提倡“素質(zhì)教育”，倡導(dǎo)將“德育”放在教育內(nèi)容的首位，發(fā)展智育、體育、美育、勞育等幾方面的教育。德育為首，五位一體，力求實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而在小學(xué)生的素質(zhì)教育中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。只有不斷地改革與創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教育，才能不斷地為小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展提供新細(xì)胞，注入新活力。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的變革，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷地為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添新鮮的熱情與力量。本文著眼于新課改背景，從發(fā)展原則、類型、途徑等方面探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放性；原則；路徑

一、 引言

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在多元文化的交流與沖突中，傳統(tǒng)型的小學(xué)語(yǔ)文教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求和小學(xué)生身心發(fā)展需求。小學(xué)教育是學(xué)生接受教育的初始階段，關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著非常關(guān)鍵的作用。隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)與貫徹，小學(xué)語(yǔ)文結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展實(shí)際，在發(fā)展中吸取更多現(xiàn)代化內(nèi)容，順應(yīng)時(shí)代和學(xué)生的發(fā)展需求，在新的發(fā)展階段做出新的調(diào)整，發(fā)生新的變革，逐步地實(shí)現(xiàn)新的跨越，獲取新突破。

二、 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放的原則

（一） 合作性原則

對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)而言，語(yǔ)文教學(xué)具有諸多局限性，眾多老師的教學(xué)范疇十分狹窄，太過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，忽略學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶給學(xué)生的情感體會(huì)，并不注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的體會(huì)以及方法的體會(huì)，如此一來(lái)不但對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展不利，也對(duì)提升學(xué)生能力十分不利。在新課程改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文在教育教學(xué)的過(guò)程中要注意群體之間的互相協(xié)作。只有平等的合作存在時(shí)才會(huì)有更加融洽的交流。而教師和學(xué)生之間需要通過(guò)交流建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)交流，教師可獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活發(fā)展動(dòng)態(tài)，能夠增進(jìn)彼此之間的互相理解。當(dāng)然，這種合作，不僅僅是教師與學(xué)生之間的合作，同時(shí)也是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。通過(guò)不斷的良好合作，學(xué)生與學(xué)生之間才能建立深厚的友誼，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，而不是作為孤立的個(gè)體而存在。

（二） 發(fā)展性原則

新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性，不僅是內(nèi)容上的開(kāi)放性，更是過(guò)程的開(kāi)放性，講究過(guò)程的發(fā)展性。在不斷前進(jìn)發(fā)展的過(guò)程中，不斷地更新面貌，與時(shí)代接軌，在學(xué)生與學(xué)生、教師之間建立密切的聯(lián)系，從內(nèi)容和方法等方面看需要符合發(fā)展性原則。

（三） 民主性原則

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性要遵循民主性原則。教師與學(xué)生之間要互相尊重與理解，教學(xué)決策等可以通過(guò)民主方式進(jìn)行抉擇。學(xué)生之間也要相互理解，能夠站在對(duì)方的角度思考問(wèn)題，共同尋求解決問(wèn)題的最佳方案，互相幫助，更好地促進(jìn)共同發(fā)展，促進(jìn)交流。

三、 新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放的類型

（一） 辯論式的學(xué)習(xí)

辯論式的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是同學(xué)們就老師設(shè)置的一個(gè)辯論點(diǎn)展開(kāi)思考，進(jìn)行辯論。激烈有序是成功的辯論課堂的標(biāo)志特點(diǎn)，學(xué)生能夠就自己的觀點(diǎn)各抒己見(jiàn)，而非沉默不言或亂說(shuō)一氣。教師在辯論式學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演指導(dǎo)者和總結(jié)者的角色。教師為學(xué)生的辯論設(shè)置時(shí)間和空間，同時(shí)對(duì)辯論內(nèi)容以及不同學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整理與總結(jié)，使學(xué)生在主動(dòng)性的探究中進(jìn)一步獲取知識(shí)。

（二） 趣事類學(xué)習(xí)

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文的開(kāi)放性也體現(xiàn)在趣味故事形式的學(xué)習(xí)中。其內(nèi)容為教師講授與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣故事，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生充滿豐富的想象力，而想象力往往與故事相結(jié)合，在故事的體驗(yàn)與品味中得到鍛煉。

四、 在新課改背景下實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)放性的路徑選擇

（一） 注重學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

雖然小學(xué)生具有豐富的想象力，具有較高的學(xué)習(xí)熱情，但是當(dāng)其面對(duì)篇幅較長(zhǎng)、距離當(dāng)今時(shí)代較遠(yuǎn)的課文內(nèi)容時(shí)，同樣會(huì)感到枯燥和乏味，其根源在于難懂。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)故事的設(shè)置、音頻、視頻的播放等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)難度。例如教授《王二小》等這樣時(shí)代距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)的課文，教師可以播放與此篇課文相關(guān)的經(jīng)典歌曲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聚焦學(xué)生更多更長(zhǎng)時(shí)間的注意力。

（二） 注重教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師在教育教學(xué)的過(guò)程中扮演的雖不是主體角色，但是具有主導(dǎo)作用，深刻影響著教育教學(xué)內(nèi)容以及形式等媒介的選擇。教師在新課改的背景下，要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，在教育教學(xué)內(nèi)容中增添更多的新樣式。同時(shí)，教師在面對(duì)學(xué)生時(shí)，要注意教學(xué)方法的因人而異，注意因材施教。

（三） 注意理論與實(shí)際的密切關(guān)系

意識(shí)產(chǎn)生于客觀的現(xiàn)實(shí)，意識(shí)是對(duì)客觀事件的能動(dòng)性反映。比如，學(xué)英語(yǔ)單詞時(shí)，只有經(jīng)過(guò)生活實(shí)踐或多次試卷練習(xí)時(shí)，才能夠被牢固地記住。語(yǔ)文教育也是同樣的道理。只有將語(yǔ)文學(xué)科的理論知識(shí)與生活現(xiàn)象、生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，才能使小學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高本領(lǐng)能力。學(xué)生可以通過(guò)影像、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)等途徑對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行搜索。教學(xué)目標(biāo)的要求上徹底打破了學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)的狀況，通過(guò)試驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查、小組討論等形式，學(xué)生成為教學(xué)的主體，老師則在一旁發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。另外，加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系還能夠提高小學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的本領(lǐng)，提高將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ谋绢I(lǐng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放是一種潮流，亦是一種不可阻擋的發(fā)展趨勢(shì)，既符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，又符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，更符合“素質(zhì)教育”理念。小學(xué)語(yǔ)文走向開(kāi)放的路徑有很多，需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方共同努力，然而更多的是需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，從內(nèi)容到方法，都需要轉(zhuǎn)變發(fā)展方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]易麗芳.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性[J].才智，2018（10）：1.

[2]童明星.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性研究[J].課程教育研究，2016（12）：1.

[3]張麗娜.小議新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性[J].內(nèi)蒙古教育，2014（1）：1.

作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)青，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣河畔鎮(zhèn)中心小學(xué)。